烧伤科护生阶段式带教的探讨

目的了解阶段式带教在烧伤科护生教学中的应用,以培养合格的护理人员。方法将308名护生分为实验组156名,对照组152名,对照组运用传统教学方法进行教学,实验组在临床教学中运用阶段式进行教学。结果两组护生职业情感、专科理论和技术操作考核比较,经统计学分析,均p<0.05,差异有统计学意义。结论运用阶段式进行临床带教,既增强护生职业情感,又提高学习效果。     

日目标教学模式在全日制护生带教中的应用

为提高临床护理带教的科学化水平,增进教学过程中师生互动作用,借鉴国外教育目标理论,将目标教学法应用于护生临床实习带教。笔者介绍了日目标的编制和实施方法,并对实施进行了效果评价。结果表明:该教学法运用于临床护生带教,对师生双方均可发挥导向、标准、激励、沟通功能,有助于教师准确把握实习目标,增强学生学习的主动性,促进护理实践教学趋向目标化、规范化、系统化,减少学生已掌握知识的重复教学,有利于教学效果的考评,有助于临床带教老师从经验化走向科学化。     

提高临床护生综合素质的带教体会

目的:探讨提高临床护生综合素质的带教方法。方法:带教过程中从护理部、科室、带教老师、护生四方面着手,使护生通过临床实习了解护理工作性质及熟悉护理日常工作情况,逐步提高护生的职业素质、心理素质、工作能力。结果:通过理论及技能考核,以及综合素质评定,发现经过此方法带教的临床护生,其综合素质、临床能力等均有显著提升。结论:从护理部、科室、带教老师、护生四方面着手的新型带教方法可显著提高临床护生的综合素质。     

提高护生带教质量的探讨

目的探讨护生带教质量提高的措施。方法针对现代护生生源及学习特点分析近三年来护生实习的结果,建立完善的带教体系,选拔优秀的带教老师,制定周密带教计划,抓住护生的主要问题,进行综合评价。结果建立完善的带教体系,使带教质量及护生的理论与实践结合能力得以提高。结论根据护生的实际特点,运用切实可行的带教措施,综合考核护生的基础理论及基本技能,达到综合能力的全面提高。     

加强手术室护生的带教工作 提高实习护士的综合能力

本文就做好带教老师的选拔工作,重视护生良好医德的培养、加强护生实践能力的培养及加强出科考核工作等方面进行了探讨．为全面提高实习护生的综合能力起到了抛砖引玉的作用。     

儿科护生临床带教方法探讨

目的：探讨提高儿科护生带教质量问题。方法：总结儿科带教经验,从入科教育开始,加强晨间提问、理论知识讲座、操作指导、护理及教学查房、技能考核,全程贯穿思想素质、专业素质教育,由浅入深地进行儿科护理知识和技能教育。结果：全部护生均能达到教学大纲的要求,掌握儿科护理的要领。结论：严格规范的护生带教方法是一种切实可行的方法,能够做好儿科带教工作。     

谈带教老师素质对产科优质病区护生的影响

临床实习是护生理论联系实际培养独立工作能力的重要阶段,也是培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节。同时也是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段。所谓护理教育,是指学校所教的理论知识与临床实践相结合的过程,是理论知识的延续与深化。因此,带教老师的教学态度、良好的职业形象、表达能力、师生之间的交流、经常性的提问等各方面因素都会影响护生。同时,带教老师的操作技能及专业素质等也影响护生在临床工作时的情绪。     

浅谈实习护生的带教体会

临床实习是培养护生的关键阶段，临床带教起着至关重要的作用，经过多年的临床带教，效果满意，现将体会总结如下：[第一段]     

浅谈提高护生非技术能力的带教体会

临床带教是护生教育的最后阶段,是护生理论与实践相结合的重要时期,也是培养护生独立工作能力的重要环节。普通医学院校往往只注重护生技术方面的教育,重视她们的专业技术水平,而对其非技术性方面往往是欠缺的。本文从几个方面进行分析护生非技术方面的培养重要性,采用多种形式的教学手段和方法,让护生在临床实习中做到全面性的发展,从而实现了护生培养的知识、能力、素质的和谐统一。     

对中专护生带教的探讨

目的:通过带教提高中专护士的临床实习质量。方法:对卫校实习学生进行带教,通过问卷调查了解学生实习期间存在的问题及带教效果。结果:根据学生个体差异进行具体指导,带教效果明显,同时带教老师的授课技能有明显提高。     

急诊护理专业核心能力培养在教学中的应用

目的探讨核心能力培养在急诊专科护理教学中的应用及效果。方法按照核心能力培养的目标,结合不同岗位的实习目标,制定实习计划,并组织落实。结果通过核心能力的培养,护生的综合素质和带教满意度显著提高。结论在临床中注重护生核心能力的培养,有助于提高护生的临床护理能力,以适应社会对护理人员的要求。     

临床教学中让护生担任护士角色的效果分析

目的探讨在临床教学中让护生担任护士角色的临床教学效果。方法将120名实习护生随机分为实验组60例,采用“非指导性教学法、合作性教学法的放手放眼事后检查”的教学方法。对照组60例,采用常规带教方法。通过问卷形式对两组教学方法的效果及对病人的影响进行比较分析。结果实验组教学效果明显优于对照组。护患关系、理论联系实际、应急、独立工作能力等方面与对照组比较,差异有显著的统计学意义(P<0.05)。结论临床教学过程中应打破常规的带教方法,让护生担任护士角色,充分发挥护生的实习潜能,有利于提高护生独立思考、分析、处理问题的工作能力。提高护理教学质量,有利于护理队伍人才的培养。     

以问题为导向和循证护理相结合教学法对护理本科实习生评判性思维能力的影响

目的探讨以问题为导向(PBL)和循证护理相结合教学法对护理本科实习生评判性思维能力的影响。方法将124名护理本科实习生分为实验组和对照组,其中对照组55名,实验组69名;对照组采用传统教学法进行临床带教,实验组采用PBL和循证护理相结合教学法进行临床带教;比较教学前后两组护生评判性思维能力得分。结果教学后实验组评判性思维能力总分及各维度得分均高于对照组(均P<0.05)。结论应用PBL和循证护理相结合教学法能有效提高本科实习护生的评判性思维能力。     

教学查房培养护生评判性思维能力的效果观察

目的探讨教学查房在培养护生评判性思维能力的应用效果。方法将118名护生随机分为对照组58名,观察组60名,对照组按传统带教方法进行教学,观察组在此基础上通过护理教学查房,引导护生根据所学的知识对问题进行思考、分析,围绕问题探究实质,创造性地解决问题,逐渐培养和提高护生的评判性思维能力。结果两组护生实习结束综合考核及对教学质量评价比较,均p<0.05,差异有统计学意义。结论教学查房可提高护生评判性思维能力,从而提高临床护理教学质量。     

情景模拟式教学在手术室实习护生临床带教中的应用

目的探讨情景模拟教学模式对手术室实习护生临床带教效果的影响。方法将260名护生随机对照分为观察组130名和对照组130名,对照组按传统方法进行带教,观察组在传统带教后第二周进行一次情景模拟式教学查房,其余同传统带教。实习第四周进行出科考核及问卷调查,比较两组护生手术室基本操作技能知识掌握程度以及对带教工作的满意度。结果观察组护生对外科洗手、穿无菌手术衣、戴无菌手套、摆台及铺无菌巾等手术室的基本操作技能的掌握明显优于对照组（P〈0．01）,对带教工作的总满意度明显高于对照组（P〈0．01）。结论手术室临床带教中应用情景模拟式教学查房,可调动护生主动学习的兴趣、锻炼动手操作能力,建立评判新思维,提高学生解决实际问题的能力,有利于学生知识、能力、素质的综合培养,提高教学效果。     

双主体互动式教学模式在护生专科实习带教中的应用

目的探索在护生的临床实习中以带教老师和实习护生互为主体的互动式教学模式的应用,对实习效果进行评价。方法将在普通外科实习的116名护生随机分为两组。实验组56人,采用双主体互动式教学模式进行带教;对照组60人,采用传统方式进行带教。结果实验组出科时专科理论考试和操作考核成绩明显高于对照组(p<0.01)。结论在护生的专科带教中,采用双主体互动式教学模式进行带教,可以显著提高实习护生对专科理论知识和技能的掌握。     

对临床护理实习生实施分层次带教的教学效果

目的探讨护理实习生临床护理实践中的有效教学方法,以积累经验,指导临床教学工作。方法选取在我院进行护理实习的学生200人,分为观察组与对照组,观察组100人,应用分层次临床护理带教,并依其特点进行个性化的带教措施;对照组100人,应用传统的带教方式。出科进行考试,比较两组学生的学习效果,并对两组学生及带教老师进行问卷调查。结果观察组学生的成绩明显高于对照组,观察组学生及带教老师的满意程度均明显高于对照组。结论对不同护理实习生进行分层次带教,能针对学生的特点进行科学化、合理化的临床教学训练,教学质量明显提高,学生及带教老师的满意程度高,临床教学中应积极应用。     

“PBL-Seminar”教学法在护理本科教学中的应用

目的探索"PBL-Seminar"教学法在护理本科教学中的应用。方法选择2012年7月~2013年4月护理本科生54人为对照组,采用传统教学法带教,2013年7月~2014年4月来我院实习的护理本科生52人为试验组,采用"PBL-Seminar"教学法带教,比较两组带教效果。结果患者满意度明显提高,护生操作合格率及综合考评平均分与对照组比较p<0.5,有统计学意义。结论 "PBL-Seminar"教学法能有效提高护理本科生的实习效果,提高护理本科生的教学质量。     

儿科护理学教学满意度调查分析

通过运用儿科护理学教学满意度自评表,对刚刚结束儿科护理学学习的2009届护理本科生进行教学满意度调查,以了解我校儿科护理学教学满意度现状,探讨护理本科生对儿科护理学教学满意度与哪些因素具有显著性相关,从而改进和提高教学质量,为科学开展儿科护理学教学提供一定的理论和现实依据,并为临床教学提供思路与经验。     

病例讨论式教学法在护理学临床教学中的应用

目的探讨病例讨论式教学法相对于传统教学法的优势。方法随机选取三年制高职护理学生分为两组,实验组采取病例讨论式教学,对照组采取传统式教学。结果实验组的临床考核成绩明显优于对照组的考核成绩,其差异具有统计学意义。结论病例讨论式教学法在外科临床教学中能更好的培养学生的综合能力。