“四冲穴”阴中隐阳法配合Schuell语言训练治疗缺血性脑卒中后失语

目的探讨"四冲穴"阴中隐阳法配合Schuell语言训练治疗脑卒中后失语的疗效。方法脑卒中后失语病人随机分为对照组(38例)及治疗组(36例)。对照组单纯采用Schuell语言训练,治疗组采用"四冲穴"阴中隐阳法配合Schuell语言训练,共4周。结果两组病人治疗总疗效比较,有统计学意义(P0.05)。治疗组失语病人,与对照组比较,在口语表达、阅读能力方面有统计学意义(P0.05);在日常生活语言沟通能力评分有统计学意义(P0.01)。结论"四冲穴"阴中隐阳法配合Schuell语言训练治疗缺血性卒中后失语有较好效果。     

高中英语口语课堂教学中活动教学法的运用探讨

在我国的英语考试内容中,没有口语这一项。因此,在长期的英语教学中,学校、教师与家长都忽视了学生口语能力的培养。这也是造成英语教学费时多,收效少的重要原因之一。提高学生的英语口语能力,打造高效的英语口语课堂,是新课程标准提出的英语教学新要求。在高中英语教学中应用活动教学法,深入改革与实施口语教学,会让高中学生的英语综合能力得到提升。1.应用角色扮演活动,开展口语教学角色扮演,是一项相对传统的课堂活动形式,被广     

TPR在初级汉语口语教学中的应用

通过讨论Total Physical Response(全身反应法)的理论基础、教学原则和优势,探讨将其应用于在华留学生初级汉语口语教学中的具体方法和策略,旨在为对外汉语初级口语教学提供参考,提出建议。     

论询问口语的表达运用

询问口语是获取证据和线索的重要交际工具。在侦查工作中,要想得到证人、被害人的理解与配合,需要在注意礼貌原则的基础上,把握询问口语调查取证用语的依法性,展开调查用语的灵活性等特点,紧扣特定的语境,借助体态语、副语言的配合,有针对性地选择得体的语言表达方式,达到沟通交流,顺利调查取证的目的。     

丁苯肽胶囊治疗急性脑梗死致表达障碍性失语症的疗效观察

目的观察丁苯肽胶囊对急性脑梗死所致表达障碍性失语症的临床疗效。方法选取2015年1月—2017年6月于江门市中心医院住院治疗的急性脑梗死伴失语症的病人72例,根据随机数字表法及双盲法分为观察组和对照组,每组36例。两组均接受脑梗死常规治疗及对症处理,在此基础上,观察组病人口服丁苯肽胶囊,对照组口服安慰剂。分别于治疗前及治疗4周、12周对两组病人进行听理解积分、口语表达积分检测,同时观察并发症发生情况。结果治疗前,两组病人听理解及口语表达程度比较,差异无统计学意义(P0.01)。治疗4周后,观察组听理解及口语表达能力较对照组提升,但差异无统计学意义(P0.05);治疗12周后,两组听理解及口语表达能力均较同组治疗前显著改善,且观察组较对照组改善更明显(P0.01)。观察组听理解治疗总有效率为91.7%,高于对照组的66.7%,差异有统计学意义(P0.01);治疗后观察组口语表达治疗总有效率为94.4%,高于对照组的61.1%,差异有统计学意义(P0.01)。两组治疗期间均未出现不良反应,未出现院内死亡病例。结论丁苯肽胶囊对急性脑梗死所致表达障碍性失语症的疗效显著,且安全可行。     

仿真结肠镜训练模式的优化研究

仿真结肠镜可用于结肠镜初学者的培训,但不同训练模式的优劣仍存在争议。目的：研究不同仿真结肠镜训练模式对建立结肠镜技能的作用,以发现最优化训练模式。方法：学员分为整体训练法（A组）、分段训练法（B组）、整体训练与关键阶段相结合法（C组）三组进行训练。训练结束后根据评分判断最适合结肠镜受训学员的训练模式。结果：三种训练模式在安全性和准确度方面无明显差异,C组在残气量、肠袢形成和操作时间方面具有明显优势。结论：整体训练与关键阶段相结合法是仿真结肠镜最优化的训练模式。     

认知功能训练联合日常生活能力训练治疗老年痴呆患者的疗效

目的探讨认知功能训练联合日常生活能力训练治疗老年痴呆(AD)的临床效果。方法入选2011年2月至2012年4月在该院住院并明确诊断为老年AD患者62例,均符合AD诊断,入院后均完善相关检查,均行认知功能训练和日常生活能力训练6个月,训练前后评价患者各项能力,采用简易智能状态量表(MMSE)、日常生活能力量表(ADL)对患者训练效果进行评价。结果所有患者经认知功能训练和日常生活训练后,智力水平、日常生活能力、记忆能力、推理能力、语言能力较训练前显著改善(P<0.05);患者训练前MMSE及ADL评分分别为14.9±4.9、35.2±13.2,与训练后16.7±5.2、31.7±9.8差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论采用认知功能联合日常生活能力训练治疗老年AD能显著提高患者临床疗效,改善患者生活质量。     

空军某训练基地新入伍战士不同训练强度运动性心脏损伤临床观察

目的观察空军某训练基地新入伍战士不同训练强度、不同训练阶段运动性心脏损伤的发生状况。方法随机抽取空军某训练基地2014年度新入伍战士40名,首先进行为期1月的日常低强度军事训练,而后根据训练强度不同随机分为一般强度训练组和强化训练组,一般强度训练组包括日常军事训练及每天1次的5公里越野训练,强化训练组包括日常军事训练以及每天2次的5公里越野训练。分别于不同训练阶段(训练前、训练1周后、训练4周后)采集血液标本,检测血清肌钙蛋白I(cTnI)、肌酸激酶同工酶(CK-MB)、肌酸激酶(CK)的水平,对不同训练强度的新入伍战士在不同训练阶段cTnI、CK-MB/CK水平进行临床观察。结果两组受试战士均为男性,平均年龄、运动前两组受试战士cTnI、CK-MB/CK相比差异无统计学意义(P0.05)。两组不同训练阶段(训练前、训练1周后、训练4周后)cTnI、CKMB/CK水平组内比较差异无统计学意义(P0.05)。训练1周后强化训练组cTnI、CK-MB/CK水平高于一般强度训练组(P0.05),而训练4周后两组cTnI、CK-MB/CK水平比较差异无统计学意义(P0.05)。结论该训练基地不同训练强度下新入伍战士在不同训练阶段未出现运动性心脏损伤情况。     

下体负压联合体能训练对心脏功能及自主神经调节的影响

目的:观察下体负压、体能训练或者二者联合训练后心脏功能及自主神经调节的变化,旨在发展提高疗养飞行员抗荷耐力的专项训练方案。方法:24名健康男性随机分为3组(每组8名),体能训练组、下体负压训练组(下体负压组)及体能训练与下体负压联合训练组(联合训练组)。体能训练组连续2周进行以肌肉爆发力及静肌力为主的肌肉训练。下体负压组利用倾斜床进行-50 mmHg,每天10 min下体负压训练。联合训练组将体能训练与下体负压结合进行训练。训练前后进行心脏泵血、收缩功能及心率变异性测试。结果:下体负压联合体能训练组训练10 d后每搏量(SV)、心排出量(CO)及心指数(CI)等心脏泵血功能参数较训练前显著升高(P0.05),总外周阻力显著降低(P0.05),而单纯体能训练及下体负压训练组未见明显改变。联合训练组训练10 d后,射血前期/左心室射血时间(PEP/LVET)较训练前显著降低。训练后心率变异性分析表明,体能训练组归一化低频率成分(LFn)及LF/HF较训练前显著降低(P0.01),归一化高频率成分(HFn)较训练前显著升高(P0.01)。下体负压组LFn及LF/HF较训练前显著升高(P0.01)。联合训练组训练后各参数较训练前无显著差别。结论:下体负压联合体能训练10 d后可明显提高心脏泵血与收缩功能,而单纯下体负压训练可以提高交感神经张力。三种不同训练方式对提高疗养飞行员抗荷耐力的效果可能各有侧重。     

警察院校武术散打训练中学员头部损伤的预防

武术散打技能训练是警察院校的一项重要的实践教学内容。头部是武术散打实战训练中学员最易受伤的部位之一。因此,训练中应坚持科学训练,减少发生损伤的原则,合理安排教学与训练内容,做好预防措施;全面掌握正确的技术动作;重视准备活动;加强医务监督四个途径来预防和减少损伤。     

青年教师参与留学生医学微生物学实验教学的几点体会

青年教师结合自身参加留学生医学微生物学实验教学实践,从了解学生需求、教学内容设计、教学手段运用、生物安全管理以及课后交流反馈等方面,交流几点思考和体会,为留学生医学微生物学实验课全英文教学提供参考。     

CBS教学法在医学微生物学实验教学中的应用与探讨

实验教学是医学微生物学教学的重要环节,但是目前传统的实验教学存在着学生学习被动和积极性不高等问题。将CBS教学法应用于实验教学后取得了良好的效果。实践表明CBS法可以提高学生的学习兴趣﹑调动学生的积极性﹑营造轻松愉快的教学气氛和实现师生的有效互动。     

医学微生物学实验教学改革初探

通过加强师资队伍的建设、调整教学结构和合理应用多媒体教学手段等措施,对医学微生物学的实验教学进行了改革,激发了学生的学习兴趣,提高动手能力、创新能力和科研思维能力。     

医学微生物学实验教学存在问题与改革方案探讨

为提高目前我国医学微生物学本科生的教学质量,结合本专业实验教学的实际情况,对其中存在的问题以及可能的解决方案进行初步探讨,文章分别从教师学生的比例、实验教学模式和实验室生物安全多个方面着手,分析实验教学的现状,并提出制作示教录像片、应用虚拟仿真实验教学模式、增加综合性实验与融合性实验的比重等可行性方案。     

《寄生虫检验》课程教学实践与探索

《寄生虫检验》是医学检验专业的主干课程,这些年我们不断进行理论教学和实验教学改革,调整教学内容、优化教学方法、改革考试方式,重视对学生实践技能的培养,取得了较好的教学效果。     

以提高教育质量为核心的医学微生物学教学改革的研究

教育改革是高等学校的重要任务,以提高教学质量为核心开展基础教学与临床实践相结合的教育教学方法,能够提高教师对课程的全面调控能力,改变教师教育教学思维。在教学工作中提倡教师先实践,学生再实践的教育模式,有利于开展案例式教学,有利于开展实验教学改革,也有利于医学微生物学的教学改革。     

PBL教学法在微生物实验教学中的初步应用

微生物学实验是微生物学教学的重要内容。为提高教学效果,作者结合微生物实验教学实践,在教学中采用PBL教学法,并根据该法的要求调整实验教学内容,激发了学生的学习兴趣,促进了学生综合能力的培养及创造性思维的建立。     

人体寄生虫学实验课教学改革初探

实验课是人体寄生虫学教学的重要环节之一,在人体寄生虫学教学中占相当重要的地位,能够培养学生的实际操作能力、理论与文践相结合的能力和解决临床实际问题的能力。本文对该课程实验教学计划和考核制度、实验教学内容与教学方式以及实验教学总结等几个方面进行了初步的改革和探索,旨在激发学生的学习主动性、提高学生综合素质并改善人体寄生虫学的实验教学效果和质量。     

“病原生物学和免疫学”实验课教学改革探讨

《病原生物学和免疫学》是现代医学课程中实践性和实用性极强的学科之一,实验课教学就成为本门课程的重要组成部分。通过重视学生能力的培养,精选实验内容;讲究教学艺术,采用灵活多变的教学方法,加强学生实践操作技能的培养;建立多元化实验考核评价体系,提高了学生学习的主动性,从而达到提高教学质量的目的。     

转化医学理念在《细菌学检验》教学中的应用

转化医学是近年来新兴的医学研究模式,其核心理念是将基础研究和临床进行统一和结合。《细菌学检验》是检验专业重要的专业课。本教研室在转化医学理念的指导下,对理论和实验教学进行教学改革,重点培养检验系学生的临床实践操作能力。本文介绍了该课程目前理论教学、实验教学和教师方面存在的问题,并在转化医学理念的指导下进行教学改革的具体方法,提高了教学质量,培养出兼具动手和分析能力,毕业即能胜任临床细菌学检验工作的人才。