学导式教学在眼视光应用光学教学中的应用

目的　探讨学导式教学在眼视光应用光学教学中的效果。方法　选取西安医学院2013级眼视光专业30名学生作为实验组,同级另外30名学生作为对照组。实验组教学中,学生首先通过自学自练掌握课程重点、发现难点,提出问题后经小组交流讨论进行答疑,再由教师重点讲解、解析教材,最后学生通过反复练习掌握知识技能等步骤实施学导式教学;对照组采用以教师讲授为主的传统教学法。通过比较分析两组学生的理论考核成绩、实践操作考核成绩及学生问卷调查结果,评价基于学导式教学的教学效果。正态分布计量资料以均数±标准差（x±s）表示,两独立样本的计量资料采用t检验;计数资料以率表示,采用检验。结果　实验组理论考核平均成绩为（78.35±7.14）分,对照组学生理论考核平均成绩为（69.15±8.88）分,两组之间差异具有统计学意义（t=-4.339,P=0.000）;实验组的实践考核成绩和自我评价均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　在眼视光应用光学教学中采用学导式教学,可有效引导学生独立获取和掌握相关知识,充分调动学生学习的主动性,提高分析问题和解决问题的能力,教学效果良好。     

基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式探究

目的 为培养适应市场需求的高级眼视光应用型技术人才,切实提高学生实践操作能力,探索有效的基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式。方法 选取西安医学院2011级眼视光技术专业1班作为实验组（30人）．在眼视光校内仿真模拟实践中心对其进行实践教学,选取2011级眼视光技术专业2班作为对照组（30人）,采用传统实践教学模式授课,通过比较两组职业技能实践操作考核成绩、学生问卷调查结果 及实习带教老师评分,评价基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式的教学效果。结果 采用基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式的实验组学生的职业技能实践操作考核成绩、自我评价及实习带教老师评价均优于采用传统实践教学模式对照组的学生,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论 基于眼视光校内仿真模拟实践中心的实践教学模式能激发学生的学习兴趣。有利于提高学生的实践能力和综合分析能力,取得了良好的教学效果。     

教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用

目的探讨教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用效果。方法将172名2011级助产专业学生按入学报到的先后颇序分为实验班（87人）和对照班（85人）。两个班的理论课教学均在多媒体教室进行;实践课在仿真医院进行。对照班采用传统的教学模式,实验班采用教学做评一体化教学模式。结果实验班的理论及综合技能考核成绩显著高于对照班（P〈0．01）。实验班96％的学生认为教学做评一体化教学模式效果优于传统教学模式（P〈0．05）。结论教学做评一体化实践教学模式符合高级助产技术这门课程的教学特点,能突出培养学生的动手能力,提高学生的理论成绩、实践技能及综合能力。     

眼科学基础教学在眼视光专业中的教学体会

《眼科学基础》的学习对眼视光专业的学生具有重要意义。我们采用一系列教学手段和方法:如明确教学目的,激发学生学习兴趣,合理使用多媒体,重视情景教学法的应用,注重实验课的学习来提高教学质量,为眼视光专业学生的未来职业生涯奠定坚实的基础。建立了科学合理、适应现代视光专业发展需求的教学体系,获得学生的普遍好评。     

反思性教学在眼视光专业教师培养中的应用

反思性教学是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为和教学观念等进行不断地分析和反思,从而改进课堂教学,提高教学效果。反思性教学是提高教师教学水平的重要途径,文章主要从教学效果和教学质量评估等方面来探讨反思性教学对提高眼视光专业教师教学水平的作用。     

创建有中国特色的眼视光教学模式

温州医学院于1978年在招收眼视光学硕士研究生基础上，通过多年的实践，探索了建立理工医结合的眼视光学专业。这不同于欧美国家的视光学院所设的专业。培养目标：能从事眼病诊治（包括手术）、视力矫治、验光配镜、视觉卫生保健、眼镜质量检测、眼科光学器械研究及其他与视觉有关的工作。学院现已培养了5届专科生，1993年开始培养本科生。     

三维仿真技术在眼视光检影验光教学中的应用

随着眼视光学教学改革的深入与发展,以计算机技术为核心的教育技术在眼视光学教学中发挥着重要的作用.针对传统检影验光理论教学存在的问题,将三维仿真技术应用于其中,对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣、实现教学互动都有着重要意义.本文分析了检影验光三维仿真教学模型的开发、设计和实现原理,并对其在检影验光教学中的应用进行了分析,表明该方法具有直接生动,立体感强,重点难点教学优化等优点.     

眼视光专业本科眼科显微手术学5年教学实践

将眼科显微手术学列为5年制眼视光学专业本科学生限修课程，通过5年教学实践研究及问卷调查表明，学生普遍认为开设该课程适时、实用，能有效地提高其专业学习兴趣，临床实习动手能力提高明显。眼视光学专业本科生开设眼科显微手术学课程，是学科发展和完善学科建设的需要，是让学生尽快适应临床工作的重要基础，具有必要性和可行性。     

教学做一体化教学模式在高职院校生理学教学中的应用

教育部在<关于加强高职高专人才培养工作的若干意见>中明确指出职业教育要正确处理好教师与学生的关系,在进一步发挥教师在教学工作中的主导作用的同时,更加注重调动学生学习积极性和主体作用.     

项目完成综合教学在眼视光特检技术教学中的应用

目的探索一种新的适应于培养高级眼视光应用型技术人才的教学方法,分析项目完成综合教学在眼视光特检技术课程中的应用效果。方法选取2011级眼视光技术专业3班30人为实验班,采用项目完成综合教学;2011级眼视光技术专业4班30人为对照班,采用传统讲授式教学。课程结束后采用同一标准考核两班学生的理论知识与操作技能;采用自行设计的问卷调查两组学生对教学效果的自我评价;并于两组学生在相同眼科视光门诊特检岗位实习半年后,搜集实习基地带教教师对学生的实习表现评价。相关资料行独立样本t检验、χ^2检验进行统计学分析。结果实验班期末考试成绩和实验考核成绩均高于对照班,差异具有统计学意义（P值分别为0．001、0．002）。实验班学生在学习兴趣、知识理解、自学能力、归纳总结能力、分析解决问题能力、创新能力等方面的自我评价均高于对照班,差异具有统计学意义（P值分别为0．007、0．046、0．000、0．009、0．000、0．000）。实习基地带教教师对实验班学生的检查操作规范性、实际应用能力、报告解读能力及病例分析能力的打分均高于对照班．差异均具有统计学意义（P值均为0．000）。结论采用项目完成综合教学能激发学生的学习兴趣、帮助其透彻理解知识;有利于提高其自学能力、综合分析能力,形成良好的临床思维方式。     

眼视光教学中多媒体的应用

多媒体教学是将文本、图形、动画、声音、视频等多种信息有机组合进行视听教学的方法,形成了一种现代教育特色的新型教育方式,将这种教学方式与传统教学相结合,能明显提高眼视光教学的质量。     

“教学做一体化”教学模式在眼科护理教学中的应用

目的探讨"教学做一体化"教学模式在中职护理专业眼科护理教学中的应用效果。方法对照班采用传统教学法授课,实验班采用"教学做一体化"教学模式授课,分别进行综合技能测试。结果"教学做一体化"教学模式是行之有效的教学方法,实验班学生的理论及综合护理技能考核成绩显著高于对照班(P<0.01)。结论在眼科护理教学中实施"教学做一体化"教学模式能充分发挥学生的学习潜能,有效提高学生的理论成绩及综合护理技能水平。     

眼视光专业学生临床技能培养实践

温州医科大学眼视光学院在培养学生临床技能上,提出多层次教学目标,形成以强化医学生临床思维的建立、临床技能的培养及人文素质的提升等教学特点,为培养学生多样化临床技能提供了借鉴。     

“教学做”一体化教学模式在市场营销专业中的应用

市场营销专业培养的是面向社会应用性、技能型的专业人才,要求学生具有现代营销观念,掌握现代管理与营销基本概念、原理和方法,并应用所学的专业知识解决市场分析、营销策划、产品开发及促销等实际营销问题。该专业融理论、技能为一体,专业性较强。为培养学生的实际运用能力,增强学生毕业后的工作适应性,各职业院校在课堂教学方式的改革上做了不少     

CBE理念在复合型眼视光技术人才培养中的应用

目的 探讨基于CBE理念的"校企合作"模式在"医、企"复合型眼视光技术人才培养中的应用效果.方法 以普通专科眼视光技术专业2014级、2015级82名学生为研究对象,根据学号随机分为对照组和研究组,每组41名,2016年9月-2017年9月对对照组实施传统意义上的人才培养模式,在此基础上,研究组实施基于CBE理念的"校企合作"培养模式;通过自制问卷调查学生对培养模式的主观评价且2017年10月对学生进行眼视光专业技能考核.结果 共发放问卷82份,有效回收82份,有效回收率100％,研究组对培养模式主观评、眼视光专业技能考核之单项技能、综合技能及技能考核总分均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 改进后的基于CBE理念的"校企合作"人才培养模式有利于提高学生眼视光专业实践技能.     

PBL教学法在眼视光专业毕业实习中的应用

为了克服传统的实习生带教模式所存在的缺点,现将PBL教学法引入眼视光专业毕业实习带教中,实施PBL教学法以后,通过考试成绩和问卷调查的比较,证实了PBL教学法能显著提高实习生的临床分析和处理能力,有助于把实习医生培养成一名高素质的临床医生。