基于培养精英人才探索方剂学三位一体教学模式

在开设方剂学学科课程时,贯穿中医思维核心理念,培养中医精英人才。采用对分课堂教学理念和方法,在以方剂学理论授课为主体的前提下,应该融入方剂学实验教学模式、引入方剂学实训授课模式,将这三者融合成为一个集合体。提出方剂学授课的“三位一体”教学模式。在这个教学过程中,植根于中医药传统理论思维,秉承先进的以对分课堂教学理念为主线,导之以理,抚之以术,打开中医瑰宝的大门,培养优秀的中医人。采用“三位一体”的方剂学教学模式,有利于开展和探索思考新时代中医教改班方剂学教学模式,符合培养中医药优秀人才的发展规律,切合中医药的临床需要。     

《方剂学》多媒体课件研制的体会

目的紧密结合多媒体课件提高方剂学的教学质量。方法使课件与方剂学学科相结合,充分体现本学科特点。结果提高学生学习兴趣,培养良好思维方式。结论通过制作集实用性、可操作性、科学性和客观性于一体的教学课件,辅助教师课堂教学,生动、形象地给学生展示方剂学相关知识与信息,改变中医课程课件以文字展示为主的表现方式;在教学中将教师讲授与学生参与融为一体,充分体现教学的互动性;有效调动学生学习积极性,培养良好的中医思维模式,增强临床应用方剂的能力。     

基于知识链的《方剂学》教学研究

《方剂学》是中医药学理、法、方、药知识体系中的重要课程,将知识链理论引入《方剂学》教学中,便于学生对前期中医基础知识及同期或后期中医经典、临床知识链条进行梳理和整合,使学生对所学知识有更完整的认识,有利于培养学生的中医思维。本文从教学目标、绘制思路、绘制要求、取得成效等4个方面探讨知识链教学法在《方剂学》教学中的应用。     

方剂学多元化教学模式的实践探索——以肾气丸为例

方剂学是中医基础理论、中医诊断学、中药学与临床各专业课程之间的桥梁课,是教学中集基础和临床为一体的学科,其教学质量对学生的临床能力有重要影响。然而,学生对于方剂学的学习普遍感到信息量大,缺乏连贯性,内容抽象,难以掌握。为了提高方剂学的教学质量,在方剂学的教学中应灵活运用多元化的教学方法,激发学生的学习兴趣,开发学生的学习潜能,培养学生的中医思维。此文以“肾气丸”一节为例,对多元化教学模式下方剂学课程进行实践探索并对实践过程中存在的问题进行反思和总结。     

留学生《方剂学》教学探讨

介绍留学生《方剂学》教学的方法。从克服语言障碍、培养中医思维、调整教学大纲、选择恰当教法4个方面,介绍留学生方剂学教学体会,以期进一步提高留学生方剂学教学水平。     

《方剂学》教学应重视组方和临证思维能力的培养

探索方剂学的教学方法和教学模式对提高方剂学的教学效果和人才培养质量具有重要意义。文章根据方剂学讲授内容、中医临证思维的特点及后期教学反馈的信息,认为方剂学教学应重视组方和临证思维能力的培养。     

浅谈中西医临床医学专业本科生学习方剂学思路

此文就中西医临床医学专业本科生当下的方剂学学习模式进行探讨,结合作者多年的教学经历与研学经验,提出深刻理解“君臣佐使”的内涵、培养灵活的中医思维模式,借鉴经方,总结制方特点等较具实践性和针对性的学习思路,以期提高方剂学的教学质量,同时亦可以为中西医结合或者中医学专业本科学生提供方剂学的学习方法。     

高职高专方剂学病案教学环节的设计

高职高专层次的中医教育有学制短、课程紧、课时少等特点,因此在开展中医方剂学教学活动中,提高方剂学教学效果,培养合格的高职高专人才是方剂学教师需要不断探索的问题。通过对方剂学病案教学环节的六种设计,分析各种病案环节设计的优势与缺陷,从而加强病案教学的有效性,探索方剂学教学方法,提高教学效果,培养合格的高职高专优秀人才。     

“中医基础理论”实训教学改革与实践

中医基础理论是整个中医学的基石与核心,是学习中医诊断学、中药学、方剂学以及临床各科的基石。要求学生掌握扎实的中医基础理论知识,训练学生中医思维方式、强化记忆及培养学生临床应用的能力。文章分析了“中医基础理论”实训教学现状,对本课程实训教学的内容、手段、方法、评价方式进行了探索。     

中医学拔尖班方剂学课程的教学初探

为了拔尖创新人才培育试验计划实施,调整方剂学课程教学思路、教学方法、学时安排及考核方式.将中医辨证论治思维方法的纳入方剂学教学中,选择LBL教学法、PBL教学法、CBL教学法和TBL教学法,从三方面考核学生.培养了中医辨证论治思维能力、持续学习和发展能力,提高了方剂学课程的教学质量,完善评价学生的方式。     

基于学生临证能力提升的方剂学进阶式教学模式构建

目前中医院校毕业的学生普遍存在胸中无方可依,不会用方、组方,盲目堆砌药物,用之无效的情况。由此,我们提出早背、多背方歌,分层教学,晋阶学习,不断强化,学以致用的方剂学教学改革原则。在互联网+的教育背景下,结合构建的方剂学APP软件,开展混合式教学,培养学生的中医思维,掌握中医思维方法,提高学生临证用方、组方能力,为培养高素质中医药人才奠定基础。     

中医《方剂学》实验课教学现状及思考

实验教学在中医各专业人才培养过程中起着非常重要的作用.通过对目前中医《方剂学》实验教学现状的分析,结合《方剂学》实验教学的实际,认为《方剂学》实验教学未得到足够重视,甚至面临逐渐萎缩的境地.为了提高《方剂学》实验教学质量,提出教学改进措施,探索实验教学路径.以期促进《方剂学》实验教学的发展,构建理论方剂学、临床方剂学、实验方剂学的教学模式.     

思维导图在中医方剂学中的教学实践研究

以探索思维导图在中医方剂学教学中的应用为目的,以教师示范和学生参与为核心,从2016—2019连续3个学年度,每学期选取1～2个中医学类专业班级作为试点,开展将思维导图应用于中医方剂学的教学改革,同期常规教学班级作为对照班,对期末考试的平均分、优秀率、及格率等进行统计分析.结果表明,采用思维导图教学的试点班平均分、优秀...     

基于"理法药方"的微助教+线性思维导图 《方剂学》教学和评价设计与实践

目的优化《方剂学》线上、线下教学设计,改进教学评价模式,促进学生"理法药方"中医基础理论体系的知识融合,为学生进入临床学习夯实中医辨证论治思维,提高教学质量。方法通过微助教平台导入学习内容和教学评价设计,在教学前测、参与教学、后测和小结的教学环节中,以阅读资料、签到、分组讨论、答题、互评自评等形式实施课堂教学和评价。线下以病因、病证为中心多角度贯穿性整合思维,采用半开放和全开放式线性思维导图结合传统考核的形式实施融合总结评价。结果构建和实施了微助教+线性思维导图教学和质量评价设计,创建了基于此教学设计的《方剂学》移动教学平台结论《方剂学》微助教+线性思维导图教学和质量评价设计适合当代大学生心理和教学的时代特征,既能提高知识目标的教学质量;更能发挥《方剂学》作为桥梁课程的学科功能,为学生进入临床学习夯实中医辨证论治思维。     

对方剂学教学改革的几点意见

为提高方剂学教学质量，首先注重教材改革，方剂学的教材建设应能从教材编写的层次、内容、体例及方剂选录等方面满足社会发展的需求；其次要培养学生的整体辨证思维、组方能力和灵活变化的能力，注重学生实际分析、解决问题的能力；第三，合理运用多媒体，丰富教学手段，提高方剂学教学质量；中医来源于实践，作用结果也体现于实践。方剂是中医诊治疾病的主要手段与工具，是体现中医医疗实践活动的主要载体。因此，在方剂教学过程中可引病案分析和开展实验课，也是必不可少的。     

方剂学教学应重视学生科研能力的培养

《高等教育法》规定,大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.因此,在培养高级人才的过程中,无论是大学本科教育还是研究生教育,科学研究都是培养创新人才的重要环节,尤其在中医药创新人才的培养上,科研有着举足轻重的作用.80年代以来,在邓小平同志提出的把高校建成“既是教学中心,又是科研中心”的战略思想指导下,提高综合素质、培养具有创新意识的开拓型人才成为各中医院校教学目标的重要内容.作为密切联系中医基础理论和中医临床各科桥梁课程的中医方剂学,如何在教学中既能完善学生的知识结构,又能培养学生的科研能力和创新性思维,为以后的临床科研和教学工作奠定良好的基础,是方剂学教学过程中不容忽视的关键问题.     

方剂学教学应重视学生科研能力的培养

<高等教育法>规定,大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.因此,在培养高级人才的过程中,无论是大学本科教育还是研究生教育,科学研究都是培养创新人才的重要环节,尤其在中医药创新人才的培养上,科研有着举足轻重的作用.80年代以来,在邓小平同志提出的把高校建成"既是教学中心,又是科研中心"的战略思想指导下,提高综合素质、培养具有创新意识的开拓型人才成为各中医院校教学目标的重要内容.作为密切联系中医基础理论和中医临床各科桥梁课程的中医方剂学,如何在教学中既能完善学生的知识结构,又能培养学生的科研能力和创新性思维,为以后的临床科研和教学工作奠定良好的基础,是方剂学教学过程中不容忽视的关键问题.     

浅论双师型教师在方剂学教学中的作用

中医方剂学课程理论与实践并重,课程性质更趋近于临床,但因课时限制等原因,教师在中医本科教学中更加着重于理论知识的灌输,往往忽视了实践能力的培养。笔者从方剂学教学的实践与创新出发,探讨双师型教师在本科教学中的必要性,及具体所采用的教学方法。双师型教师在教学中可激发学生学习积极性,加深学生对方剂学的理解,在中医学本科教学阶段培养更多临床实用型人才。     

基于知识承载思政探究新冠疫情下方剂学课程思政教学

课程思政是高校贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。方剂学是高校中医药学各专业必修的基础课程。此文以甄选的方剂学课程知识点为主线,以中医抗击新型冠状病毒肺炎的案例为载体,从教学设计与实施策略两个方面,对基于知识承载思政的课程思政实践思路进行了深入探讨,旨在促进学生在学习专业知识的基础上,培养中医思维、学会理论联系实际、树立正向价值观,也为教师在专业课中更好地融入课程思政元素提供有益参考,提高育人水平。     

对分课堂在中医基础理论教学中培养学生象思维的探索

目的象思维能力欠缺不利于学习中医类课程,因此必须在早期医学教育中对中医基础理论课程进行思维模式的教学改革,探索行之有效的教学方法。方法以2018级中医学专业本科生为对象,引入知识整合教学理论,采取对分课堂教学模式,对中医基础理论教学方法进行改革。通过随堂抽测和调查问卷对改革效果进行评价。结果本次改革不仅提升了课堂授课的质量,还对学生学习兴趣的提高、知识框架的形成、象思维能力的培养等方面都有帮助。结论本次改革为探索建立中医思维模式做出了一次有益的尝试,值得在中医类教学中推广和应用。