实时反馈技术在言语矫治中的应用

本文在回顾传统的言语矫治方法的基础上，指出计算机实时反馈技术的使用将是言语矫治发展过程中最有代表性的一步。     

言语矫治渗透到聋校低年级语言教学中的探讨

言语矫治是提高聋童言语清晰度的有效手段。针对聋童因听力障碍导致言语清晰度下降，加之聋童因学科学习任务重，语训时间过少的问题，分析了将言语矫治渗透到聋校低年级语言教学中的可行性和必要性。并从特教老师专业技能发展，教学内容、教学方法、教学组织形式以及教学评价等方面提出了相应措施及建议。     

游戏在听障儿童听觉康复和言语矫治中的运用

本文探讨了游戏在听障儿童听觉康复和言语矫治过程中的运用。笔者认为游戏在促进听障儿童全面发展方面起到了积极作用，它使听觉康复和言语矫治的过程更加丰富有趣，更能吸引儿童的注意力，康复训练效果更加显著。     

听力障碍儿童的言语异常与言语矫治

言语异常是大多数听力障碍儿童在进行听觉言语康复过程中遇到的主要问题，言语矫治是听力障碍儿童全面康复内容的必要组成部分。目前，聋儿康复临床只把言语矫治简单地归为正音的做法，使得言语矫治工作不能得到规范而系统地开展，势必会影响到聋儿康复整体专业水平的提升。目的本文试图凭借言语病理学的相关理论和知识，对听力障碍儿童言语中存在的异常现象进行生理病理机制的探讨，有针对性地介绍几种常用的言语矫治的专业方法，以期唤醒读者对言语矫治工作的专业认知，在临床实践中逐步规范原有的康复行为，切实提高言语矫治工作的专业水平。     

美国言语矫治现状及启示

本文运用文献研究法,依据大量资料对美国言语矫治流程的系统化、规范化,言语矫治从业人员的专业化进行深入分析和探讨,并对我国言语矫治的现状及特点进行分析和总结,以期为相关机构和人员提供参考.     

言语音调障碍的测量及矫治对策

本文主要从言语测量和矫洽对策两方面对言语音调异常进行了探讨，并详细叙述了音调异常的发病机理及测量和矫治方法。     

S/Z比值在聋儿言语呼吸中的临床价值

目的 通过本实验证明s／z比值在聋儿言语呼吸中的临床应用价值。材料：在上海市随机选取4—17岁640名健听儿童，从国内外数家康复中心随机选出共29名配藏助听器且采用腹式呼吸的聋儿接受s／z测试，以及30名接受胸式呼吸训练的配藏助听器聋儿。方法 采用“实时言语矫治仪”进行测试，令受试者先发/s/音，然后发/z/音，均符合最长声时的发音要求，然后求其比值。结果 s／z比值不受年龄、性别的影响，且聋儿组康复训练前后s／z比值有着显著性差异，胸式呼吸的s／z比远大于腹式呼吸组。结论 s／z比值能够进一步检测出聋儿言语呼吸不协调的问题，为制定康复方案提供了有价值的参考；同时证明胸式呼吸不仅使得聋儿的言语呼吸支持不足，而且造成呼吸和发音系统的严重不协调。     

言语呼吸疾病的定量评估及矫治对策

本文对言语呼吸疾病的专家决策系统进行了探讨，主要从定量评估及矫治对策两方面叙述了该系统的基本构架．构成成分的基本功能．两者的关系以及发挥系统效能的途径。     

对腭裂患者进行言语矫治的个案研究

本文主要介绍一例腭裂患者言语障碍矫治前后的状况。在矫治之初，对患者的言语障碍进行全面的评估和分析，针对患者的具体情况，从构音器官改进、自信心培养、鼻音化改进、构音训练4个方面制订了具体的方案。对患者进行间断性指导，同时让患者自主练习。4个月后再次进行评估。对比发现，患者在言语方面有了很大的进步，语音清晰度有了一定的提高，鼻音化现象有了明显改善，而且患者的心理也发生了较大的变化，更加自信和乐观。     

聋儿康复教育中个别化康复系统的构建与实践

本文对《人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究》课题组提出的聋儿康复教育HSL理论和1 X Y操作模式中的个别化康复部分作了较全面的阐述。从理论和操作层面上,介绍与论述了个别化康复系统的基本框架、内容、实质与内涵。     

自我中心言语理论及其对聋生言语康复教育的启示

自我中心言语是儿童言语和思维发展过程中的一个重要现象。在介绍皮亚杰和维果茨基关于自我中心言语的相关理论后，本文对聋生言语康复教育中的一些问题进行了探讨。     

聋儿语言康复亟待语言学介入

本文在对目前聋儿语言康复现状进行分析的基础上,简要介绍了与聋儿语言康复相关的语言学理论,认为语言学研究成果已为聋儿语言康复奠定了坚实的理论基础和方法论准备,提出要充分认识语言学理论和方法在聋儿语言康复中的重要性并发挥语言学专业人才在聋儿语言康复中的作用,不断提高语训教师的语言学修养。同时,着眼于完善聋儿语言康复专业教师知识结构,初步提出一个聋儿语言康复专业本科和硕士研究生的核心课程设置方案。     

聋儿听力语言康复教育的发展趋势与动向

1当代聋儿听力语言康复教育发展的基本倾向当代世界聋儿康复教育的发展,直接或间接受到来自相关主干学科(当代特殊教育学、学前教育学、康复科学、心理学、语言学、听力学)和相关研究领域(神经认知、脑科学、教育测量与评价、教育经济学、社会生态学、社会文化学等)迅速发展的影响[1]。归纳、总结世界聋儿康复教育的发展,已呈现或正在呈现以下四种主导倾向。     

前语言期听觉言语康复在听障儿童语言发展中的重要性

目的探讨前语言期听障儿童听觉言语康复的方法及重要性。方法与结果本文从六个方面阐述了前语言期听觉言语康复在听障儿童语言发展中的重要作用:交流需要是促进听障儿童语言发展的前提;"医教结合"是听障儿童语言发展的基础;家长与听障儿童的相互作用是听障儿童语言发展的基本要素;韵律因素是听障儿童语言发展中的首要特征;实时反馈是听障儿童语言发展的推动力;父母语言输入形式是影响听障儿童早期语言发展的重要因素。结论前语言期听觉言语康复在听障儿童语言发展中相当重要。健听儿童语言发展阶段的理论对听障儿童语言康复有着重要的指导意义,可以作为听障儿童听觉言语康复实践的指南。具体方法可归纳为:①在语言学习中强调交流;②父母所用的语言应该超过听障儿童现有的水平;③应该鼓励并不断巩固听障儿童进行交流,使他们的语言得到更好地发展;④父母应该首先对听障儿童的交流做出回答,而不是着眼于语言结构,并应通过自然语言进程提供如模仿、扩充等新的语言信息。     

聋儿语言康复训练中的语训教学发声

聋儿语言康复训练是一门科学,它不仅需要语训工作者具备一定的思想素质、奉献精神和专业知识,更需要在实践中不断探索、总结和创造科学的语言训练方法。对于配戴助听器的聋儿来说,科学的语言训练方法包括很多内容,但就建立聋儿的声音和语言意识而言,最终是要通过语训工作者的言     

小儿听力语言康复与教育的实施途径

1 小儿听力语言康复与教育的任务属性 小儿听力语言康复与教育从内涵上讲，具有双重任务属性：其一是康复，按照狭义康复定义，小儿听力语言康复就是采用医学的、工程的、心理的、社会的和教育的各种手段，使其听觉和言语的基本功能得以恢复，它是听力语言障碍小儿作为一个社会个体得以发展的前提条件和必要基础；其二是教育，就是要根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，     

音乐治疗与听障儿童的康复

上世纪80年代音乐治疗引入我国,在智障、孤独症、脑瘫等特殊教育领域得到了不同程度的研究和实践,并显示出较强的应用价值,但音乐治疗在听障儿童康复领域的研究和应用还处于起步阶段.本文简要回顾了近期音乐治疗在我国特殊教育领域的相关研究,重点探讨了音乐治疗应用于听障儿童康复的可行性及其价值.     

听力语言康复过程中"表扬"策略的有效运用

人们普遍认为“表扬”是有积极意义的，然而，笼统地谈论表扬是积极还是消极的并没有意义。表扬要想获得预期的效果，要考虑如何满足一些基本的条件。从大量聋儿康复的成功例子及笔者多年的教学经验来看，“表扬”在聋儿听力语言康复过程中的重要作用不容忽视，适当的表扬是促进聋儿语言发展、提高学习动机、树立信心、战胜困难的有效方法。     

关于聋儿感知觉互动语言训练的实践与思考

聋儿语言康复是一门科学,本文从人类语言习得的规律,聋儿学习和掌握语言的特殊性等方面入手。结合语言康复训练实践的体会,分析和阐述了聋儿感知觉互动语言训练的相关概念,必要性及进行感知觉互动语言训练的方法,强调语训既要有感知觉。又要有互动;语训工作者既要深入细致地观察聋儿。用心体会聋儿的内心世界。又要与聋儿进行角色互换。用符合聋儿需要和接受能力,符合即时情景的语言。以听为主进行生动形象的感知觉互动语言训练．