提高实验诊断学教学质量的几项措施

提高实验诊断学教学质量，要注意解决教师存在的困难，克服制约教学工作的难题；建立良好的激励机制，努力提高教师的积极性；创造条件，鼓励教师激情备课、激情授课。     

如何讲好理论课之我见

课堂讲授是教学活动的核心环节,是学生掌握知识、提高素质的主要途径.所以提高教师的理论授课水平,是提高教学质量的关键[1].在医学理论授课过程中,如何根据学生的具体情况,在有限的学时内,充分发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性和主动性,提高理论授课水平,提高教学质量,是每一位青年教师需要认真思考和积极探索的问题.     

关于授课比赛活动的回顾与思考

对延安大学医学院连续三届教师授课比赛活动进行了回顾和总结,肯定取得的成绩,指出存在的不足.授课比赛是提高教师素质和教学质量,是促进教学研究和教学改革的好形式.     

提高组织学与胚胎学课堂教学质量的探讨

组织学与胚胎学是医学院校中一门重要的基础课.如何提高该门课程的课堂教学质量,是教师极为关心的问题.为了提高该门课程课堂教学质量,不仅需要创造一个良好的学习环境、确保授课教师饱满的精神状态和时刻调动学生的积极性和主动性,而且还需要授课教师使用灵活多变的教学方法和对多种教具的有机结合等.     

课堂教学质量多元综合评价与反馈方式的研究与实践

课堂教学质量评价的多元综合性关系到整体教学质量的提高.多元综合性评价体系包括教师授课质量、教学课件质量、学生对教学效果满意度、学生学习状态及教学环境等方面.课堂教学的反馈包括教学督导对授课质量反馈、对学生及教学环境的反馈,也包括学生对教师授课效果的反馈.通过对一学年100次评课实践结果进行总结和分析,证实多元综合评价和反馈体系具有全面性和准确性的特点,是促进教学质量提高的有效措施.     

分级分类评价授课教师在教学评价中的地位和作用

自1991～1992学年第2学期起,应用教师教学质量评价表,在每学期末由学生对全部任课教师进行分级分类(优秀授课教师、合格授课教师、需提高授课水平教师等三类)提名,评价结合专家意见。通过7年的评价工作实践,经统计学处理各组问有显著性差异。有效的奖惩措施使各级授课教师优秀率逐年提高,需提高授课水平教师所占比例明显下降,为我院教学管理、决策工作提供了科学依据。     

影响授课效果的多因素分析研究

为了提高教师授课质量,我院于每学期开学前组织教师进行授课试讲活动。本文对其中一次全院副高职称教师参加的授课评估活动进行总结,对影响授课效果的多因素进行分析,研究不同年龄、职称、性别、学历、专业等因素对教师授课效果的影响。     

在内外科教学中开展课后测评工作

教学是师生共同参与的实践活动，其中教师起着主导作用，而学生则是教学活动的主体，两者是矛盾的统一体。保持师生之间的良好沟通，是调动双方积极性的重要保证。长海医院在内、外科教学中开展了课后测评工作尝试，为的是协调师生双方教学行为，提高课堂教学效果。测评工作包括对教师授课效果的评议及对学生听课效果的测验两部分。其形式是在授课前将教师授课质量评议表发给部分学生（约30名左右）。评议表内容包括：（1）备课认真，讲解有条理；（2）重点突出，观点讲清，概念明确；（3）培养智能，启发思维；（4）语言清晰、生动、精练，…     

临床医学七年制与留学生六年制实验诊断学授课比对分析

目的：通过对临床医学七年制和留学生六年制实验诊断学授课情况的比对,探讨留学生教学方法,提高留学生教学质量。方法比对两组学生实验诊断学课程安排、授课教师、授课教材、授课方式及考核成绩等的异同。结果留学生在课程安排、授课教师方面与临床医学七年制没有统计学差异,考核成绩两组具有统计学差异（P＜0.01）。结论不断加强教师队伍建设,选择适合留学生学习的教材,提高留学生教学质量是留学生教学的重中之重。     

本科理论课授课质量浅析

教学评估能反映出教师的教学水平及教学质量，而且在一定程度上有助于教学水平的提高。通过对南方医科大学临床医学2002年级第三学年第六学期内科、外科理论大课的39位授课教师的授课质量评价分析，显示经过师资培训和预讲课的教师授课质量比未参加师资培训和预讲课的教师授课质量有显著的提高，为综合医院的教师改进教学，提高教学效果提供借鉴。     

高校扩招后缓解师资匮乏对策的研究

针对高校扩招后教育教学形势的重大变化,围绕师资匮乏的现实问题,各院校纷纷采取了相应的应对措施.[1]为缓解生师比过高的矛盾,各校采取了"返聘、扩大班额、提高周学时数、提高课时酬金调动教师授课积极性"等办法以解燃眉之急.鉴于我国师资队伍现状,短时间内教师数与扩招的学生数成比例增长是无法实现的,更别说要保持较好的职称结构、学历结构、年龄结构.因此,在既保证教学质量又能挖掘师资潜能方面,我们实施了"管理-兼职-聘用法"的新对策,至今在国内未见报导,对缓解高校扩招后教师数量匮乏具有一定的现实意义.     

临床医学实践教学质量评价分析

目的 分析学生、同行专家对实践课授课教师的评价情况,为改进教学方法、提高教学质量提供依据.方法 对学生、同行专家对实践课授课教师的评价问卷进行统计分析.结果 学生、同行专家评价的分值分布有差异,学生评价平均分为93.05,同行专家评价平均分为88.86;将学生和同行专家评价得分分别按优秀比例和平均分排序,排在前三的均是与教学态度相关的内容,排在最后的是临床思维能力培养相关的条目.结论 学生、同行专家对实践课任课教师的评价总体较好,同行专家评价相对于学生评价分值较集中,授课教师教学态度良好,需加强学生临床思维能力的培养.     

提高课堂授课能力的方法与途径

课堂授课是传统教育模式的基石,每一名教师都应该掌握授课技巧,提高课堂教学的时效,追求授课艺术与教学效果的完美融合。授课艺术具有情感性、审美性、创造性,是科学、技巧、艺术的有机结合。文章从备课、课堂设计、幻灯制作、语言艺术、课堂管理等多方面探讨了如何提高授课质量,强化教学效果,形成教师独特的授课风格。     

医学院校授课质量评价存在的问题及对策

教师授课质量评价是医学院校教学和管理的重要手段。医学院校应认真分析评价中存在的问题,结合自身发展实际,科学设计评价指标体系,组织多种形式的评价活动,对教师授课质量进行定量与定性相结合的综合评价,从而实现对教师授课质量进行客观、公正的评价,最终促进教师自身发展,提高课堂教学质量。     

运用电教手段提高教师授课水平

课堂教学在医科院技的教学中占有十分重要的地位，只有努力提高课堂讲授质量，大面积提高教学水平才有保证。而教学质量的高低，教学效果好坏，主要是授课教师决定的。如何提高教师的讲授水平不妨以电教手段尝试。即在理论课试讲或授课过程中,应用视听器材对试讲教师或授课教师的讲授情况进行现场同步录音、录像；课后重放录像，分析教学效果。     

高校新教师课堂教学问题初探

在高等医学教育中,教师承担专业发展和人才培养的重要任务.而新教师在这一过程中面临双重角色的转换,既肩负教书育人的重担、又经受自身成长的历程.结合笔者初次授课经验,就教案的准备、电子教案的使用以及授课技巧探讨如何提高教学效果,并提出几点建议.     

临床护理教师授课质量的评价与分析

目的进一步提高临床护理教师的授课能力。方法我院对护生的教学讲课分三种方式进行:科室随讲、每周业务讲课、每2周1次集中授课,集中授课采用多媒体教学方法。为评估集中授课的质量,采用评估表的形式对我院2012年7月—2013年2月实习护生进行问卷调查,找出教师授课方面存在的问题,进行原因分析并提出整改措施。结果授课教师的课件设计内容不新颖、与临床实际病例联系少、课堂气氛不活跃、与护生互动效果差是主要问题。结论授课教师合理选择讲课内容、精心准备课件、紧密联系临床实际病例以及讲课过程中加强与护生互动是提高授课质量的关键。     

刍议课堂授课的艺术性

课堂授课是传统教育模式的基石,每一名教师都应该掌握授课技巧,提高课堂教学的时效. 文章从四个方面讨论此问题:备课和试讲是课堂授课艺术的基础,讲台上"表演"是课堂授 课艺术的关键,课堂管理是课堂授课艺术充分发挥的保证,辅导和答疑是课堂授课艺术的具体体现.     

流行病学线上直播授课前的课程推广文案创作与实践

成功的课程推广文案是线上直播授课期间提高在线课堂出勤率的有效助推器.如何吸引学生积极参与每一堂线上直播授课一直是流行病学授课教师团队认真思考的问题.文章通过论述流行病学线上直播授课前设计推广文案的积极意义和对课程文案的案例实践进行梳理,试图探讨教学相关信息传播形式的优化路径,进而完善一流本科课程的品牌建设.     

健康评估与护理学基本技术联合教学的应用

目的：将健康评估与护理学基本技术操作练习相结合并与传统授课方式相比较.方法：试验班的实践教学由两门课程的授课教师通过案例教学共同完成,对照班采用传统的教学方法进行授课,课程结束后,学生对课程进行评价、教师对学生的综合操作能力进行考核.结果：试验班与对照班在课程的评价及考核成绩上均有显著性差异（P＜0.05）.结论：健康评估与护理学基本技术联合教学有利于激发学生学习兴趣、培养了学生临床思维等能力,提高了学生的学习效果.