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《中医各家学说》教学对本科生中医思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
《中医各家学说》课程一直以培养本科生中医思维为一个重要目标。在实现这一目标的过程中,图形、图像教学发挥了重要作用。总结中医思维的基本图例和应用图例,向学生展示中医思维的源与各家学说的流,引领学生进入中医思维的更高境界,使之从更深刻的层面理解中医的基本理论具有重要教学意义。 相似文献
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通过双语案例教学、模拟情景对话、有奖发言、穿插英文小故事、课前与课内融合、课内与课后融合提高了中医各家学说双语教学的效果,但还存在一些问题,在以后的教学中还应该注意因材施教、注意引入网络教学并使考查的方式多样化,以培养具有国际竞争力的人才。 相似文献
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本文从利于学生掌握、利于临床实践和加强学科联系三方面探讨了专题讲座在《中医各家学说》教学中的作用,专题讲座有助于学生对所学知识的掌握和运用,是一种很好的教学手段。 相似文献
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中医各家学说是中医本科教学的一门后期综合性提高课,具有内容广博、理论跨时代性强等学科特点。近年来,随着教学方向和教学计划的调整,教学中的问题日益突出。为了保证教学效果,笔者在调查研究的基础上,以问题为中心对教学内容和教学方法进行了相应的改进,取得了一定成效。1问题内容及成因分析1.1教材方面教材是教学活动的主要依据。教育已进入展现创造力和培养综合素质的新世纪,而我们所延用的《中医各家学说》是1986年出版的统编教材,主要医家39人,完成教学需要120学时。随着近年来教学方向的转变,经典文献课所占的课时数大幅… 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(12)
对分教学的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,该教学模式相比传统教学,更注重学生的自主学习。针对中医各家学说课程和学生特点,尝试应用"对分课堂"教学模式进行教学改革,将教学过程分为讲授、内化吸收、独立作业、小组讨论和全班交流五个环节,以提高教学效果。 相似文献
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《广西中医药大学学报》2010,(4)
<正>《中医各家学说》是一门后期提高性的课程,在中医本科教学中有着重要的作用。目前,在我校本科教学中使用的是2009年上海科学技术出版社出版的全国普通高等教育中医药类精编教材之《中医各家学说》。如何利用有限的课时,充分调 相似文献
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中医各家学说课程的定义、定位及其与中医经典理论的关系,以及中医各家学说的地位、现状、学习研究的意义等,学术界一直有争议。以中医经典著作为支撑的中医理论形成之后,关键就是如何灵活应用其性理论解决临床实际问题,而历代名医就是活用理论的成功典范,是“知常达变”的集中代表。因而,中医各家学说具有与中医经典课程同样重要的地位,应当引起中医教育工作者足够的重视。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(2)
改良PBL学习方式因其符合现代学生特点和课程特点,在中医各家学说课程中已经应用多年,在教学实践中取得了良好的效果。本文阐述了开展的改良PBL实施过程,并认为课前的准备,教师的改变,学生的因素,总结性答辩对于成功开展PBL发挥了重要作用。改良PBL的应用,解决了中医各家学说课程中教学实践不足的问题,需要在教学中不断探索。 相似文献
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项目教学法在《中医各家学说》教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
文章论述如何以建构主义理论为指导,在《中医各家学说》教学活动中应用项目教学法,将某一学术流派或是某一个医学大家的学术思想分解为一个个具体的项目,鼓励学生学会自己从医家著作和医案来分析其提出的新理论、新方法,给学生留有足够的学习时间和思维空间,致力于培养和提高学生学习及运用知识的能力,以期促进学生中医理论和临床水平的提高。 相似文献
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中医学术源远流长,名医辈出,历代名医的学术成就往往包含着继承与发展两方面特点。其继承性多是接受前贤的理论与经验;其学术上的创新与发展则是个人在理论研究与临床探索中的体会认识。由于 相似文献