探讨优质护理中泌尿外科多民族实习护生护理带教方法

目的探讨优质护理中泌尿外科多民族实习护生护理带教方法,以提高护理带教质量。方法 2012~2013年度56名护生作为对照组实施普通带教模式,2014~2015年度58名护生作为观察组实施优质护理带教模式,比较两组实习护生的考核成绩、职业归属感、带教老师满意度、护生满意度、病患满意度。结果观察组护生考核成绩、职业归属感、带教老师满意度、护生满意度、病患满意度均高于对照组护生,差异具有统计学意义(P0.05)。结论泌尿外科优质护理带教通过带教前准备、多种形式的教学活动、完善教学质量评价,有利于提高护生实习质量,提高带教质量,提高患者满意度。     

临床护理带教中运用在校护生作为标准化病人的效果评价

目的探讨在校护生作为标准化病人(SSP)在临床护理带教中的运用效果,为建立一种全新的护理带教模式提供依据。方法在衡阳市某卫校招募在校学生10名作为标准化病人,将2014年6月~2015年4月来本院实习的72名护生随机分为2组,其中36名利用在校护生作为标准化病人在临床护理带教模式的护生为实验组,另外36名护生采用传统的带教模式作为对照组。比较:12组护生实习前后Jane思维评价问卷得分和护生护患沟通能力评价得分;2招募志愿护生作为标准化病人前后理论知识和技能考核,并对2组数据进行统计分析。结果 1实习前2组实习护生Jane思维评价问卷得分、护生护患沟通能力评价得分差异无统计学意义(P0.05);2实习后,实验组Jane思维评价问卷得分及护生护患沟通能力评价得分明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在校护生作为标准化病人在临床护理带教中不仅能有效提高护生的临床能力思维和护生与患者的沟通能力,还能提高在校志愿招募护生的理论和实践操作能力。     

“六心”护理带教模式在中医科护生临床实习教学中的应用

目的探讨"六心"优质护理服务结合中医适宜技术在护生临床实习教学中的应用效果。方法选取2016年6月～2017年5月于本科实习的108名护士作为对照组,实施传统带教模式进行带教;选取2017年6月～2018年5月于本科实习的108名护生作为观察组,在对照组的基础上增加"六心"护理带教,对2组护生的理论知识操作技能沟通能力情况,自我评价带教满意度及护理差错发生率进行比较。结果观察组护生的自我评价、护理理论知识、护理操作技能、护患沟通能力等评分均高于对照组(P0.05);实施"六心"护理带教模式后病房护生纠纷事件差错事件发生率明显低于实施前(P0.05)。结论 "六心"护理带教模式的开展能有效提高护生的中医文化素养及病房护理质量,避免护理差错纠纷发生,提高患者治疗满意率。     

护理风险意识在护生临床实习教学中的作用

目的探究护理风险意识在护生临床实习教学中的作用。方法将本院小儿外科2016年1月—2016年12月实施加强护理风险意识培训之前接收的80名临床实习护生作为对照组,将本院小儿外科2017年1月—2017年12月实施加强护理风险意识培训之后接收的80名临床实习护生作为观察组,分析两组临床实习护生的教学效果。结果观察组护生的护理风险意识明显高于对照组,不良事件发生率明显低于对照组,两组差异有统计学意义(P0.05)。结论在对临床实习护生进行临床带教时,在传统带教的基础上加强对护生的护理风险意识教育能够取得更好的临床带教效果,护生的安全风险意识能够得到明显的提升,护理不良事件发生率显著下降,是一种较为理想的临床实习护生教学方式,具有较高的临床应用价值。     

基于护生气质类型实施临床护理带教的研究

目的:比较传统方法带教和依据护生气质类型带教的两种带教方法在临床护理教学中应用的效果,持续改进带教方法,提高临床带教质量。方法:选取2014年7月~2015年5月本院消毒供应中心及手术室实习护生160名为研究对象,将2014年7~12月的80名护生作为对照组,将2015年1~5月的80名护生作为试验组。对照组实施传统方法带教,试验组按气质类型带教。实习结束时对两组护生的学习积极性、工作主动性、沟通及合作能力、自我处理问题的能力、出科考试成绩、护生对教师的满意度进行统计和比较。结果:试验组护生在学习积极性、工作主动性、沟通及合作能力、自我处理问题的能力、护生对教师满意度、出科考试成绩方面均优于对照组(P0.05)。结论:在带教中关注护生的心理因素,依据个人独有的气质类型进行护理带教可明显激发护生的学习热情,提高护生实习效果及带教质量,值得参考和借鉴。     

护生质控小组在实习带教中的应用

目的:探讨护生质控小组在实习带教管理中的应用效果。方法:将淮安某三级甲等医院2013~2014年实习护生435名分为两组,2013年215名实习护生作为对照组,采用三级护生带教质量控制方法;2014年220名护生作为实验组,结合传统的三级护生带教质量控制体系,成立实习护生质控小组,采用医院、护生双管齐下的护生带教质量控制方法。评价并比较对照组与实验组干预前后各项评价实习质量的指标。结果:实验组仪容仪表、护理核心制度与临床操作技术的规范执行率、三基理论和操作考试的达标率、患者对实习护生的满意度、作为质控组员的实习护生的职业成就感均优于对照组,护理不良事件的发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:采用护生质控小组带教质量控制方法,不仅可以完善医院护理带教质量控制体系,规范护生的临床实习,减少实习护生临床不良事件的发生,从而提高患者对护生的满意度,而且调动护生的积极性,培养护生自我管理能力,提高作为质控组员护生的职业成就感。     

实习护生护理安全管理措施与成效

目的：探讨减少实习护士发生护理不良事件的安全管理措施。方法以2012年~2013年在本院实习的护生231人作为观察组，进行完善实习护生安全管理体系，严格选拔带教老师，优化教师队伍，组织培训，增强法律意识，加强实习护生的交流沟通能力和专业知识学习，建立护生教学问题库，评选优秀护生等一系列管理措施。并以2011年~2012年在本院实习的护生197人作为对照组，比较两组护生实习期间不良事件发生情况、护生满意度及护生综合评价得分。结果实施措施后，与护生有关的护理不良事件发生数明显下降，实习护生满意度明显提高，与实施前比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论加强护生临床实习管理，提高护生安全防范意识，对提高护生的安全质量管理具有重要的意义。     

规范部分非治疗性基础护理操作临床带教效果观察

[目的]规范部分非治疗性基础护理操作临床带教,提高基础护理带教质量。[方法]分析2014年度实习护生(对照组)行为不当被投诉事件及非治疗性基础护理相关知识考试结果,评估基础护理带教现状,针对存在的问题进行整改,培训带教队伍,规范部分非治疗性基础护理操作带教流程和方案,2015年度实习护生(观察组)采用新的带教流程和方案带教,实习期满与2014年实习护生投诉事件及考试结果进行比较。[结果]观察组实习护生被投诉事件1起、实习护生非治疗性基础护理相关知识得分为(81.52±12.28)分,对照组投诉事件12起、实习护生相关知识得分(56.51±7.86)分,两组比较差异均有统计学意义(P0.01)。[结论]提高临床带教老师对非治疗性基础护理的带教意识,规范带教流程、方案,有利于提高临床非治疗性基础护理的带教质量。     

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用

[目的]探讨小组责任制带教模式在骨科临床带教中的应用效果。[方法]观察组为2014年—2015年在骨科实习的56名护生,采用小组责任制的临床带教模式,对照组为2013年—2014年骨科实习的54名护生,采用传统护理教学模式,对两组护生的出科护理考核成绩及病人对护生满意度进行比较。[结果]观察组护生出科护理考核成绩及病人对护生的满意度等方面明显优于对照组(P0.05)。[结论]在骨科临床护理教学中采用小组负责制临床带教模式,可提高护生基础及专科知识水平和技能及病人对实习护生的满意度。     

护生综合能力评考表在儿科临床实习中的应用

[目的]探讨护生综合能力评考表在儿科临床实习中的应用。[方法]选择2009年—2010年在我科轮转实习的111名护生为观察组,2007年—2008年94名实习护生为对照组;对照组进行常规临床护理教学,观察组在临床护理教学应用儿科护生综合能力评考表。比较两组护生的临床护理教学效果。[结果]观察组护生出科考核理论和操作成绩均优于对照组护生（P〈0.05）;观察组护生对科室带教老师在带教意识、理论讲解、操作示范、沟通能力、教学方式方面的满意度高于对照组护生（P〈0.05）。[结论]护生综合能力评考表的应用使儿科临床带教工作标准化、流程化,强调了师生双方的评价与互动,有利于提高临床带教质量和护生对临床带教老师的满意度。     

不良记分管理办法在实习护生管理中的应用

目的探讨不良记分管理办法在实习护生管理中的应用。方法2012年7月-2013年4月在我院实习的护生共计102名,随机分为2组,一组为观察组,共50名护生,采用不良记分管理办法进行管理;另一组为对照组,共52名护生,采用传统方法进行管理。比较2组护生的带教管理质量。结果观察组采用记分管理办法带教的护生出科成绩高于对照组（P〈0．05）,带教满意度高于对照组（P〈0．05）,比较差异具有统计学意义。结论记分管理办法从各个方面对护生整个实习周期进行管理,既有效保证了护理安全及护理质量,又提高了实习带教的质量,值得在临床实习护生管理中推广使用。     

以创新扩散理论为基础的妇科临床护理带教对实习护生的影响

目的：探讨以创新扩散理论为基础的妇科临床护理带教对实习护生的影响。方法：选取2020年9月1日～2021年6月30日在妇科实习的49名护生为对照组,采用常规临床护理带教;2021年7月1日～10月31日在妇科实习的51名护生为研究组,在常规临床护理带教基础上采用以创新扩散理论为基础的临床护理带教。比较两组护生的自主学习能力、护患沟通能力、理论和操作考核成绩。结果：观察组护患沟通能力得分、理论及操作考核成绩均高于对照组(P<0.01)。结论：以创新扩散理论为基础开展妇科临床护理带教,能有效改善护生的护患沟通能力,提高护生的护理理论和技能操作水平,从而提高护理带教质量。     

微信在神经内科实习护生带教中的应用

目的:探讨微信在神经内科实习护生教学管理中的应用效果。方法:选择2013年7月~2014年3月在我科实习的58名护理专业实习生为对照组,2014年7月~2015年3月的64名护生作为微信组。对照组以传统方法带教,微信组在传统带教的基础上,进行基于网络环境的微信辅助实习带教。对两组护生出科考核成绩和对科室带教满意度进行比较。结果:微信组护生出科考核成绩和对科室带教满意度均优于对照组(P0.01)。结论:以微信为平台,结合传统带教方法进行实习带教管理,能激发护生的学习积极性,使其更好地掌握专科知识和护理操作技能,并可提高护生对科室带教满意度,是一种行之有效的带教方法。     

翻转课堂教学模式在神经内科护生临床实习带教中的应用

目的观察翻转课堂教学模式用于神经内科护生临床实习带教中的应用效果。方法将120名护生按学年分为对照组和观察组,其中2014学年60名护生为对照组,采用以周目标为基础的传统临床带教教学法;2015学年60名护生为观察组,应用翻转课堂教学方法。比较两组护生出科理论、操作成绩,护生对教学满意度及学习效果自我评价,带教老师对护生的评价等。结果出科时,观察组理论、操作成绩高于对照组,带教老师对观察组护生的评价高于对照组,经比较,差异均有统计学意义(P0.05);护生对教学满意度及学习效果自我评价(除沟通能力外)观察组高于对照组,经比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂教学模式临床带教能提高神经内科护生临床实习效果。     

马斯洛需要层次论在产房护生带教中的应用

[目的]评价马斯洛需要层次论在产房护生带教中的应用效果。[方法]选取2011年实习的20名护生作为对照组,对照组给予常规临床带教法;将2012年实习的20名护生作为观察组,观察组运用马斯洛需要层次论进行系统有计划的带教。实习时间均为4个月,实习结束后从专业知识、产科基础护理、操作技能、沟通合作能力、临床思维能力、病人满意度5个方面对护生进行评价。[结果]观察组专业知识、产科基础护理、操作技能的合格率以及沟通合作能力、临床思维能力均优于对照组。[结论]马斯洛需要层次论应用于产科护生带教中,可提高护生的专业技能和临床应对能力。     

临床护理路径联合责任制整体护理在护生带教中的应用

目的探讨临床护理路径联合责任制整体护理在护生临床带教中的应用效果。方法选取本院201名实习护生为研究对象,其中2013年6月~2015年4月的103名护生为观察组,每个护理单元建立护生实习责任组,实行责任制整体护理模式,护生分管床位,带教老师一对一临床带教按照"临床护理路径联合责任制整体护理护生临床带教实施表"的工作内容逐条落实,带教老师全程监督、指导、检查、评价,为患者提供从入院到出院全程、连续性护理服务;2011年6月~2013年4月的98名护生为对照组,对照组采取传统"师徒式"带教方法。对比分析2组护生理论、操作考试成绩、临床带教综合满意度及自评结果。结果观察组护生的出科考试成绩、患者满意度、带教老师满意度、护生满意度、护生临床综合能力提升等方面都明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论此方法的临床应用显著提高了护生临床综合能力和带教质量,挖掘护生潜力,有助于培养"知识能力型"护理人才,值得临床推广应用。     

均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用

目的:探讨均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用方法及效果。方法:将2013年6~12月在我院手术室实习的30名护生设为对照组,采用传统带教法进行教学;将2014年1~6月30名实习护生设为观察组,运用均衡带教法进行带教。护士长每天对两组护生实习情况进行检查,实习结束时对两组护生理论知识、操作技能进行考核,同时采用《手术室护理质量评分表》对两组护生护理质量进行评价。结果:观察组护生理论成绩、技能考核成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组识别器械、术前访视、担任洗手护士、巡回护士水平、术后回访及总护理质量评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:应用均衡带教法进行带教可明显提高手术室实习护生理论知识和实际动手能力,从而提高护理质量。     

实证护理教学法在护生临床带教中的应用

目的探讨实证护理教学法在护生临床带教中的应用方法及效果。方法便利抽样法选择2012年8月至2015年9月在第二军医大学长征医院健康管理科进行临床实习的104名实习护生为研究对象,将2012年8月至2013年12月入科实习的51名护生为对照组,采用传统带教方法;2014年1月至2015年9月入科实习的53名护生为观察组,采用实证护理教学法,评价并比较两组实习护生出科时的理论及实践考核成绩。结果观察组实习护生的理论及实践考核成绩均高于对照组实习护生,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论在护生的临床带教中应用实证护理教学法可以帮助实习护生更好地掌握专业知识,提高专业技能,值得在临床推广应用。     

骨科专科护理实习带教手册的设计与应用

目的:设计制作"骨科专科护理实习带教手册",提高临床带教质量。方法:将2013~2014年度接收的实习护生作为对照组,实施常规带教;将2014~2015年度接收的实习护生作为观察组,采用"骨科专科护理实习手册"带教,该手册分为教学安排、临床带教及专科护理小讲课3个版块,由带教老师填写教学安排完成时间并签名,护生实时记录临床带教情况,包括指导示范日期及临床实操病例,实习期间接受10个专科护理小讲课授课并记录学习笔记。观察带教手册的应用效果。结果:观察组在带教质量、管床质量、理论考核、操作考核评分均高于对照组(P0.05)。结论:带教手册将书面的带教计划、文字的内容以表格的形式呈现,给带教老师和护生指引;护生实时记录带教情况及小讲课学习笔记,增加了护生临床带教的参与感;方便督促检查带教进度及质量,促使带教老师与护生都能高质量完成教学任务。     

情景式模拟教学联合微信群在急诊实习护生带教中的应用

[目的]观察情景式模拟教学联合微信群在急诊实习护生带教中的应用效果。[方法]将2015年6月—2016年5月实习的42名护生作为对照组,将2016年6月—2017年5月实习的42名护生作为观察组。对照组采用常规教学方法,观察组采用情景式模拟教学联合微信群的教学方法,比较两组护生在出科理论考核成绩和操作技能成绩及对带教方式的满意度。[结果]观察组护生理论知识和操作技能成绩、对带教方式的满意度均明显高于对照组(均P0.05)。[结论]情景式模拟教学联合微信平台用于急诊实习护生的带教方式明显优于常规的带教方式。