中医护理本科生临床小讲课中PBL教学法的应用

目的探讨PBL教学法在中医护理本科生临床小讲课中的应用效果。方法选取2011年广州中医药大学本科实习同学60名,随机分成实验组和对照组,在临床小讲课过程中分别实施PBL教学法和传统教学法,在实习结束前对学生综合技能考核成绩及评判性思维能力进行统计分析。结果 PBL教学组(实验组)的学生在综合考试成绩及评判性思维能力方面均优于传统组学生(对照组)(P0.05)。结论在中医护理本科生临床小讲课中应用PBL教学法,教学效果良好,值得以后在临床护理教学工作中推广运用。     

师生共同情景模拟教学法在急诊实习生小讲课中的应用

为了提高急诊小讲课的教学质量,激发学生的学习兴趣,使之掌握高超的急救技能,从2009年3月-2010年3月对进入急诊科实习的学生采用了师生共同情景模拟教学法。结果提高了学生的实践、创新能力与主动思考的能力,使理论知识及操作技能得到了全面的掌握。同时增进了老师与学生的情谊和沟通,使学生在学习兴趣、理论知识的运用、操作技能上都得到提高,特别是提高了同学之间的团队合作精神及临床实践综合能力。     

TBL在临床检验仪器学中的应用与探索

目的探索TBL教学法在高职院校临床检验仪器学中的教学效果。方法选取2013级三年制专科临床检验1班70名学生,分为实验组和对照组,各分35人,对照组采用传统的教学法讲课;实验组采用TBL教学法讲课,比较两班成绩（笔试及实训技能考核成绩）和调查答卷情况,并采用统计学软件SPSS19.0进行数据统计分析。结果实验组学习成绩好于对照组,并且学生学习态度、学习能力、个人能力及团队协作能力均好于对照班。结论 TBL教学法能够调动学生的学习热情,端正学生的学习态度,增强学生的团队协作意识,增进师生间的感情,激发教师的讲课热情,提高学生的学习成绩和教师的讲课水平,好于传统的教学方法,多方面提高了临床检验仪器学的实际教学效果。     

多种教学方法在妇产科护理教学中的应用

为探讨提高妇产科护理教学效果的方法,笔者在日常教学实践中采用了传统讲授法、PBL教学法、比较教学法、参与式教学法等多种教学方法。通过采用多种教学方法能提高学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力。     

参与式教学法在温病学教学中的应用尝试

为了更好的找到适合温病学教学的最佳方法,在我校本科中医专业学生的温病学教学中尝试应用参与式教学法,将学生分为传统教学法和参与式教学法两组,在学期结束后对实验组和对照组的综合成绩进行统计分析,结果显示,实验组的综合测评成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。说明参与式教学法应用在温病学教学提高了教学效果。     

生药学参与式教学法的应用和探索

参与式教学法重视教学过程中"学"的主体地位,重视师生"平等对话"互动交流,有助于学生的全面发展。本文探讨了生药学课程实施参与式教学法模式并总结了应注意的问题。传统教学中加入参与式教学元素,两者有机结合,能够提高生药学的教学质量。     

《中医基础理论》课程参与式教学模式研究与实践

对参与式教学法在《中医基础理论》课程中的应用进行了初步探索。实践证明,此教学法能优化教学设计,提高教师教学水平和教学质量;激发学生学习兴趣,促进学生综合素质的全面提高。     

浅谈医学影像专业实习生小讲课的教学感言

我们加强对本专业实习生的严格管理,根据培养目标及培养计划的调整,对影像专业学生毕业实习计划进行修订。实施实习生小讲课计划,不但进一步加强实习生阅片技能和基本操作技能、增加新型影像技术的实习内容、熟悉掌握各种疑难病变的诊断要点,而且培养实习生在实习过程中,注重医学职业道德教育、语言表达能力、沟通能力、讲课能力的培养,扩展学生的知识面,从而提高实习效果和工作能力。因此加强医学影像专业实习生的小讲课教学日趋重要。     

参与式教学法在护理专业病理学教学中的应用

目的探究参与式教学法在护理专业病理学教学中效果。方法选取2015级本科生228例为研究对象,其中105例行传统大班教学的学生为对照组,123例行参与式教学的学生为试验组。观察2组的教学成果,通过理论考试、实验考核和满意度评分作为教学效果评价的指标进行统计分析。结果试验组学生的考试成绩显著高于对照组(P0.05)。满意度评分显示参与式教学在促进学生认识自我,激发学生学习兴趣,培养团结协作精神等方面收到了良好的效果。结论参与式教学法在护理专业的病理学教学中教学效果优于传统式教学法,是一种有效的教学模式。     

参与式教学法在中药药剂学实验教学中的应用探讨

参与式教学方法是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法,是指全体师生共同建立民主、平等、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的有效学习方式,是一种合作式或协作式的教学法。文章结合参与式教学法的涵义、特征对其在中药药剂学实验教学中的应用进行探讨,为参与式教学法在大学课堂的推广及深化中药药剂学实验教学改革提供参考。     

中医专业床边教学中运用CPBL教学法对批判性思维的影响

目的初步了解岳阳临床医学院中医专业学生批判性思维的现状,以及在床边教学中运用CPBI。教学法后对批判性恩维的提升作用。方法将30名中医专业学生分别运用CPBI。床边教学与传统小讲课教学方式授课,连续5个月后观察授课前后批判性思维的变化。结果目前小样本结果提示岳阳临床医学院中医专业学生总体存在负性批判性思维,经床边教学中运用CPBL教学法,学生的批判性思维获得了提升,达到正性批判性思维,且优于传统教学。结论中医专业学生在床边教学中运用CPBL教学法,学生的批判性思维值得提升,值得推广。     

以问题为中心的教学方法在中医儿科学中的应用与改革

为培养学生协作精神,提高学生自我学习能力及举一反三的思考能力;以人为本,强调学生的主动学习,强调患者至上的治疗原则,我们在中医儿科教学中应用了"基于问题的学习(PBL)"教学法,并结合实际提出改革。该法通过提高学生学习的自觉性,提高学生病例分析能力、提出问题和解决问题能力,培养沟通、归纳、总结能力,建立批判性思维和循证医学观念,引发学生对诊疗方式新模式的思考,比传统教学法取得了更好效果。     

PBL带教法在妇产科带教中的应用效果

目的:探讨和研究以问题为基础教学法在妇产科临床带教中的应用效果。方法:选取2013年5月~2014年5月之间浙江省宁波市象山第一人民医院妇产科实习的108名实习生,其中56名学生采用PBL教学法并设为观察组,其余52名学生设为对照组,采用传统带教模式进行,实习结束后对两组实习生进行统一的考核和问卷调查。结果:从考核成绩来看,观察组的总成绩及开放性试题成绩均显著优于对照组(P0.05);从调查问卷结果来看,护生认为PBL教学法对于学习主动性、求知欲望、逻辑思维能力、主动发言和提问的勇气、归纳问题能力等有显著提升。结论:PBL教学法能够有效提高学生的学习兴趣、自我创造能力和逻辑思维能力,促进了学生的学习积极性,从被动学习转为了主动学习,提高了学习效果。     

病例导入式教学在提高医学生临床分析能力方面的探讨

目的：观察病例导入式教学在妇产科课堂中的效果。方法：将我校2010年120名妇科专科学生分成两组,一组传统教学法,一组为病例导入式教学教学法。结果：在本专业科目考试中,传统教学组成绩明显落后病例导入式教学教学法。结论：病例导入式教学具有老师讲课容易,学生消化知识快。临床能力增强显著。值得全国各大卫校推广应用。     

PBL教学模式在儿科临床实习中的应用

为了培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,提高儿科临床实习的效果,在2007—2008年儿科实习生中开展PBL教学模式及效果评价。结果通过引入PBL教学法收到了显著的效果。说明PBL教学可培养学生学习的主动性和积极性,提高学生分析问题、解决问题及逻辑思维的能力,提高了学生的整体素质。     

CBS结合PBL教学法在中医呼吸内科临床教学中的应用

目的探索在中医呼吸内科临床教学中应用CBS结合PBL教学法的效果。方法选取2018年7月—2019年7月于中医呼吸内科临床实习的中医专业学生,从中选取30名,给予其阶段教学,以此作为本次研究的对照组;另取同期的30名学生,给予其CBS结合PBL教学,以此作为本次研究的试验组。对比2组学生的实践操作成绩、出科笔试成绩及学生问题反馈情况。结果试验组学生在中医问诊手法考核、阅片考核、查房细则考核及学生讲课评分均优于对照组(P<0.05);试验组学生出科笔试成绩,较对照组显著更优(P<0.05);试验组学生80分以上人数较对照组多(P<0.05);试验组学生中,提高发现问题及解决问题能力、提高查阅文献能力、加深对书面知识的理解、养成自学能力及提高团队精神的人数,显著多于对照组(P<0.05)。结论在中医呼吸内科的临床教学中,应用CBS结合PBL进行教学,能够有效提高学生学习的主动性,实现了理论与实际相结合,对教学质量及学生综合水平均有显著提升。     

医古文教学的改革与实践

<正>引入问题教学法进行医古文课堂教学,运用多媒体、网络课堂、让学生撰写医古文小文章、改变考核方式等手段,提高学生学习主动性,增大学生古医籍阅读量,提高学生阅读古医籍的能力和从文章中获取信息的能力,提高学生古代文化素养,充分发挥医古文这门中医语言工具类课程在构建中医人才中医思维和中医人文精神方面的重要地位。     

成人高等大专中西医专业中医内科学教学法分析

目的：探求中医内科学教学法，培养合格的成人高等大专中西医专业人才。方法：设置调查问卷，分为理论教学法、病案教学法、理论与病案结合教学法、多媒体教学法四大部分，20个问题。结果：收回问卷中，以中医内科思维法讲解、参合西医内科知识讲解、老师讲解与学生互动；结合临床情景教学、集体病例讨论；基础知识与临床知识贯穿、讲课中运用病例、讲课前病例导入、课后病例讨论等9个问题超过半数，为学生喜欢的教学法。结论：本研究与成高中西医结合大专培养“高级实用技术型”人才一致。为成高大专中西医专业中医内科学教学法提供了可行依据。     

创新《中药商品学实验实训》教学方法初探

为了更好地调动学生的学习积极性和主动性,提高学习效果,在中药商品实验实训的教学中引入了PBL教学法、翻转课堂教学法及探究式教学法。结果表明,这些教学方法的使用,极大地提高了学生的学习兴趣,提高了学生分析问题、解决问题的能力,有助于对学生创新性科学思维的培养。     

PBL结合传统教学法在分析化学教学中的应用探索

在药学专业本科分析化学课堂教学中,应用PBL教学法并结合传统教学法开展课堂教学的改革与探索。教学改革探索过程表明,采用PBL教学法并结合传统教学法开展分析化学课堂教学,针对不同的教学内容分别采用不同的教学手段和教学方法,有利于培养和提高学生分析问题与解决问题的能力,培养和提高学生的学习兴趣,调动学生学习主动性,提高学生的团结合作能力,提高课堂教学效果,值得推广。