县城医务人员人格与社会支持的相关研究

目的 调查研究县城医务人员人格特征与社会支持的关系.方法 采用艾森克人格问卷(EPQ)和社会支持评定量表(SSRS)对县城365名医务人员进行问卷调查.结果 ①不同性别的医务人员在P因子上存在显著差异(t=-3.113,P＜0.01)；②不同年龄、不同婚姻状况、有无子女的医务人员在客观支持(t=4.184,5.558,5.046；P＜0.001)、主观支持(t=6.797,6.826,7.841;P＜0.001)、支持总分(t=6.294,7.217,7.408；P＜0.001)上都存在极显著的差异;③不同职位的医务人员在客观支持上存在显著差异(t=2.686,P＜0.01)；④P、N与社会支持各因子均呈负相关(r=-1.107～-0.222,P＜0.05或0.01)；E与主观支 持、利用度、总分均呈显著正相关(r=0.229,0.261,2.258；P＜0.01).结论 30岁以上、已婚、有子女的医务人员的社会支持现状好于30岁以下、未婚、无子女的医务人员,越外向的医务人员,他们的社会支持状况越好；通过增加社会支持可以使医务人员的情绪更稳定,可以降低医务人员的精神质倾向.     

Social Support and Interpersonal Trust of College Students

目的 探讨大学生人际信任与社会支持的特点及关系,为高校心理健康教育提供依据.方法 采用人际信任量表、社会支持量表对广州某高校402名大学生进行问卷调查.结果 ①不同性别大学生在对父母信任(t=-2.138,P＜0.05)和对支持利用度(t=-3.22,P＜0.01)上差异显著;②不同专业大学生在社会支持总分(t=-2.243,P＜0.05)和主观支持(t=-3.235,P＜0.01)上差异显著;③不同生源地大学生在社会支持总分(t=-2.80,P＜0.01)、主观支持(t=-2.22,P＜0.01)和对支持利用度(t=-2.75,P＜0.01)上差异显著;④不同年级大学生在客观支持上差异显著(t=3.30,P＜0.01);⑤不同社会支持水平在对父母信任(F=11.893,P＜0.01)、对无关者信任(F=3.321,P＜0.05)和人际信任总分(F=9.964,P＜0.01)上差异显著;⑥人际信任与社会支持成显著负相关(t=-0.229,P＜0.01).结论 大学是个体人际信任形成的重要阶段,相关部门应该把握这一时机,对大学生的人际交往进行社会干预,提高人际信任.     

开放教育形势下残疾大学生的心理健康与社会支持

目的:探讨在新疆多元文化、多民族背景及开放教育形式下,残疾大学生心理健康状况与社会支持的关系。方法:采用《社会支持评定量表》和《症状自评量表》对新疆广播电视大学179名开放教育残疾大学生进行调查。结果:新疆广播电视大学开放教育残疾大学生整体心理健康水平明显好于全国常模,除躯体化因子得分与全国常模不存在显著差异,其它各因子得分都与全国常模存在显著差异(t≥3.30,P0.01)。社会支持水平在开放教育残疾大学生的年龄、婚姻状况上表现出显著差异。中年学生主观支持维度得分(F=4.60,P0.05)及社会支持总分(F=3.83,P0.05)显著高于青年学生。已婚学生主观支持维度得分(t=4.05,P0.001)及社会支持总分(t=3.56,P0.001)显著高于未婚学生。客观支持与心理健康状况无显著相关,主观支持、对支持的利用度及社会支持与心理健康大部分因子及总分呈显著负相关。客观支持对心理健康无显著预测作用,对支持的利用度及社会支持对心理健康大部分因子及总分有显著的负向预测作用。结论:社会支持对开放教育残疾大学生的心理健康水平有显著的影响,社会支持越充分,对支持的利用度越高,心理健康状况就会越好。     

汶川地震5年后灾区居民社会支持现状

目的了解汶川地震5年后灾区居民社会支持状况,为灾后长期的社会支持系统维护提供依据。方法采用肖水源编制的社会支持评定量表(SSRS)调查四川省汉源县地震灾区500位居民。结果汶川地震5年后灾区居民社会支持总体水平仍高于全国一般水平(P0.001);男性的支持利用度情况显著差于女性(t=-3.634,P0.001);未成年人的主观支持水平显著低于成年人(t=-2.317,P0.05);少数民族的客观支持状况优于汉族(t=-2.074,P0.05);总体上学历越高社会支持状况越好,大学本科学历者的社会支持状况普遍好于其他低学历者(P0.05);公务员或事业单位人员的社会支持水平显著高于其他职业人群,有着明显优势(P0.05);已婚者的总社会支持、客观支持和主观支持水平都要超过未婚者(t=2.559,3.075,3.070;P0.05),而在支持利用度方面未婚者则要好于已婚者(t=2.622,P0.05);地震中不同受损程度的人在社会支持总体及各维度上没有显著差异。结论相对于女性、成年人、高学历者、已婚者和公务员事业单位人员等,地震灾区的男性、未成年人、低学历者、未婚者和知识分子等人群的社会支持状况较差。在地震灾害的远期救助中应特别关注这些群体的社会支持情况。     

内外向人格和社会支持对男性隔离戒毒者的复吸倾向影响

目的:考察内外向人格和社会支持对男性强制隔离戒毒人员复吸倾向的影响。方法:对234名男性强制隔离戒毒人员采用艾森克人格问卷、社会支持问卷和复吸倾向问卷进行调查。结果:1内外向人格对复吸倾向有显著的负向预测作用(β=-0.23,P0.01);2客观社会支持(r=-0.25,P0.01)、主观社会支持(r=-0.17,P0.01)、社会支持利用度(r=-0.20,P0.01)与复吸倾向有显著的负相关;3主观社会支持和社会支持利用度在内外向人格和复吸倾向之间起部分中介作用。结论:社会支持在内外向人格和复吸倾向之间的中介作用以及内外向人格对复吸倾向的直接效应。     

广州市中学生社会支持与学校归属感的关系分析

目的探讨广州市中学生社会支持和学校归属感状况并探讨两者之间的关系。方法采用社会支持评定量表和中学生学校归属感问卷,对广州市的552名中学生进行调查。结果①不同性别与年级的中学生社会支持总分均无显著性差异(P>0.05),初一学生的客观支持得分显著低于其他3个年级(F=7.607,P<0.01);②男生学校归属感总分显著低于女生(t=-3.270,P<0.01),初一学生的学校归属感得分明显高于其他3个年级(F=29.746,P<0.01);③学校归属感总分与社会支持总分及其客观支持、主观支持、对支持的利用度3个维度均存在显著正相关(r=0.358,0.184,0.304,0.293;P<0.01);回归分析显示,主观支持、对支持的利用度、客观支持对学校归属感具有显著的正向预测作用(t=7.484,4.872;P<0.01,t=2.042,P<0.05)。结论应通过完善中学生的社会支持系统,提高其学校归属感,促进学生的身心健康。     

大学生社会支持和竞争态度的相关研究

目的探讨大学生社会支持和竞争态度之间的关系。方法采用社会支持评定量表和竞争态度量表(中国版)对376名在校大学生进行调查。结果①大学生对支持利用度的年级差异不显著,但不同年级学生在主观支持、客观支持以及社会支持总分上存在差异,成长于不同家庭气氛中的学生在社会支持各维度得分上均存在差异(P<0.05);②不同年级学生在过度竞争态度和竞争态度总分上差异显著(P<0.01),而成长于不同家庭气氛中的学生在良性竞争态度得分上差异显著(P<0.01);③相关分析发现,主观支持和客观支持与良性竞争态度呈显著正相关(r=0.279,0.341;P<0.01),客观支持与过度竞争态度有显著负相关(r=-0.241,P<0.01),对支持的利用度和良性竞争态度存在显著正相关(r=0.201,P<0.01);④大学生主观支持与客观支持对良性竞争态度有预测作用(R=0.380,R2=0.144,P<0.01,R=0.341,R2=0.116,P<0.01)。结论社会支持的各个维度得分越高,大学生良性竞争态度越积极;客观支持得分越高,过度竞争态度表现越为明显,且主观支持与客观支持对良性竞争态度有预测作用。     

小学留守儿童自尊与社会支持的浅析

目的:探讨小学留守儿童自尊与社会支持之间的关系。方法:采用Rosenberg自尊量表(SES)和社会支持评定量表(SSRS)对某市3所小学3~6年级的355名学生进行统一问卷调查。结果:1自尊与社会支持中的主观支持(r=0.09,P0.05)、支持总分存在显著相关(r=0.11,P0.05);2留守儿童与非留守儿童在自尊量表得分(t=-2.59,P0.05)和社会支持的总分(t=-3.72,P0.01),主观社会支持(t=-3.72,P0.01),客观社会支持(t=-6.08,P0.01),对社会支持利用度(t=-6.03,P0.01)存在显著差异;3不同年级的儿童在客观支持(F=3.889,P0.01)、支持利用度(F=4.351,P0.01)以及支持总分(F=3.149,P0.05)上存在显著差异。结论:社会支持和自尊相关显著,留守儿童由于低社会支持而导致低自尊。     

民办高校大一学生社会支持与特质应对关系

目的 探讨民办高校大一学生社会支持与应对方式的状况及其关系.方法 随机抽取某民办高校大一学生309名进行社会支持和应对方式调查.结果 女性的社会支持总分、主观支持、支持利用度和消极应对方式得分高于男性(t=-2.002,-2.985,-2.549,-2.872;P＜0.05);积极应对与社会支持总分、主观支持、支持利用度呈显著正相关(r=0.263,0.240,0.266;P＜0.001),而消极应对与社会支持总分、主观支持、支持利用度呈显著负相关(r=-0.391,-0.413,-0.408;P＜0.001).结论 民办高校大一新生的社会支持水平越高,越容易采取积极应对的方式解决问题.     

不同职业赴川救援人员替代性创伤及其相关研究

目的探讨职业对救援人员替代性创伤的影响,以及社会支持、应对方式与替代性创伤之间的关系。方法采用灾难救助者替代创伤问卷、社会支持量表、应对方式问卷对205名赴川救援人员进行调查。结果 1不同职业救援人员在认知反应(F=21.641,P0.001)、情绪反应(F=4.217,P0.01)、行为反应(F=3.347,P0.05)、生理反应(F=6.572,P0.001)及替代创伤总分(F=7.104,P0.001)上存在显著差异,在生活信念因子上无显著差异;2替代创伤总分与社会支持总分(r=-0.202,P0.01)、主观支持(r=-0.197,P0.01)、积极应对(r=-0.249,P0.01)存在显著负相关,与消极应对呈显著正相关(r=0.301,P0.01);但只有消极应对在回归方程中具有统计学意义(t=2.516,P0.05)。结论学生和其他类志愿者创伤程度高于心理工作者、医护人员和教师,学生志愿者创伤程度最高,心理工作者创伤程度最低;社会支持状况越好,救援人员的替代性创伤程度越低;采用积极应对方式越多,救援人员替代性创伤程度越低,采用消极应对方式越多,救援人员替代性创伤程度越高。     

河南省高校教师社会支持的调查分析

目的了解高校教师社会支持程度,为开展教师心理健康促进工作提供依据。方法对296名高校教师进行社会支持评定量表的测试和分析。结果①支持利用度在性别上存在差异（P〈0．01）;②客观支持、主观支持和支持总分在婚姻状况上存在差异;③主观支持在有无子女雏度上存在差异;④主观支持在学历上存在差异;⑤主观支持和支持总分在职称上存在差异;⑥主观支持和支持总分在学校类别上存在差异;⑦客观支持、主观支持和支持总分在年龄上存在差异。结论高校在进行管理和开展教师心理健康促进工作时,要充分考虑到社会支持程度的各种差异。     

城镇化进程中农村老年人社会支持及影响因素

目的:了解城镇化进程中农村老年人社会支持的状况。方法:采用社会支持评定量表(SSRS)对胶州城镇化进程中200名老年人进行问卷调查。运用SPSS 17.0统计软件对数据进行方差分析。结果:1不同年龄、受教育程度、月均收入、经济来源、子女看望频率的老年人在主观支持方面存在显著差异(F=16.021,9.731,10.811,5.362,21.301;P0.05);2不同年龄、受教育程度、月均收入、经济来源、子女看望频率、有无养老保障、做重大决策时子女的支持情况的老年人在客观支持上存在显著差异(F=3.184,11.137,12.771,6.576,9.663,3.169,17.813;P0.05);3不同年龄、受教育程度、月均收入、经济来源、子女看望频率、有无养老保障的老年人在对社会支持的利用度上存在显著差异(F=7.473,10.348,9.578,9.521,6.112,10.575;P0.05),但是做重大决定时子女的支持情况在老年人对社会支持的利用度上没有差异(P0.05);4不同年龄、受教育程度、月均收入、经济来源、子女看望频率、有无养老保障、做重大决策时子女的支持情况的老年人在社会支持总分上存在显著差异(F=14.529,15.301,16.930,9.227,18.198,12.419,19.990;P0.05)。结论:城镇化进程中农村老年人的社会支持受到年龄、受教育程度、经济状况、有无养老保障,老年人做决定时子女的支持情况等因素的影响。     

硕士研究生主观幸福感与自尊、社会支持的关系研究

目的了解硕士研究生主观幸福感的现状,并进一步探讨其与自尊、社会支持的关系。方法采用《总体幸福感量表》、《社会支持评定量表》、《自尊量表》随机调查210名硕士研究生。结果 1硕士研究生主观幸福感得分在性别(t=-2.889,P0.05)、婚恋状况(t=0.83,P0.05)、年级(F=6.898,P0.01)上差异有统计学意义;2硕士研究生的主观幸福感与自尊(P0.05)、社会支持各维度(P0.01)都呈显著正相关;3多元回归分析表明客观支持(β=1.934,P0.01)和自尊(β=0.895,P0.01)对主观幸福感有显著的预测作用。结论硕士研究生主观幸福感受个体自尊水平、社会支持各维度影响,在人口统计学因素上有显著差异。     

大学新生社会支持与情绪智力的相关性

目的:探讨大学新生社会支持与情绪智力之间的关系。方法:采用社会支持评定量表和大学生情绪智力量表对山东某本科院校488名大一新生进行调查。结果:1性别、独生子女、何时住校、家庭关系对社会支持总分有影响(t=-2.230,-1.99,4.095;P0.05;t=16.420,P0.001),文理科在支持利用度上有显著统计学意义(t=5.571,P0.01);2性别、生源地、独生子女、家庭关系对情绪智力部分因子差异有统计学意义,文理科对情绪智力全部因子差异都有显著统计学意义。何时住校对情绪智力差异没有统计学意义;3社会支持总分、客观支持、主观支持和支持利用度与新生情智力总分之间呈显著正相关(r=0.300,0.110,0.237,0.306;P0.01);4客观支持与情绪表现能力之间相关不显著,但与情绪觉知力(r=0.112,P0.05)、情绪评价能力(r=0.100,P0.05)、情绪适应力(r=0.135,P0.01)和情绪调控能力(r=0.092,P0.05)有着显著正相关;5主观支持和支持利用度对情绪觉知力、情绪评价能力和情绪适应力具有预测作用。结论:大学新生情绪智力与社会支持之间存在密切相关关系,大学新生社会支持的提高有利于情绪智力的发展。     

护士工作压力源与社会支持的关系

目的 了解护士工作压力源和社会支持的现状,探讨两者之间的关系.方法 采用问卷调查法,调查了2家三级甲等综合医院的160名护士的工作压力源和社会支持的相关情况.结果 不同技术职务护士在压力源的工作量、环境资源和病人护理方面存在显著差异（F=1.449,4.457,3.154;P ＜0.05）；不同科室护士在压力源的护理工作、工作量、环境资源、病人护理四个方面存在显著差异（F=5.403,3.884,3.853,11.317；P ＜0.05）；不同婚姻状况的护士在客观社会支持、主观社会支持和支持总分都存在显著差异（F=9.709,19.558,15.161；P ＜0.05）；不同科室护士在社会支持的各个维度都存在显著差异（F=5.144,7.608,3.684,8.983；P＜0.05）；护士工作压力源与社会支持存在显著的负相关（r =-0.310,-0.213,-0.179,-0.393,-0.263;P ＜0.05）.结论 工作压力水平低职称护士大于高职称护师,外科护士压力水平高于其他科室；离异护士社会支持水平显著低于已婚护士；手术室护士得到社会支持大于其他科室；护士的工作压力水平受到社会支持的影响.     

高校大学生社会支持和人际信任的研究

目的探讨大学生人际信任与社会支持的特点及关系,为高校心理健康教育提供依据。方法采用人际信任量表、社会支持量表对广州某高校402名大学生进行问卷调查。结果①不同性别大学生在对父母信任(t=-2.138,P<0.05)和对支持利用度(t=-3.22,P<0.01)上差异显著;②不同专业大学生在社会支持总分(t=-2.243,P<0.05)和主观支持(t=-3.235,P<0.01)上差异显著;③不同生源地大学生在社会支持总分(t=-2.80,P<0.01)、主观支持(t=-2.22,P<0.01)和对支持利用度(t=-2.75,P<0.01)上差异显著;④不同年级大学生在客观支持上差异显著(t=3.30,P<0.01);⑤不同社会支持水平在对父母信任(F=11.893,P<0.01)、对无关者信任(F=3.321,P<0.05)和人际信任总分(F=9.964,P<0.01)上差异显著;⑥人际信任与社会支持成显著负相关(t=-0.229,P<0.01)。结论大学是个体人际信任形成的重要阶段,相关部门应该把握这一时机,对大学生的人际交往进行社会干预,提高人际信任。     

大学生就业压力与社会支持之间的关系

目的了解全国6所高校大学生就业压力与社会支持的现状及关系,为促进大学生心理健康提供理论依据。方法采用大学生就业压力问卷和社会支持量表对6所高校的303名大学生的就业压力及社会支持进行调查。结果大学生的就业压力处在中等水平(x珋=2.836,稍微低于理论中数3),而大学生社会支持评分显著低于全国常模(t=-2.152,P0.05);就业压力和社会支持在学校上均有显著差异(F=5.488,P0.01;F-2.430,P0.05);不同家庭经济地位水平的大学生在就业压力与社会支持状况上均有显著性差异(F=5.823,F=3.275;P0.05);大学生的社会支持在是否担任学生干部上有显著性差异(t=-3.306,P0.01);就业压力总分也与社会支持总分呈现负相关(r=-0.140,P0.05),就业压力总分与主观支持呈负相关(r=-0.120,P0.05);社会支持对大学生的就业压力具有预测作用(P0.05)。结论学校的不同会影响大学生的就业压力与社会支持状况;家庭经济地位水平也会影响大学生的就业压力与社会支持状况;担任学生干部的大学生获得的社会支持得分高于未担任学生干部的大学生。大学生的就业压力与社会与支持关系密切。     

成人依恋对大学生焦虑水平的影响:客观社会支持的调节作用

目的:探讨不同成人依恋类型大学生焦虑水平的差异及客观社会支持的调节作用。方法:通过整群随机抽样,选取363名大学生为被试,采用亲密关系经历量表、社会支持评定量表和焦虑自评量表进行调查。结果:1成人依恋类型的主效应显著(F=9.32,P0.001,η2=0.07);2客观社会支持的主效应不显著(F=2.21,P=0.11,η2=0.01);3成人依恋类型和客观社会支持的交互作用显著(F=3.39,P0.01,η~2=0.06);4客观社会支持对依恋恐惧个体的简单效应显著(F=4.45,P0.05),且高低客观社会支持个体的焦虑水平有显著差异(P0.05)。结论:客观社会支持对依恋恐惧个体的调节效应显著,支持和验证了社会支持的缓冲器模型,对于不同成人依恋类型个体焦虑障碍的矫治具有一定临床价值。     

人格特征在中学生社会支持与心理韧性中的中介作用

目的考察中学生人格特征在社会支持与心理韧性之间的中介效应。方法采用艾森克人格问卷中文修订版(儿童版)、社会支持评定量表和青少年心理韧性量表对324名中学生进行集体施测。结果人格特征的内外向因子与主观支持、支持的利用度、社会支持总分、心理韧性总分呈显著正相关(r=0.251~0.467,P0.01),而神经质、精神质因子与主观支持、支持的利用度及社会支持总分呈显著负相关(r=-0.118~-0.262,P0.05或0.01),与心理韧性总分则相关不显著;内外向、客观支持、支持的利用度对心理韧性具有显著的预测作用(P0.01或0.001)。回归分析发现,内外向在社会支持与心理韧性间起部分中介效应(c'=0.261,P0.001)。结论社会支持以内外向为中介,对中学生的心理韧性具有预测作用。     

高校毕业生低收入聚居群体社会支持状况的调研

目的考察高校毕业生低收入聚居群体(也称"蚁族")的社会支持状况,进而了解其心理健康程度和生活满意度。方法采用肖水源的社会支持量表对毕业3年内的563名大学生进行了测试。结果1大学生的主客观社会支持状况、支持利用度、社会支持总分与全国10城市常模的差异有统计学显著性(t=-35.46,P=0;t=-18.81,P=0;t=-18.43,P=0;t=-38.89,P=0);2男性在社会支持总分和利用度上与女性的差异有统计学显著性(t=-2.11,P0.05;t=-2.92,P0.01)。结论该群体的社会支持状况不理想,女性的社会支持状况相对优于男性,更多使用了自身主、客观社会支持源。