西医院校中医学教学问题和对策

中医学是以中医药理论与实践经验为主体,研究人类生命活动中健康与疾病转化的规律及预防、诊断、治疗、康复和保健的综合性科学,是我国卫生系统的重要组成部分,是人民生命安全的重要保障。为了让西医院校学生能够了解和掌握中医学理论体系和诊治疾病的思维方法,我国政府将中医学作为重点学科纳入西医院校的教学任务中。中医学为西医院校医学生的必修科目之一,多数西医院校学生对中医学充满兴趣,认为中医是安全有效,值得学习的科目,但目前在西医院校的中医学教学中存在着一些问题,如思维模式不同、教学模式单一、课时少、内容多等,导致学生对中医课程的学习并不完全满意,学习效果不够理想。文章寻求相应的对策,以提高学生学习兴趣,培养中医思维模式。采用中医医案教学、病案讨论法、问题为基础的学习教学方法、比较教学法等多元化教学模式,将思维方式与临床相结合,将现代医学"脏器""血管""药理"与祖国医学"五脏六腑""经络""中药"进行比较学习,培养学生提出问题、解决问题和相互合作的能力,加强中医经典书目的教学,培养学生良好的中医思维模式,培养和提高西医院校学生学习中医的兴趣,帮助学生更好地理解、掌握和应用中医,提升学习效果,提高西医院校中医学教学质量。     

PBL教学法在西医院校中医学教学中的运用

将PBL教学法运用于西医院校的中医学教学,可以培养学生的学习兴趣和信心,避免因学时紧张、学生学习困难影响教学质量,同时PBL教学法与传统的中医临床带教相贴近,符合学习中医的特点,其教学运用前景广阔。     

西医院校中医教学的一些思考

中医学是几千年来中华民族同疾病作斗争的丰富经验的科学总结。它是世界历史上最古老、最强大的传统医学之一。西医院校开设中医学课程是我国医学教育的一大特色,其目的在于使西医院校的学生通过学习中医学理论,了解中医的整体观念和辨证论治精神,初步掌握中医学的基本知识和基本技能。但西医院校的中医教学课程多是在学生们已接受了3年西方医学教育后才开始的,这时的学生对西医已形成了一定的认识,对中医学的辨证思维方式颇为陌生。由于中、西医属于两套不同的理论体系,中医教学中抽象的中医概念及思辨式的思维方式常常使学生难以适应,加上多数西医院校现行使用的《中医学》教材,几乎囊括了中医学从基础到临床的全部内容。学生感到学习难度     

情境教学法在西医八年制中医学基础教学中的应用

情境教学法是使学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动的教学方法[1]。西医八年制的中医学基础学习涵盖了中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学及经络学,许多概念比较抽象,较难理解。此外,西医八年制学生在中医学基础课之前往往已经接受了系统的西医学基础、诊断学及内科学相关知识的学习,对中医理论的理解造成一定困难。如何在短时间内让西医八年制学生对中医有一定的了解,情境教学法在其中可发挥重要作用。现介绍如下。     

高等西医院校中医学课程教学的现状和思考

在高等西医院校开设中医学课程是我国西医学教育的特色之一,但因为学生中、西医思维方式的差异、教学课时安排的局限性以及教学方式缺乏合理性等原因,导致目前的教学效果仍不尽如人意。本文旨在分析高等西医院校中医学课程教学的现状和不足,从树立中医文化自信、明确教学目的,合理设置教学重点、丰富教学手段,重视临床实践等角度提出改进中医学课程教学质量的方法和建议,旨在提高学生学习中医的兴趣和培养中西医结合的思维方法,帮助学生更好地理解与应用中医知识。     

PBL教学法在西医院校中医学课程中的应用

目的探索PBL教学法在西医院校中医学课程教学中的改革实践经验。方法对中医学部分课程采用PBL教学法进行授课,结课后对225名学生进行问卷调查,以了解学生对该模式的认可度及教学效果,分析和总结PBL教学法在西医院校中医学课程中的实践经验。结果学生认可PBL教学法在中医学教学中的应用,认为该法可以激发他们学习中医学的兴趣、提高学习中医学的主动性、提高医学学习能力和掌握难点内容的能力,但因课时数和师资力量的不足造成学生对教师的满意度不足,学生对PBL课堂上的教学重点内容的明确程度还有待提高。结论 PBL教学法可以应用于西医院校中医学的授课中,并可以提升教学效果和教学质量,但还需要在实施过程中不断发现问题、分析问题、解决问题来加以完善。     

西医院校中医教学的现状与教学方法的探讨

中医学是西医院校的必修课,同时存在诸多教学难点。针对目前西医院校学生中医学习兴趣低,教学内容繁杂,教学方式落后等问题,不同教学内容采用不同教学方式,从而培养学生的学习兴趣,减轻学习负担,帮助学生更好地理解与应用中医的理论知识,以期为提高西医院校中医教学质量提供一些方法。     

高职临床专业中医学教学实践与探索

中医学是西医高职院校临床专业必修课,中、西医分属于截然不同的独特医学理论体系,两者在观察人体的角度、方法上不同,故在西医高职院校进行中医学教学实践中,不能照搬中医院校的教学模式。本文从授课内容、教学方法、考核方式等方面进行实践与探索,使西医高职临床专业学生较快较完整地掌握中医学知识,培养学生的中医思维,更好适应未来基层工作。     

提高西医院校中医教学实效性路径的探赜

中医学是我国传统医学的象征,作为临床学科,具有较强的实践性。目前,在西医院校中较多专业的学生选修了这门课。然而在当前西医院校中医学教学中,由于中医学课程往往具有多学科交叉及内容多等特点,存在诸多问题,实际教学效果并不理想。基于此,本文重点概况了西医院校中医教学实效性意义及教学存在的问题,为提高西医院校中医学课堂教学质量,需要改进教学方法,即LBL、PBL与CBL教学法在中医学教学中的综合应用。     

王敏华名老中医40年西医院校针灸教学经验点滴

西医院校设置中医学已有几十年历史,如何提高中医针灸教学质量,是庞大数量的西医院校针灸教师关注的焦点。本文介绍了王敏华名老中医40年来通过引经据典,突出经典事件和人物,结合武侠小说、影视作品、名人效应,结合自身经历感受激发学生学习兴趣;通过取象比类,划经点穴使学生对经络和腧穴知识一目了然;通过注重实践练习并衷中参西,既熟练了手法又保证了针刺的安全;与时俱进,在针灸治疗教学中注重问题式学习和案例教学法,取得了较好的教学效果,这些具体的点滴经验对西医院校针灸教师有参考价值。     

留学生中医科临床实习教学中网络化CBL教学法的设计与构建

临床实习是医学教育的重要环节,是医学生向医生转变的重要阶段,对于西医院校留学生这个特殊群体而言亦是如此。适宜的教学方法能够改善临床实习阶段的教学效果。综合性医院的中医科作为西医院校唯一的中医学临床实习科室,也是向全球各国留学生展示我国传统中医中药的窗口科室。以中医药治疗的优势病种真实案例为基础,融合便捷多样的互联网资源和信息技术的CBL教学法,可以借助留学生学习中医药的原始兴趣,加深学生对中医学科体系和特点的认知,实现学生有兴趣学、主动学,并且学有所获,开创面向国际的中医学知识传播新途径。     

西医院校针灸教学现状及针灸教学方法探讨

有人[1]对西医院校中医学学习状况进行统计分析之后,发现西医院校绝大多数学生对学习中医有很大兴趣,他们认为学习中医是必要的,希望通过学习能用中西医两套理论诊治疾病。本文仅就西医院校的针灸教学现状及针灸教学方法,总结探讨如下。1针灸教学现状目前,西医院校所讲授的中医     

中医学在西医院校中教学的几点思考

中医学为西医院校医学生必修科目之一,课时少且内容繁多、抽象、空泛、难于理解,针对西医院校中医学教学的自身特点,我们通过激发学生学习中医的兴趣,改进课堂教学方法,并充分利用多媒体,增加传统文化元素,理论联系实际,激发学生学习中医的兴趣和爱好,取得了一定的效果。     

西医院校中医教学方法探讨

中医学是高等医学院校的必修课.作为一名临床医学生须掌握一定的中医基础知识和技能,了解中医的整体观和辨证论治思想,可初步运用中医知识以及针刺、艾灸等方法防治常见病、多发病.但因教学课时少、内容多,导致学生普遍感到难学,缺乏认同感,甚至产生偏见而放弃学习.如何对西医院校临床专业的医学生进行中医学带教,始终是中医教学老师面临的难题.笔者从事中医教学、科研30余年,总结目前西医院校中医教学存在的问题以及教学实践中的体会与同道们商榷.     

应重视以病证为中心的教学

目前西医院校的中医教学因课时少,无法涉及方剂、中药及临床诸多病证的辨证施治;在教学方法上只能是纯理论的教学,课间见习很少,学生很难掌握临床辨证施治的知识和技能.鉴于西医院校的学生学习中医的目的不是为了研究中医理论,而是通过了解中医理论掌握中医学的特点以及常见病与多发病的临床辨证施治技能,使学生能运用中西医结合的方法治疗疾病,掌握用中医治疗见长的一些常见病的辨证施治方法.因而为了培养新型的医学人才,我们积极改革教学方法,探索"以病证为中心"的教学法,以期达到培养动手能力强的基层实用型医疗人才的目的.     

西医院校的中医教学存在的问题及对策

中医学是我国千百年来人民同疾病作斗争的经验总结,在长期的医疗实践中积累了极为丰富的诊治经验,形成独特的理论体系是我国宝贵文化遗产的一个重要组成部分。由于西医院校教学培养目标及学生知识背景与中医院校不同,在课程安排、学时设计、以及教师“教”与学生“学”之间存在着教多问题。针对教学中发现的问题,建议①、强调我国西医院校尤其本科教育中开设中医学课程的意义,以明确学习目标并激发学生学习动力;②、教学中强调“求通存异”,客观评价传统医学,使学生能正确认识中医：③、导入背景知识学习,突出中医人文特色：④、测整教学安排,因人、因材、因时施教。由此避免了学生对中医产生若即若离的神秘感,试图从根本上改变学中医走过场、应付考试的被动局面,使学生学有所得、学有所用。     

PBL模式在西医院校《中医学》教学中的实践与探索

目的:探索适合西医院校中医学的教学方法,优化西医院校中医学教育模式.方法:对同时开课的两个组,即试验组和对照组分别采用传统教学法和PBL教学法授课.结果:对两组考核结果进行统计学分析,试验组在知识运用、创新能力及临床技能方面明显优于对照组,理论知识测试两组成绩相当,学生评价PBL教学法优于传统教学法.结论:新的PBL教学法适合中医学的教学,具有很强的可行性和实践性.     

如何深化西医院校中医学教学改革

中医学是中华民族优秀的文化瑰宝,有其独特的理论体系、丰富的诊疗手段和卓越的临床疗效,对人类的生存繁衍和卫生保健事业一直起着重要的作用.随着社会的发展、科学的进步,中医的整体观和辨证理论规律越来越受到人们的关注.中医和西医并存、并重、互补,充分发挥各自的优势,为人民群众提供更好的医疗保健服务,是我国不同于西方社会的一个重要国情,西医院校学生学习中医学具有重要的现实意义.但是,由于西医院校培养目标与中医药院校不同,中医学教学受到授课内容过多而学时有限、临床见习示教机会较少等问题的困扰,因而如何积极深化西医院校中医学课程教学改革,培养学生的学习兴趣,进而提高教学质量是值得我们探讨的问题.     

西医院校留学生中医英语教学难点和对策

中医学是西医院校外国留学生的一门必修的考试科目.但是由于西医院校留学生汉语水平差,采用英语教学成为西医院校留学生学习中医学必须采用的手段.如何提高留学生学习中医兴趣,提高教学质量我们在长期的中医外语教学中积累了一些经验,现总结如下:     

切实搞好医学院校非中医专业中医学教育探析

医学教育中无论是中医药院校还是西医学院校,皆实施中医学课程教育,中医院校中医学教育毋庸置疑课程设置多,整个学习过程能够保证学生对中医学知识的全面系统学习,但对西医院校的中医教育多数只是学习集中医学基础理论、方剂、经络腧穴、辨证、诊法、内科于一体的《中医学基础》,在教授的过程中有大量的学生对中医学感兴趣,并提议是否能够多教授些知识。