探索如何提高药学本科生实习的质量

药学本科生实习对提高学员的专业技能具有重要意义。通过对指导药学本科生毕业实习工作的总结,以探索如何提高药学本科生毕业实习的质量。     

注重心理诱导 提高实习质量

临床实习期是医学生在校学习的一个特殊阶段,是将医学生最终培养成合格的医务工作者的关键时期。因此,怎样把握和利用好这个时期,便成为广大医学教育工作者及学生本身非常关心的问题。笔者从学习心理学的角度出发,阐述心理诱导在临床实习期对增加学生实习兴趣,提高实习质量的必要性和具体运用。 一、实习医生的心理状态与分析     

提高护生实习质量的几点体会

临床实习是护生学习的重要阶段，其实习质量的高低直接影响她们以后的工作能力和工作态度，也影响着护理队伍的整体素质。作为实习医院和带教老师，应本着认真负责的态度，积极为护生创造有利的实习条件，培养优秀的护理人才。我院是一所综合性教学医院，我们在多年的实习带教工作过程中，不断探索有利于提高护生实习质量的管理经验，收到了较好的效果，现将其中几点介绍如下。     

浅谈如何提高医学生骨科临床实习的教学质量

医学是一门实践性、应用性很强的学科.医学生的临床实习,是其将来能否胜任现职的关键期,有效的引导学生实现这一期间的转折而适应之,是高等医学教育务必抓好的基本问[1].骨科专业性强,涵盖范围广泛,新理论、新技术、新业务发展较快,因而对于带教老师及教学方法有着更高的要求.     

预防医学学生临床实习现状调查分析及对策探讨

目的了解某高校预防医学学生临床实习情况,分析问题的原因,探讨解决方法。方法对某高校2010年5-8月参加临床实习的200名预防医学专业的学生通过问卷调查的方式进行普查,以内对照的方式研究实习生精力投入情况对参与诊疗程度的影响。通过随机抽样的方法在参与临床实习带教的2所三甲医院分别抽取25名带教医生进行问卷调查,结合实习生的调查数据,研究带教医生对实习生参与诊疗程度的影响。结果学生对临床实习的精力投入与实习参与度有强相关性,RR值为3.84（χ2=85.81,P〈0.005）,与实习效果也有一定的相关性,RR值1.12（χ2=85.81,P〈0.005）;带教医生不给机会、法律制约（法律没赋予实习生诊疗权限）和医患关系紧张成为影响学生实习效果的最主要因素（χ2=17.33,P〈0.005,r=0.775）;法律制约、学生积极性不高、医患关系紧张、临床工作繁重以及带教无价值体现是影响带教医生鼓励学生临床实践的最主要因素（χ2=16.81,P〈0.05,r=0.922）。结论预防医学专业的学生虽然大多能较好地完成临床实习,但由于实习时间短,且相当部分学生将主要时间和精力放在了准备考研、出国、找工作及各类考证上,影响了学生投入临床实习的时间;就业形势严峻、医患关系紧张及法律保障缺失是影响学生临床实习质量好坏的深层次原因。制定配套就业政策,缓解医学生就业压力;提早临床实习及制定保障性法规是解决上述问题的根本办法。     

临床麻醉学实习教学特点

临床实习主要目的是让学生全面参加专业临床实践。学会理论知识和实践技能的有机结合,从而实现能力的质的提高,为毕业后独立从事专业工作打下基础,麻醉学理论知识涉及     

临床实习压力对医学生心理健康影响的调查

目的:调查临床实习压力对医学生心理健康的影响,为开展实习期医学生心理健康工作提供相关依据和支持。方法:采用Beck-Srivastava压力量表(BSSI)对586名处于临床实习期间医学生面临的压力源及压力强度情况进行初步检测,进一步结合症状自评量表(SCL-90)及状态-特质焦虑问卷(STAI)对其心理健康状况进行综合调查。结果:(1)临床实习期间,医学生的压力主要集中在学习压力、经济压力、临床实践和人际关系4个方面,其检出率普遍超过60%,且BSSI单因子得分均在3分以上。男生在学习压力及经济压力2个因子得分高于女生,在临床实践及人际关系2个因子得分低于女生,但差异均无统计学意义(P0.05);(2)临床实习期间医学生在SCL-90的9个因子得分均超过国内常模,且在人际关系、抑郁、焦虑及恐怖4个因子得分差异有统计学意义(t=8.5011,5.0781,27.5146,3.4907;P0.05)。男生在SCL-90的敌对性、偏执及精神病性3个因子得分高于女生,但差异均无统计学意义(P0.05);女生在SCL-90的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑和恐怖6个因子得分高于男生,且在抑郁和焦虑2个因子得分差异有统计学意义(t=-4.2678,-3.7579;P0.05);(3)临床实习期间医学生在STAI的状态焦虑(S-AI)的得分高于标准常模,且差异有统计学意义(t=8.3293,P0.05),在STAI的特质焦虑(T-AI)的得分低于标准常模,但差异无统计学意义(P0.05);女生在S-AI及T-AI得分均高于男生,但差异均无统计学意义(t=-0.5390,-1.4026;P0.05)。结论:临床实习会对医学生造成较大的压力,进而导致一定的心理健康问题,尤其是会诱发较为严重的焦虑情绪。     

临床实习压力对护理专业医学生心理健康的影响

目的:调查临床实习压力对护理专业大学生心理健康的影响,为开展实习期医学生心理健康工作提供相关依据和支持。方法:采用Beck-Srivastava压力量表(BSSI)对277名临床实习期间护理专业医学生的压力情况进行检测,进一步结合症状自评量表(SCL-90)及状态-特质焦虑问卷(STAI)对其心理健康状况进行综合调查。结果:(1)临床实习期间,护理专业医学生的压力主要集中在学习压力、经济压力、人际关系和临床实践4个方面,其检出率普遍超过60%,男生在学习压力和经济压力2个因子得分高于女生,但差异均无统计学意义(t=0.9468,0.8448;P0.05),女生在人际关系和临床实践2个因子得分高于男生,但差异也均无统计学意义(t=0.1587,0.1587;P0.05);(2)临床实习期间护理专业医学生在SCL-90的各因子得分均高于国内常模,且在人际关系、抑郁、焦虑及恐怖4个因子差异有统计学意义(t=6.7422,4.1399,22.7216,3.0867;P0.05)。女生在SCL-90的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性和恐怖7个因子得分高于男生,且在抑郁和焦虑2个因子得分差异有统计学意义(t=2.7790,3.9031;P0.05);男生在偏执及精神病性2个因子得分高于女生,但差异均无统计学意义(t=0.6925,0.1509;P0.05);(3)临床实习期间护理专业医学生在STAI的S-AI及T-AI得分均高于标准常模,但仅在S-AI方面差异有统计学意义(t=7.8531,P0.05),女生在S-AI及T-AI得分均高于男生,但差异均无统计学意义(t=1.5369,0.2284;P0.05)。结论:临床实习会对护理专业医学生造成较大的压力,并造成一定的心理健康问题,尤其是会造成较为严重的状态焦虑情绪。     

对护生实习后期进行强化教学的探讨

护理实习生毕业实习是理论联系实际的重要教学环节，也是学生掌握专业知识和技能不可缺少的阶段，许多学生毕业后直接就业，实习后期的带教尤为重要。为保证临床护理教学工作的顺利实施，使护生更好地将理论知识应用于临床，完成实习计划，为走向工作岗位奠定良好的基础，我院护理部在临床带教后期（护生实习最后两个月）采取了以下强化教学措施，收到了良好的效果。具体内容介绍如下     

临床检验实习带教的几点心得

检验医学生实习阶段是一名学生过渡到一个合格检验人员的转轨阶段,如何提高带教质量,保证实习效率,应从以下方面做起.     

90后高职护生实习现状调查及分析

目的 调查90后高职护生临床实习表现,分析存在问题,提高职临床护理教育质量。方法 2018年1月采用我院自设的《优秀实习生评选表》,调查2017~2018年度81名在我院实习的90后高职护生临床实习表现,分析不足。结果 90后护生临床实习表现总体得分（94.32±3.03）分,软技能和学习情况等条目得分稍低;男生学习情况得分高于女生,男生各项活动参与情况得分低于女生,差异均有统计学意义（P＜0.05）;3+2高职护生劳动纪律得分,学习情况得分低于非3+2高职护生,差异有统计学意义（P＜0.05）;郊区高职实习生的护士素质、工作态度、劳动纪律、学习情况,各项活动参与情况得分均低于城区高职实习生和自联大专实习生得分,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 90后高职护生实习表现总体良好,但软技能和理论操作技能有待提高,各层面上应注重护生软技能的培养,塑造护生良好的个性品质。不同护生特质不一,院校护理教育者应通力合作,及时沟通,积极更新教学理念,革新教育方法,针对护生不同特质采取针对教育,提高90后高职护生整体素质。     

临床医学生视角下的医学人文素养现状调查

目的了解临床医学生对医疗实践中医学人文素养现状的认知并提出改进建议。方法对已参与临床实践的临床医学本科生、研究生和博士生采用问卷调查的方法收集信息(共回收184份问卷)。结果 1)医患沟通以及医际沟通过程中医务人员存在人文素养不足;2)目前医学院校对临床医学生人文教育投入不足;3)大多数医学生愿意并且希望通过多途径进一步提高自身人文素质。结论医学生对临床医学人文素养的诸多问题有相当清楚的认识,增设人文相关课程、定期举办讲座、提高薪资待遇、增大考核力度具有必要性和可行性。     

临床医学八年制本科生多阶段心理状况调查及分析

目的通过调查不同学年八年制医学本科生的心理健康状况,分析其影响因素,以便提出改善学生心理健康的对策,提高学生的心理健康水平。方法采用问卷方法对我校五至七年级本科医学生进行心理健康现况调查,并按照不同年级分组,分析组间差异。应用卡方检验、Fisher精确检验的统计学方法进行数据分析。结果问卷回收率96.5%,合格问卷164份。14例学生(8.5%)有抑郁情绪,28例(17%)有焦虑问题。57例(34.76%)需要心理自评问卷的协助,110例(67.07%)需要抑郁及焦虑情绪疏导的帮助。六年级医学生对抑郁/焦虑情绪疏导的需求比例与五年级(82%vs 50%;P<0.05)、七年级(82%vs 57%;P<0.05)学生相比显著增高。86.67%的七年级学生曾进行心理问卷自评,高于五年级组(64.29%,P<0.05),较六年级组无显著差异。结论不同学习阶段的八年制医学生的心理健康状态存在差异,不同程度存在情绪调试障碍。需要多方面采用有效措施进行心理学支持及干预。     

医学生儿科实习带教存在的问题与思考

本文旨在对目前医学生在儿科临床实习的现状、存在的问题和对策提出探讨.希望通过本文的初步探讨,能对改善儿科临床实习教学质量,提高带教水平有所帮助.     

护生面对临床实习的心理分析及对策

经过二年的基础理论学习，除短暂的见习外，护生对医院及临床护理工作了解甚少，而临床实习是护生从学校进入临床，迈向社会的第一步，他们常会感到困惑，希望得到更多的帮助和指导。结合临床护理带教及临床实习前的教学工作，笔者认为可针对性地开展临床实习教育，使护生能尽快适应临床护理工作，顺利完成实习任务。     

医学生实习阶段心理状态分析

目的 探讨医学大学生实习阶段的心理状态.方法 采用心理健康量表对5所医学高校12个不同专业实习阶段的306名大学生实施心理健康测量,统计和分析.结果 学生实习阶段心理健康状态变化与不同学校无关,不同学历学生心理状态的差异点不同,心理健康问题以躯体化(t=14.661,P=0.000)、抑郁(t=15.426,P=0.0...     

护生实习阶段临床带教方法的探讨

目的 探讨护生临床实习的带教方法.方法 设置3名不同类型、不同优势的老师带教,弥补老师个体间的差异,优化师资力量;结果护生对带教方法的满意度高于传统带教方法.护生对专科理论、操作技能、基础护理的掌握程度上优于传统带教方法;老师在给护生传授知识的全面上优于传统带教方法.     

医学生在外科实习中存在的问题及对策

外科学是一门实践性很强的学科，学生除了要掌握基本知识与基本理论外，还要掌握较多的基本技能，是外科教学的一个重要环节。随着医疗体制改革步伐的不断加快，作为医学教育关键环节的临床实习教学也进行了深入的改革，但实习效果仍令人担忧。本文就医学生在外科实习中存在的问题进行了认真分析，并总结出一些经验。