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随着超声影像诊断在现代临床医学中应用地位的不断上升,《超声诊断学》日益成为现代临床医学课堂的重要桥梁课程之一,不仅是临床医学、医学影像等多个专业学员的公共课程,而且还涉及到本科、硕士、博士不同的班次,其课堂教学出现了多元化的需求并日趋突显。面对教学对象错综复杂的需求,认为能力培养是超声课堂教学的核心,因此本教研室确立以综合能力为导向,以教学内容、教学模式和教学团队建设为抓手,重视该课程的临床基础性,着眼于学科发展的前沿性和应用性,把培养综合型高素质超声医学人才作为目标。现将《超声诊断学》教学过程中的做法、经验和体会介绍如下。 相似文献
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目的探讨以专业核心能力为导向的护理实训教学改革效果,以提高教学质量。方法选择同一教师授课的两个班级进行对照研究。对照班采用传统授课方式,实验班采用以专业核心能力为导向的实训教学法,比较两个班的实训成绩,并对实验班的学生进行问卷调查,对学生自评、教师及实习医院评价结果进行比较。结果实验班实训成绩明显高于对照班(P<0.01),学生普遍认为动手操作、沟通等能力得到提高,85%以上的医院带教教师认为实验班学生综合素质和能力明显高于对照班。结论以专业核心能力为导向的护理实训教学改革,能提高学生的综合能力,更加适应现代护理工作对人才的要求。 相似文献
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以医疗行业应用能力为导向的案例教学实践研究 总被引:1,自引:0,他引:1
俞朝阳 《中国高等医学教育》2009,(5):107-108
文章以医疗行业应用能力为导向,以国家执业医师资格考试为抓手,阐述案例教学在医疗行业自身发展中的重要意义;从建构主义学习理论深入分析案例教学在教学改革中的必要性;详细介绍如何上好案例教学课,特别是教师在课前、课中的具体方法,为案例教学的广泛、深入推广提供参考。 相似文献
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目的 探讨以核心能力培养为导向的重症专科护士临床实践培训方案的构建及培训效果。方法 选择224名重症专科护士培训班学员为研究对象,临床实践培训前调查学员的培训需求及核心能力水平确定培训内容、培训形式,临床实践培训后调查学员培训满意度及核心能力水平,评估学员核心能力的变化。结果 所有参加临床实践培训的学员各项考核均合格,学员核心能力有所提升。结论 以核心能力培养为导向的重症专科护士临床实践培训方案具有因需施教与因材受教相结合的特点,能提高护士核心能力及评判性思维能力。 相似文献
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强化临床实践教学培养实用型和技能型医学人才 总被引:4,自引:0,他引:4
实践教学是决定实用性医学人才培养质量的关键.为提高实践教学效果,保障实践教学质量,通过建设优秀临床师资队伍、强化医学生技能培训、加强后期教学质量监控、改革学生后期实习的考试、考核方法,严格实习纪律等措施,建立一套行之有效的医学生临床技能培养机制,构建适应地方高等医学院校人才培养目标的实践教学体系,对于培养实用型、技能型医学专门人才具有重要意义. 相似文献
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加强实践教学培养高素质技能型医学检验技术人才 总被引:2,自引:0,他引:2
医学检验技术人才是医疗卫生机构卫技人员中的一支核心队伍,是保障人们健康的重要组成部分。随着医学模式的转变及医学检验技术的飞速发展,尤其是近20年来,生物化学、分子生物学、免疫学、遗传学与基础学科的相互渗透,各种仪器和成品试剂的大量涌现,极大地促进了医学检验理论和技术的发展。医学检验已由从属于临床医疗辅助性学科,发展为医学领域中一门独立的技能应用型学科。医学检验人才技能的培养和素质的提高是保证检验质量的基本条件,而技能型人才的一个重要标志是具有较高的职业技能和实践能力。 相似文献
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在高校毕业生就业形势严峻的今天,如何做好大学生就业工作已成为高校研究、探讨的重大课题。高校毕业生在求职应聘过程中会遇到这样或那样的问题,使毕业生就业受到很大影响,其中学校学科专业的设置是否科学,专业培养方向是否宽泛也是影响毕业生就业的重要因素之一。笔者对我院2006、2008和2011级医学影像技术专业毕业生在求职应聘中遇到的问题进行调查分析后认为:要想为毕业 相似文献
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药物化学是高职高专医药院校药学各专业的一门核心课程,与企业合作开发形成了"校企合作、工学结合"的人才培养方案,以职业能力为导向,形成职业感悟、基本技术、专业技术、拓展性实践、开放性实践到顶岗实习的递进式上升的职业能力的教学模式,完善了药物化学实践教学体系。 相似文献
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护理实践教学是理论联系实践、培养护理专业学生实践能力的主要途径,对培养护理专业学生职业能力有着至关重要的作用。自2006年起,我院以突出护理专业学生职业能力和综合素质培养为特点,进行了护理本科实践教学改革,现报告如下。1构建护理实践教学体系经过多年来的探索与实践,我们已建立了以本科护理人才培育为目标、以护理岗位工作任务为依据并与理论教学全程衔接的课内课外实验实训、课间临床见习及阶段性和综合性实 相似文献
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目的建立以能力为导向的骨科专业护士核心能力架构指标体系,明确骨科专业护士资质。方法采用德尔菲专家咨询法对35位专家进行2轮专家咨询,确定骨科专业护士核心能力评价指标体系的各级指标构成及概念。结果构建了由3个一级指标、10个二级指标、68个三级指标组成的骨科专业护士核心能力架构指标体系,明确工作>5年且骨科专科工作满2年的护士为骨科专业护士。35位专家积极程度、权威系数较高,专家意见的协调性好,CV小,差异有统计学意义(P<0.05)。结论骨科专科护士核心能力各级指标专家意见集中,研究结果可信度高,所构建的指标体系为骨科专业护士的培养、考核和评价提供了可量化的依据,具有较强的现实指导意义。 相似文献