中职护理技能实训考核改革的探讨

护理实训考核是评价护理技能实训效果和护理实践教学水平的方式,也是测评学生护理技能和职业素质的一种方法.改革护理技能实训考核方法,全面评价学生的护理技能和职业素质,促进护理技能实训和护理实践教学,培养"综合能力强、职业素质高"的新型护理人才.     

目标管理应用于《基础护理学》实践教学的探讨

近几年教学中笔者发现护理学专业本科生对专业认同度比较低,大部分学生认为学习护理没有前途,或只是为了本科文凭,学习目标不明确.护理实践技能教学是护理专业教学的重要组成部分,是护理专业学生将所学护理理论知识与临床护理实践相结合的关键环节[1],学好护理基本技能是学生进入社会工作的基础和关键.因此,我们尝试在护理学基础技能教学中应用目标管理的方法,探讨如何发挥学生学习的主观能动性和积极性.     

妇产科护理校内实训基地建设的探索与实践

高职护理专业课教学中,实训是妇产科护理教学的重要环节,是对护生进行妇产科专科护理技术操作与实践培养的有效途径.妇产科护理实训基地不仅是护理专业校内实训基地的重要组成部分,也是护理专业课实践教学的核心,应发挥其硬件优势,拓展其社会功能,成为各类医学专业人员技能培训、继续教育和职业技能培训基地.     

护理实训教学模式探索

护理学是一门实践性很强的应用学科,实践教学是护理教育的重要环节.为使护生在临床实习前得到临床思维能力和实践技能的培养,我们对护理实训教学模式进行改革.在加强护理实训基地临床设计、更新实训教学设备、优化实训教学方法和手段、展示实训教学成果等方面进行实践,并取得初步成效.     

英国斯特灵大学中轴-分支模型临床实践教学模式学习心得

为了加强实践教学的有效性,培养护生具备扎实的专业技能,以适应不断变化的临床需求,护理实践教学模式改革始终是护理教育研究的重点.本文以教学模式的视角总结笔者对英国斯特灵大学中轴和分支护理临床实践教学模型的认识和体会,以期对我国的护理实践教学改革提供有益的借鉴和参考.     

探讨护理教育和临床护理脱节的因素

目的 分析护理教育和临床护理脱节的因素.方法 采用问卷调查的形式,问卷包括30个项目,对我县3所医院中120名医护人员进行调查,包括护士、护士长以及医生.结果 有63％的人认为护理教育和临床护理脱节,主要表现在重视护理学科的内容,不重视护理的应用,重视理论的应用,不重视临床的实践.产生这种现象的影响因素主要表现在教学和实践两方面.结论 护理教育和临床护理出现脱节的现象,教学过程需要与教学实践结合在一起,重视人文建设的应用,采用多种教学的形式,加强护理专业教学师资的建设,完善专业教学制度,加强临床护理人员素质的培养.     

护理专业中医教学现状调查

目的了解中等卫校护理专业中医教学现状.方法对温州卫校护理专业在校学生及毕业后从事临床护理工作的校友进行问卷调查.结果在护理实践中多数护士认为需要运用中医知识护理病人,但临床护士中医知识贫乏,尤其是对中医护理的操作技能和中药知识了解甚少,影响临床运用.但学校的中医教学由于学时数少,除讲授理论课外,无法安排充足的实践教学时间,大多数操作由录像替代,学生没有动手实践的机会,更谈不上学以致用,出现了教学与临床严重脱节的局面.结论中医教学应进行改革,以适应护理专业学生和整体护理工作的需要.     

深化护理实训教学改革 全面提高学生实践能力

护理学是一门实践性很强的综合应用型学科,护理实训教学是整个教学过程中的重要组成部分,是理论联系实际,培养学生实践能力的重要途径.我院十分重视实训环节的内涵建设,不断深化护理实训教学,全面提高学生实践能力.     

关于护理学基础实践教学方法的探讨

护理学基础是高职护理专业的主干课程,实践教学为学生提供了从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感,它是让学生从理论走向实践的桥梁,为实现学生对患者的整体护理奠定了基础.随着医学模式的转变,人们对护理实践教学也提出了更高的要求.现就如何培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力以及提高动手操作的技能技巧、缩短理论与实践的差距等进行剖析和探讨,提出针对高职生实际的知识功底、复杂的心理和身心特点,实施因材施教的一系列有助于改善本课程实践教学的具体措施.     

开放护理实训基地的效果探讨

护理安训基地是培养护理专业技能型紧缺人才,加强实实践教学,提高整体护理教学水平和教学质量的重要场所.本文是对我院2005年进行了开放实训基地的尝试的一些探讨.     

护理课程实践教学策略研究

为了提高护理的实践教学质量,培养学生的创新能力和实践操作能力,通过多次解析那些影响护理课程实践教学的因素,提出了灵活多样的实践教学和考核方式、充分利用学校的实验室,”以赛促训、以训促学”的开展等科学的课程教学方案.护理是一门实践性很强的学科,作为一名护理人员,他们不仅要有良好的品质,而且他们还能够熟练地操作各种技术,这样才能为患者提供高质量的服务.根据不同层次的院校,我们对护理实践教学的环节也进行了改革,为了探索出一条具有扎实的护理专业知识、自学能力、操作能力、分析并解决问题的能力、创新能力的新型的护理人才的道路.     

循证护理实践教学初探

考虑到目前循证护理(EBN)在临床教学及应用中还没有广泛普及,鼓励临床护理教师把该理念引入护理实践教学;在见习及学院临床护理实验室小范围环境下进行模拟实验是可行的;EBN是社会进步与医学发展的必然产物,既体现了新的医学模式下护理实践的工作模式,又要求护理教育者在理论教学与实践教学的决策中,在课程设置、教学方法和教学环境中使学生理解并掌握EBN模式,进一步培养学生的评判性思维能力.     

角色扮演法在高职护理心理学教学中的实施探索

医学是一门实践性较强的科学,护理更是与实践密不可分.护理心理学是医学心理学的重要分支.为此,对于作为护理专业及其方向专业学生的一门专业基础课和必修课的《护理心理学》课程教学也提出了新的标准[1].要求通过护理心理学课程学习,让护生掌握心理护理实践技能,能用所学的心理学知识优化临床护理工作,完善整体化护理.为达到这一教学目标,有许多学者通过教学实践研究,多角度提出了教学改革措施.其中,很多学者主张进行护理心理学课程教学方法的改革,指出除了传统的讲授法之外,还应综合运用如案例分析法、视频教学法、情景教学法、实验教学法等多种教学方法[2-4],但是并未详尽指出这些教学方法在护理心理学课程教学实践中如何运用.为此,本文就角色扮演法的具体实施进行探索.     

谈中职卫校护理教师的不足与对策

相对于临床医学专业课程教学而言,护理专业课程教学的实践性更强,教学中应以培养学生的专业实践能力为主.这就要求护理专业教师除了掌握丰富的理论知识外,还必须有较强的实践能力,如实际护理经验和护理操作技术等.     

TSP在内科临床护理技能教学中的应用

教师标准化病人教学是一种新的教学模式,教学实践表明,其在医学院校护理专业教学中具有良好的可操作性,对于提高学生整体护理思维、护理程序实践水平具有重要意义.     

优化化学实践教学体系提高护理专业学生的学习效果

为使化学实践教学体系与学分制相适应,提高护理专业学生的化学学习效果,对护理专业化学实践教学体系进行优化,并且在实践中检验该体系.现从转变教学指导思想、优化化学实践教学体系和效果评价、存在的问题等方面进行总结.     

《护理学基础》实践技能教学方法探究

护理学是一门实践性很强的应用学科,护理技术操作常常作为评价学生实践能力的重要指标.传统的基础护理教学多依附于理论教学状态,不利于实践能力的培养.因此应加强护理教学改革,优化护理技能教学模式,改革教学方法,注重学生实或能力与综合素质的培养.     

消毒供应室临床教学管理方法探讨

临床护理教学是护理教育的重要组成部分,护理专业的毕业生通过到医院进行实践教学,将理论知识同临床实践紧密结合,是提高技术操作能力的重要环节.     

建设仿真型校内技能训练基地培养高质量护理人才

高职护理专业的培养目标是培养临床护理和护理管理工作一线需要的德、智、体、美等全面发展的应用性高级护理人才.高级护理人才的基本实践技能应用能力和综合实践能力是高职护理教育人才培养模式的基本特征之一,故实践性教学应予重视.现结合我校护理演练基地的建设略作论述.     

加强演示效果,提高护理技术教学质量

在护理技术教学中,演示法一直是一种主要教学手段,教师运用演示教学法的效果可直接影响教学效果.本文作者结合护理教学实践,阐述了护理技术教学中提高演示效果应注意的问题及措施.