加强医学生临床实习的医德教育

加强医学生临床实习的医德教育刘跃梅（江西省赣南医学院附属医院３４１０００）临床医德实践是医学生从医德理论转化成为医德实践的飞跃，是医学生未来医德品质确立的基础。进入临床实习的医学生，都已经过系统的医学伦理教育，掌握了基本的医德范畴、规范的原则。医德教...     

医学生临床实习的医德教育初探

医学生临床学习具有双重性,它既是医学生医学理论和技能的临床应用,同时又是医学生医德理论及其规范的临床实践。医学生医德的临床实习,是医学生医德理论到医德实践的飞跃,它对医学生未来的医德选择及医德品质的形成具有开端性意义。因此,我们必须抓好医学生临床实习期间的医德教育,并通过理论学习、严格制度、带教队伍建设、优化医德环境、榜样示范和自我教育等途径使这一教育真正落到实处。     

从医学生的医德认知偏差谈医德教育的切入点

医学生是未来医学人才，医德教育需要从他们抓起。针对医学生在医德学习上存在的认知偏差，探索医德教育的有效举措，以达到教育的应有作用和目的。     

论自律性与医学生医德的培养

在概述医德概念的内涵和外延的基础上,讨论了自律性是医德树立与培养的充分必要条件,分析了医学生在学习期间的自律能力与其未来职业生涯中践行医德的相关性,提出可通过加强对医学生的基本规诫(如上课出勤等)培养其自律能力,以助其在未来医学职业生涯中的医德践行。     

“90后”医学生医德教育探析

"90后"医学生是当前高等医学院校大学生的主体,是我国未来医疗卫生事业的接班人,其医德素质直接关系到我国医疗卫生事业的健康发展。从"90后"医学生的思想行为特征入手,立足于实际情况,深入分析影响"90后"医学生思想行为的因素主要来自社会、医疗、学校和家庭环境,认为新时期加强"90后"医学生的医德教育,必须从其自身特点出发,尊重其个性发展规律,转变医德教育观念,坚持以学生为本的教学理念,创新医德教育方法,优化医德教育环境,才能提高医德教育的实效性。     

医学生的医德系统教育探究与实践

在医德教育中,医德认知是基础,医德情感是动力、医德意志是保证、医德行为是目的。医学生的医德系统教育,应着力培育医学生的医德认知、培养医学生的医德情感、磨练医学生的医德意志,最终促使医学生养成医德行为。     

从医患纠纷看医学生医德教育的紧迫性和重要性

医学生是未来的白衣天使,面对日益增多的医患纠纷,对当代大学生进行医德教育,医德基本原则和基本规范的教育,使医学生全面系统地了解医德的基本理论,对推动医学事业的发展,减少医疗责任事故,提高医院管理水平有着作用。     

加强医学生医德教育的重要意义及可行性分析

加强医学生医德教育对提高未来医务人员的职业道德和促进医疗服务大环境的和谐有重要意义。通过对医学生医德教育深入分析后认为,在强化对医学生的医德医风教育的过程中进一步加强对他们的思想道德教育,进一步强化对他们实施医学伦理学教育,且同时进一步强化对他们实施文化活动教育,这样将会使医德教育具有更高的可行性,并增添其生命力。本文将从医学生医德教育现况、医德教育的重要意义、医德教育可行性三个方面进行论述。     

对医学生医德培养的内涵性思考

医学生的医德培养,应从以下方面拓宽认知视野——着眼医学生全面而长远的发展、着眼应对不良医德医风的冲击、着眼改进教风和改善教学管理、着眼引领医学科学未来,着力培养医学生的救死扶伤、服务奉献、博爱真诚、精益求精的高尚品质,以此塑造医学生理想职业道德人格.     

医学生的医德教育培养

塑造以人为本的医德价值观,有利于塑造和谐的医患关系,并促进社会主义和谐社会的生成。医德缺失的根本原因在于培养医学人才时科学精神和人文精神的严重分离,导致医患疏离,只有帮未来的医生树立良好的医德医风,中国的医德医风才有未来。加强医学生人文素质教育是树立良好的医生形象、培养行业医德医风的需要。     

加强医德教育的若干做法

医德教育是一个实践性很强的教育活动。医学生在进入临床实习之前，虽已接受过较为系统的医学伦理教育，但这仅仅是理论上一些基本的医德规范和原则。医德实践是医学生未来医德品质确立的基础。要使学生把所学到的医德规范和原则内化为医德行为，就必须在临床实践的多个环节中，重视和加强教育。医德教育要讲究方法的科学性，坚持实事求是，坚持言传身数，坚持灌输与疏导、共性与个性、解决思想问题与解决实际问题相结合，使教育真正落到实处。我们在实践中，采取以下几种做法，收到了较好的效果。一、强化医德教育，坚定医德信念不少医学生…     

浅谈医学生的德育教育

随着社会的发展和素质教育的深入,作为新世纪的教师在传授科学知识的同时也应让学生不知觉受到德育的熏陶,作为未来医疗卫生行业的医学生,他们必须具有高尚的医德和济世救人的献身精神.实践证明,要培养一名真正对社会,对国家有用的医术精湛、医德优秀的医学人才,对医学生的医德教育是非常重要的环节.     

医学生医德评价能力发展之我见

培养和提高医学生适应医学发展所需的医德评价能力和伦理探究精神，具有深刻的现实基础和理论基础，而在医学生医德评价能力的发展和教育过程中，启发质疑－医德认识（信念）的形成，是医学生医德评价能力形成的关键因素，案例分析－医德情感的定位，是医学生医德评价能力形成的基本方法。逻辑思维－医德评价习惯的养成，是医学生医德评价能力形成的必经阶段。     

对高职医学生医德养成教育的再认识

面对高职医学生的医德养成教育,积极思考高职医学生医德现实结构特点、医德养成教育价值及其启示等问题,具有重要的现实意义。重新认识和界定医德养成教育及其价值构成,重视医德养成教育和荣辱观教育对高职医学生医德品位形成的推动作用,是一个现实命题。     

实习医学生开展医德教育干预模式的研究

医学生医德医风教育存在理论相对抽象、学校及医院对实习医学生医德医风教育重视不够、带教教师素质不高、医德医风考评标准难以确定等问题.加强实习医学生医德医风建设是精神文明建设的重要内容,是构建和谐医患关系的要求,是医疗行业持续发展的需要,是医疗质量和医疗安全的保证.加强实习医学生医德医风教育需要明确对实习医学生医德医风的要求;保持医德医风教育的连续性;严格挑选带教教师;医德医风考核制度要与建立社会信用体系相结合;明确医德医风考评的奖惩机制.     

医学生医德教育课堂教学探析

医学生是建设中国特色社会主义卫生事业未来的生力军和骨干力量.在此从思想政治课的课堂教学着手,对在新的历史条件下如何加强医学生的医德教育问题进行初步的探索.     

对医学院学生的医德认知调查分析

医德教育是医学生工作中一项长期又艰巨的任务,它贯穿于医学生整个教育阶段的全过程、全方位的系统工程,是塑造现代高素质医学人才的重要途径。本文在对本医学院医学生600份医德认知问卷调查中,对医学生医德认知现状进行调查分析,指出存在的问题,并对如何加强医学生医德教育途径提出意见。     

医学生医德信念确立的人本学追寻

医德信念是医德品质结构中的主导内容。当前医学生医德信念的确立遭遇价值观、法律观及技术观多方面观念的挑战。追寻医学生医德信念确立的人本学依据,从哲学人本学的高度审视医德信念确立的必然与应然,给医学生以理念上警策和现实上解惑。培育医学生的医德信念,要发挥教学主阵地作用,创设有利于确立医德信念的校园文化和培育社会崇尚正气的风...     

医学生医德人格培养的内涵与途径

人格的道德部分是人格培养的核心,它是一个人内化了的相对稳定的品性和习惯。对医学生的医德教育,要以医德人格培养为目标,通过弘扬传统医德文化、加强医德医风教育、推进校园医德文化宣传与组织校园医德文化活动等途径,来促进医学生的医德意识、医德情感、医德意志、医德信念与医德行为的协调发展,并最终实现现代社会对医学生医德人格塑造的基本要求。     

社会主义核心价值体系融入医学生医德教育的对策研究

医德教育的内容不仅仅是医生道德规范知识的传播,还包括从业理念、从业理想、从业精神以及从业道德观等多方面的系统教育。目前医德教育的不足主要表现为:重形式,轻内容;重理论,轻实践;重言传,轻身教。以社会主义核心价值体系引领医德教育,应该完善医学生医德教育内容、健全医学生医德教育平台、改革医学生医德教育教学手段、加强医学生医德教育师资队伍建设。