本科护生临床见习满意度现状调查及影响因素分析

目的通过调查本科护生临床见习时的满意程度来反应目前本科护生的临床见习状况,从而为提高本科生临床见习满意度和临床见习质量提供参考和指导。方法通过方便抽样选取某学校的护理专业学生193人,采用横断面研究设计,利用问卷调查法以及数理统计方法,采集并分析其临床见习的满意度。结果通过统计量表得分发现,满意度均分为(161.32±20.039),大于理论中值。不同累计见习次数的护生、因不同原因选择护理专业的护生见习满意度得分差异均有统计学意义(P0.05),而不同性别、年级、年龄护生的实习满意度得分差异均无统计学意义(P0.05)。结论目前本科护理学生临床见习满意度较高,可以考虑通过培养专业热爱度、计划合理的见习时间以及次数、优化临床见习的管理方式等手段来提高护生的临床见习满意度,从而提高本科护生的临床见习质量。     

以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果研究

目的:研究以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果。方法:选取许昌学院医学院2019级高职高专护理专业118名护生随机分为对照组和试验组,对照组护生58名,试验组护生60名,对照组采用传统临床见习方法,试验组采用以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习方法,进行护理临床见习效果比较和综合评价分析。结果:试验组护生核心能力总分[(160.70±25.77)分]和对照组护生核心能力总分[(145.41±24.90)分]比较,与两组护生见习报告成绩[试验组(87.35±4.77)分、对照组(83.95±6.22)分]比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果佳,有利于提高护生核心能力和见习成绩,护生见习满意度高。     

护理本科生临床见习带教体会

见习是护生从理论到临床实践的第一步,也是护生理论联系实际的重要环节。我院首届护理本科生临床见习1周。为使她们尽快熟悉临床护理工作,尽快掌握各种操作技能,培养护士角色,我们本着理论联系实际,采取相对应的措施进行了临床带教,取得了良好效果。现将带教方法介绍如下。     

循证护理在护理本科生临床见习带教中的应用

21世纪，循证护理已经成为国际护理的发展趋势。临床见习是临床带教老师与护生的协同作用，使理论与实践的统一结合，是从课堂走向临床的关键。在护理本科生的临床见习带教中，我们按照循证护理的实施步骤对学生进行指导，在护理本科生临床见习教学过程中应改变以往传统的灌输式教学方法，在病例讨论中以引导为主，采取以问题为中心学习和以案例为基础相结合的现代护理教学法；     

合作学习在儿科护理见习教学中的应用

临床护理见习是护理教育的重要组成部分,是护生获取专业知识技能、理论联系实际的重要途径［1］。临床见习不仅能巩固课堂传授的知识,还能提高护生的专业综合能力,为后期的临床实习及将来的临床工作奠定基础［2］。本研究采用合作学习的方法,探讨合作学习在儿科临床见习教学中的效果。     

健康评估临床见习对护理本科生专业承诺的影响分析

目的：探讨健康评估临床见习对护理本科生专业承诺的影响,为完善护理专业教育、稳定护理队伍提供参考依据。方法：采用问卷的形式,对我校参加临床见习的182名2008级四年制护理本科生进行调查。结果：见习前护生专业承诺程度处于中等偏上水平,均值为2．79±1．821;见习后护生专业承诺程度下降,均值为2．60±1．711;专业生涯留驻意愿下降最多,均值为2．31±1．832,P〈0．05,有统计学意义。结论：健康评估临床见习对护理本科生专业承诺有影响,专业认同、专业努力、专业生涯留驻意愿均有所下降,应采取多种措施,让健康评估见习对学生专业承诺的影响降到最低。     

提高护生对内科护理学见习学习兴趣的探讨

内科护理学是重要的医学护理课程,是护理教育的一门重要学科,其课程由理论课和实践课组成,临床见习是实践课程的一个重要部分,它是护理专业学生(以下简称护生)从基础理论学习向临床实践过渡的桥梁。目前各医学院校基本采取边看患者边讲授的“床边带教”模式,亦称顺序性教学法,即根据见习教学大纲要求,首先从某一疾病从理论上讲解,把课本知识予以复习,然后再结合具体患者进行健康评估,找出病人存在的护理诊断,制定相应的护理措施。这种教学方法虽然理论联系实践,条理性强,但由于有较大的局限性,相对教条、古板,容易使护生失去学习兴趣。如何提高护生对内科护理学见习的学习兴趣,是值得临床带教老师探讨的课题,本人在内科护理学带教中,运用病人、家属参与法来提高护生的学习兴趣,受到了护生的广泛好评。现介绍如下。1方法1.1见习前一天深入病房,了解见习病人的病情,掌握好见习前第一手材料。与病人及家属沟通,说明护生见习的目的与重要性,诚恳邀请病人及其家属充当见习护生的“老师”。告诉病人通过参与见习课,不但为社会培养了护理人材,自己也获得一些本病的相关知识及预防保健知识,从而取得病人及家属的合作。1.2见习时利用几分钟时间向护生说明见习目的和要求、见习...     

加强本科护生临床见习的教学管理

护理临床见习是护理教育体系的重要组成部分。通过见习。学生一方面可以从临床实际病例中获得对课堂理论知识的感性认识。加深对理论知识的理解和掌握；另一方面使学生把课堂理论知识应用到实践中，尝试评估患者，培养学生分析问题和解决问题的能力，是护生获得专业护士所必需具备的专业知识、技能、态度和行为的重要途径。护理临床见习课教学质量的好坏直接影响学生素质能力的获得与提高。而临床见习的教学管理模式，对提高护理临床见习课程的教学质量具有重要意义。我院在1999～2002级护理本科生连续4年的临床见习中不断摸索、     

双向考核评价体系在本科护生见习实践中的应用

<正>护理临床见习是护生巩固知识、锻炼技能、开拓思维的必经之路,是护理教育体系的重要组成部分,护理临床见习质量直接影响护理教育的整体质量。我校从2010年开始对护理临床见习进行双向评价[1],即带教老师评价见习学生和学生评价带教老师,以督促老师带教和学生学习,提高临床护理见     

院校合作高职基础护理见习教学探索

按照人才培养方案,我校在基础护理校内教学结束后,安排为期两周的集中见习。护生通过见习,可进一步理解、巩固所学的专业知识及操作技能,并将知识和技能运用到临床工作中,初步提高护生操作能力、分析问题能力、沟通能力等综合能力,同时培养护生良好的职业情感、态度和价值观。校企合作是我国职业教育发展的根本出路,是培养高素质技能型人才的重     

见习前护生批判性思维能力现状及影响因素研究

为分析见习前护生的批判性思维能力现状及其影响因素,为临床护理教育提供参考,选择2022年9月某“三甲”医院见习前的350名护生作为研究对象,通过使用一般资料调查表和中文版批判性思维能力测量表进行问卷调查,采用SPSS26.0软件进行统计分析。研究表明,见习前护生批判性思维能力不理想,对学习护理专业课的态度影响护生批判性思维能力,建议培养护生对护理学专业的兴趣,进而提高护生的批判性思维能力。     

护理本科生见习后自我效能感的影响因素及对策

目的：了解本科护生见习后自我效能感的影响因素。方法：应用一般健康问卷GHQ-20、觉察压力量表（PSS）、多伦多述情障碍量表（TAs-20）和一般自我效能量表（GSES）对新乡医学院本科护生共255人进行调查。结果：见习后护理本科生一般自我效能感较常模低;见习后护生效能感与觉察压力、自我肯定与自我效能呈正相关。难以识别自己、外向型思维与自我效能呈负相关。结论：临床见习是护生对护理工作的初步接触,是护生重新审视护理学专业的过程,分析影响见习后护生自我效能感的因素,有助于学校、家庭、见习医院三个方面来采取相应的正确的办法控制护生的不良情绪,为护生的健康成长打下基础。     

高职护生认识性见习的实施与探讨

目的探讨高职护理专业新生认识性见习的实践教学方法。方法安排刚入校的护生进行为期一周的认识性见习活动,结束后对见习效果进行调查分析。结果通过认识性见习,增强护生对护理专业的理解,激发其对护理的好奇心与学习兴趣,提高其人际沟通能力。另外,通过认识性见习,促进学校与医院的合作。结论认识性见习能使高职新入校护生受益,同时,也有利于学校和医院的合作。     

妇产科临床见习教学的改革与探索

妇产科学是一门实践性很强的临床学科 ,其课程学习分为在校系统学习和毕业实习两个阶段 ,而系统学习是通过理论讲授和临床见习两种学习形式来完成的。见习课是理论知识与临床实践相结合的重要环节 ,是学生接触临床的起点 ,是由学生到医生角色转变的第一步[1] 。临床见习对妇产科理论知识与临床技能的学习和掌握起到了非常关键的作用。但近年来 ,临床见习面临着诸多困难 ,临床技能训练机会越来越少 ,这种现象在妇产科学表现的尤为突出。长此以往将使教学质量难以保障 ,严重影响医学人才的培养。目前妇产科临床见习面临的主要问题是什么 ?如何…     

高职护理专业2种临床见习模式的对此研究

目的 比较高职护理专业的2种临床见习模式,探索规律,提升质量.方法 选择学校2003级、2004级高职护理专业的366名学生作为研究对象,在内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学4门专科护理主干课程教学中分别采用传统分段式和整体集中式2种临床见习模式,见习40学时,随后组织以上4门课程的书面测试,并进行回顾性调查.结果 参加整体集中式见习的护生4门课程的书面成绩明显高于参加传统分段式见习的护生.综合调查结果也显示整体集中式见习模式更适用于临床护理教学.结论 2种临床见习模式各有特色,但专科护理见习采用整体集中式更为合适,在特殊时段可以分段式见习作为补充,同时应强化见习中的人文素质教育和见习质量的实时监控.     

注重教学环节管理 提高妇产科护理见习质量

临床见习是临床教学环节中的一个重要组成部分,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题,提高学生实际操作能力的重要手段,是将学生学到的理论知识向实践能力转化,护生向护士角色转化的重要方法和途径。几年来,妇产科护理见习课结合本专业特点,对见习的环境、内容、方法和途径进行科学、合理安排,取得良好的教学效果。1增加设备,改善教学环境妇产科原有临床示教室一间,供临床医学教学使用,由于妇产科专业特点的需要,护理见习课有些内容需要结合观看录像或使用教学模型、课后总结等,这些都需要有专门的教学场所。为此,2003年我们在原有的基础…     

高职护生第三学期末见习效果分析及对教学的启示

目的了解我校高职护生对第三学期末2周集中见习效果的评价,为护理教学改革提供依据。方法运用自制问卷,对参加见习的护生进行问卷调查。结果 96.6%的护生对见习总体效果比较满意,69.0%的护生认为第三学期末见习时机合适,对其学习帮助大,护生对见习效果不满意的原因主要与临床护理教学管理有关。结论第三学期末的2周集中见习能够激发护生学习的动机和兴趣,不断推进护理教学改革。而加强学校和临床2方面的见习管理是确保见习效果的重要因素。     

渐进体验式集中见习在本科护理实践教学中应用

目的探索在本科护理学专业开设渐进体验式集中见习的可行性和效果。方法在2014级本科护理探索开设集中见习课程,贯穿于第二、三学年,直至与毕业实习衔接。见习形式采取岗位见习,让护生能在不同岗位持续、深入观摩和体验临床护理活动。结果 80%以上护生表示见习设计合理;85%以上的护生认为集中见习有助于提高专业知识、技能与情感认知;70%以上护生认为提高了自己学习主动性。结论渐进体验式集中见习贯穿于本科护生专业课学习始终,为培养其临床综合实践能力、渗透职业情感教育以及培养其评判性思维提供了平台。     

应用行动导向教学法提高外科护理见习质量

目的探讨行动导向教学法在外科护理见习中的应用效果。方法将2006级和2009级部分高职护生共168名分为实验组和对照组,每组84名,见习时每组各分成14个小组,每小组6名护生,分别采用行动导向教学法与传统教学法进行教学。采用考核测评的方式对护生的见习效果进行比较。结果采用行动导向教学法的护生的临床知识、实践能力、观察思考能力均高于对照组。结论行动导向教学法能应用于外科护理临床见习,能提高外科见习质量。     

五年制高职护生大二暑假临床见习的效果分析

目的了解该校五年制高职护生在大二暑假为期1个月临床见习的效果,为护理教学提供参考。方法在2013年7—9月期间运用自制问卷,对参加见习的护生进行问卷调查及见习前后综合项目考核综合评价。结果92．8％的护生认为临床见习对知识、能力、素质等方面有很大的提升;87．5％的护生综合项目考核为优。结论临床见习能增加护生的专业知识．提高动手、沟通等方面的能力,同时还能培养护生的专业情感,加强护生对专业的认知。