浅谈任务驱动在急危重症护理学中的运用

＂任务驱动＂式教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法 ,它将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学[1]。现就急危重症护理学课程教学中引入＂任务驱动＂式教学法的必要性及任务驱动教学方法在急危重症护理学的课程设计和一次教学实践报道如下。     

任务驱动分组教学法在高职护理人体形态学教学中的运用

任务驱动分组教学法是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要,通过设置具体项目,引导学生参与分析、讨论、表达等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索,以提高教与学的质量和效果,从而使学生在解决问题的实践中,理解知识、掌握技能、学会应用,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力.     

生理学应用任务驱动法教学效果研究

目的:探讨任务驱动教学模式在生理学教学中的应用效果。方法:对试验班与对照班学生分别采用任务驱动教学模式和传统教学模式进行教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果:试验班的教学效果明显优于对照班。结论:任务驱动教学模式在生理学教学中具有明显的应用优势,它有利于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习主动性与创造性,优于传统教学法。     

多种教学方法在中职护理学专业人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是中职护理专业学生必修的基础课程,该门课程内容枯燥、结构复杂、名词抽象,加之中职护理学生文化功底弱,很容易导致学生学习积极性低,学习效果不理想。因此,教学过程中必须注重多样化教学手段的使用,激发学生的学习兴趣和积极性,从而提高教学效果。     

护理学专业解剖学教学改革的思考

本文针对目前护理学专业的解剖学教学中存在的问题,指出护理学专业的解剖学教学内容亟待改革。教学内容应密切适应临床护理需要,有增有减,取舍原则是要突出“护理”二字;正确处理好理论教学与实验教学的关系,突出实用,注重实践;重视多媒体等现代化教学手段的应用;努力实行教师指导下“自学为主”的教学方法。     

品管圈在产科护理学中的应用

目的：研究在产科护理学中应用品管圈的临床效果。方法我院选择2013年1月~6月间对产科护理学中存在缺陷的病例进行统计和分析,根据相关分类成立4个品管圈小组,分别为新生儿护理、孕产妇护理、护理病历书写以及健康教育,在下半年对其相关质量问题进行改进。结果新生儿出现护理缺陷的几率有所降低,孕产妇对相关知识掌握情况以及对护理人员满意度明显提升,而且护理人员的病历书写质量合格率也明显提高,实施前后差异显著,有统计学意义(<0.05)。结论在产科护理风险管理中品管圈活动能够有效降低护理缺陷的出现几率。     

合作性学习在内科护理学实验教学中的应用

目的探讨合作性学习在内科护理学实验教学中的应用效果。方法选择我校61名五年制护理本科生按班级分为两组,实验组（1班,31名）采用合作性学习教学法,对照组（2班,30名）采用传统教学法,比较两组教学效果。结果①实验组考核成绩优于对照组（P〈0．05）;②问卷调查结果显示．实验组学生认为合作性学习教学法激发了学习兴趣,有利于提高科研能力,有助于培养团队精神及综合运用知识的能力等。结论合作性学习应用于内科护理学实验课的教学中,能够提高学生成绩,提高学生的综合能力。     

多媒体技术在《基础护理学》教学中的应用

通过教学效果评价及学生态度调查,结果表明:在<基础护理学>的教学中采用多媒体技术能够极大地调动学生的非智力因素,激发其强烈的求知欲;能较好地解决口头讲授和黑板书写无法实现的教学重点、难点突出的问题,将理论课与实践课合二为一,实现课堂教学形式的根本性变革.     

一体化教学在《护理学基础》教学中的应用

在护理学基础教学中采用一体化的教学,实施知识、理论、实践一体化,教、学、做一体化,突破了传统的"文化课-专业基础课-专业课-技能训练课"的教学模式,调动了学生学习的积极性,提高了学生的综合的知识运用能力.     

护理学文献在我国期刊中的分布

为了使广大医务工作者了解并掌握我国护理学方面的信息,使他们能在有限的时间和精力范围内快速,准确的查阅更多的文献资料,清楚其发展动向,掌握其发展动态,同时使图书情报部门在选购这方面文献时能经济,有效的使用经费,不浪费有限的购书经费。因此,本文采用文献计量学的方法,对     

心理情景剧在《护理学基础》教学中的应用

目的：探讨在《护理学基础》的教授中使用心理情景剧的作用。方法随机选取60名为我校2012级护理专业的学生作为研究对象,将所有研究对象按照抽签号的奇偶随机平均实验组30名以及对照组30名,对照组研究对象采用传统的教学模式上课即以操作为主的教学方式,而实验组研究对象采用心理情景剧的教学方式,对两组研究对象的满意度进行调查。结果实验组研究对象的满意度较高,比采用传统模式上课的对照组明显要高,分别为93.3%以及50%,P<0.05具有统计意义。结论在《护理学基础》的教授中使用心理情景剧,能够调动学生积极性,学生的满意度较高,使学生更好的将所学知识应用于实践,值得推广。     

浅谈护理学专业解剖学的课堂教学艺术

人体解剖学是一门形态学科学,直观性很强,名词多等特点,其课堂教学相对枯燥乏味。激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,对提高人体解剖学的教学效果起着重要作用。本文结合湖北文理学院护理学专业人体解剖学课堂教学,从语言艺术性、情感艺术性和联系临床的角度,浅谈如何达到课堂教学艺术的境界。     

基于解剖学课程特质的任务驱动教学模式的构建和应用

<正>近年来,多种新型教学模式的借鉴和应用,对提高教学质量起到积极作用。但总体而言,传统教学模式在医学院校解剖学课堂上仍然处于统治地位,学生被动接受知识的填鸭式教育现状未有根本[1]性改变。任务驱动教学法是以目标任务为导向,以学生为中心,以教师为指导,利用各种教学资源、情景、协作、交互等要素充分发挥学生的主动性、[2]互动性和创新精神的一种教学方法。目前任务驱动教学法已在高校英语、计算机、法学、营销学、会     

问题讨论教学法在讲授《护理学基础》中的应用

问题讨论教学法是以问题为基础，以学生为中心，以小组讨论为主要方式的教学方法，强调从问题着手，学生去探索知识，并运用知识分析和解决问题，激发学习动机。教学的主体是学生，教师是指导，引导学生把握学习内容，实现教学目标。     

行动导向教学模式在中升本老年护理学实验教学中的应用

探讨行动导向教学模式在中升本老年护理学实验教学中的应用,结合中升本学生专业技能的优势和特点,进行课程设置优化。该模式的构建充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教学理念,是一种适合中升本学生特点的护理实验教学模式。     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。