脏腑养生的说课设计

说课是一种新兴的教学研究和交流的形式。脏腑养生是中医养生的核心内容之一,是将理论知识与临床实践相衔接的关键"桥梁",对指导临床应用具有至关重要的意义与作用。文章以《中医养生学》"脏腑保养"一节,从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和教学反思6个方面进行了说课方案设计,探索中医药院校中医养生学的教学方法与技巧,以促进教师教学水平的提高。     

肿瘤实验教学“说课设计”初探

笔者就"肿瘤"实验教学的"说课设计",从说教材、说教法、说学法、说教学程序等方面做了一些探讨.通过"说课"实践活动,认为"说课"的确是一项科研性的教学探究活动,有利于提高教研活动实效、提高备课质量、提高教师素质、提高教学效果.     

“说课”对提升高校青年教师教学能力的思考与探索

"说课"是指教师在备课的基础上,在没有学生参与的情况下,面向领导、专家和同行陈述所授课程的教学设计及其依据,然后由听众评说,确定改进意见,再由教师修改完善教学设计,是说、听、评结合的一种教研活动[1].即说课教师个别创造性劳动置于听课教师群众性评议之中的一种双向教学交流活动,通过说、听、评,达到说课教师与听课教师优势互补,教学经验相长的目的,从而提高教师的整体教学水平和教学质量.对引导教师投身教学改革,学习教学理论,钻研课堂教学,提升学校整体教学水平,具有重要意义.     

《中医内科学》之心悸篇说课稿的构思与设计

说课是教学准备的必要环节,也是教师的教学设计与教学质量的综合反映。本文以《中医内科学》下篇各论第二章心系病症第一章心悸的说课设计为例。以第一临床学院中医学(英语班)学生为教学对象,从说教材,说学情,说教学目标,说教法,说学法,说教学过程,板书设计六个方面阐述了中医内科学说课的设计思路和方法。简要阐述对说课的重要性和现存弊端,强调应重视说课的作用与功能,促进教师准确把握课程标准,精研教学内容,探讨适合的教学方法。     

浅谈“发热”说课设计方案

说课,是指教师针对一节课或一个专题,演示课堂教学技能,展示知识水平、教学水平和理论水平的一种教研活动形式。目的是使教师在参与过程中得到锻炼,从而提高教学水平和教学质量。说课面对的是同行而不是学生,不仅要说明怎么教,教什么,还要说明为什么这样教。所以说课是对备课的研究、反思和预计,有利于提高教学的有效性。现将诊断学课程中"发热"一节的说课设计与同仁探讨。%1教材分析主要从本节课在课程中的作用、地位,编写特     

《内科护理》中“糖尿病饮食管理”说课设计

设计良好的说课能把理论与实践有机结合起来,提高教师备课质量、优化课堂教学效果、提升教师专业素养。笔者以"糖尿病饮食管理"为例,从教材分析、教法学法、教学过程和教学反思4个方面进行说课设计。     

视频临床结合PBL教学模式在中医师规范化培训中的应用

文章主要论述在中医住院医师规范化培训教学中,应用标准化视频临床教学结合PBL教学法模式,帮助培养适合临床需求的中医师。通过吸取现代教学模式,建立了一套符合中医规培的培训教学方法,即理论和操作课视频录制、病例问题导入、自学自查、教师答疑、操作演练、评价考核。突破传统教学在时间和空间上的限制,降低学习成本,提高了教学质量,在中医"住培"教学工作中具有重要意义。     

全身望诊之望神篇说课稿的构思与设计

"望而知之谓之神",此乃中医之道。然而,由于《中医诊断学》具有知识点涉及面广、实践性强、教学难度较大的特点,是学生较难掌握的一门学科。笔者就"中医望诊之望神"的"说课",从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说学生五方面做了一些探讨,并对说课稿的构思与设计谈谈自己的一些想法和建议。     

以《针灸学》“毫针法”为例谈谈说课的构思与设计

说课对提高教师备课质量和改善课堂教学效果具有重要意义。本文以《针灸学》中"毫针法"说课为例,从教材分析、教学目标分析、教学重点和难点分析、教法和学法分析、教学过程分析、板书设计分析等方面进行探讨,依据《针灸学》教材内容和教学对象的特点,分析阐述说课的基本环节及设计思路。     

“慕课”应用于中医专业病理学教学改革探讨

"慕课"作为一种新型的在线教育模式,已经在医学教育中得到了广泛应用。本文阐述了中医院校病理学教学的现状,探索"慕课"在中医专业病理学教学中的应用效果,并将"慕课"应用于中医院校病理学教学改革中。在我校14级中医1班采用慕课教学,而14级中医2班采用传统讲授法教学。采用课后理论考试及问卷调查等方法评价慕课的学习效果。结果表明通过"慕课"在我校中医专业进行病理学教育改革,取得了较好的教学效果,值得在中医高等院校教学中推广应用。     

《药物化学》局部麻醉药说课设计

说课是高职教学中的一个重要组成部分,笔者就高职高专药学专业药物化学课程中《局部麻醉药》一节从教材、学情、教学方法与教学程序等方面进行了说课设计,旨在提高教师的教学水平。     

分泌性中耳炎的说课方案设计

说课是一种重要的教研活动,主要通过口头阐述的方法介绍教学内容、教学流程、教学设计意图和教学效果等。本文结合中西医临床医学专业学生的情况,针对中西医结合耳鼻咽喉科学课程中"分泌性中耳炎"这一教学内容,从说教材、说目标、说学情、说教法、说教学过程和教学反思6个方面设计说课方案,以期提高教学质量,深化教学改革与创新。     

线上线下混合式教学模式下中医康复学步态分析的说课设计

此文介绍了中医康复学中步态分析的说课设计。以辽宁中医药大学针灸推拿学专业大四学生为教学对象,从说教材、说教学目标、说教法、说教学过程、说教学效果5个方面进行构思与设计。此节课说课设计按照“实际工作过程”,遵循人的认知规律,使学生通过“案例导入-亲身模拟-知识掌握-解决临床问题”的良性循环增进学习兴趣,提高教学质量。     

《中药鉴定学》“说课”实例与体会

经验"说课"是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,     

基于微课的理论实践一体化教学在中医耳鼻喉科的应用

探讨基于微课的理论实践一体化教学在中医耳鼻喉科的应用效果。将2014级中医本科生分为实验班与对照班,实验班采用"基于微课的理论实践一体化"教学模式,对照班采用"理论结束再实训"的教学模式,比较两班理论、实践成绩和对中医耳鼻喉科的教学评价。结果显示实验班理论成绩、实践成绩、开放性试题得分、学生评教均优于对照班(P0.05)。表明中医耳鼻喉科采用基于微课的理论实践一体化教学,可激发学习兴趣,提高学习、实践能力,有利于培养中医思维能力。     

思维导图在中医内科学临床教学的初步应用

为探讨"思维导图"在中医内科学临床教学中的积极作用,本文从教学实践出发,认为思维导图作为一种思维工具应用于教师备课、课堂教学中可提高教学品质,应用于学生课前自学可提高学生的学习兴趣及效率,应用在医患沟通中可发挥积极作用。故推荐"思维导图"在中医内科学临床教学中进一步推广应用。     

混合式教学在中医诊断学教学中的践行

传统的"以教师为中心"教学方法已经逐渐不能适应当代中医教学,在"以学生为中心"理念指导下,根据中医诊断学不同章节、不同知识点,采用LBL、CBL、TBL、E-Learning等教学法进行教学。以教材为基础,以课外资源为补充,教学延伸到课前、课中、课后相结合,教学指导从面对面延伸到在线指导、面对面指导相结合,旨在全面提高学生的自主学习能力、批判性思维、创新能力。教学相长,教师也在这个教学改革的过程中不断提高自身教学能力。     

《中医伤科学》教学的不足和对策

中医伤科学是一门重要的临床课,目前教学工作中存在有教材内容陈旧,教师临床实践不足,学生实验课时较少,教学法研究荒芜等不足。针对以上问题,作者提出了教材改革、提高师资素质、加强"三基"教学、开展案例教学等对策。     

慕课对中医高校教师发展的推动作用

慕课的兴起,给中医高校教师的地位与角色带来了严峻的挑战,本文探讨了慕课在中医教学中的应用价值、慕课对中医高校教师的挑战,为了应对慕课时代的挑战,中医高校教师必须从转变教师教育教学理念、参加信息技术培训、不断提高科研创新能力等3个方面以实现教师角色的重塑。     

中医儿科学“紫癜”说课设计研究

"紫癜"是临床难治性的血液系统疾病之一,也是中医儿科理论学习的重点和难点,而教学活动的有效进行能够为学生初步认识疾病提供正确的引导;说课活动能够有效调动教师投身教学改革,学习教育理论、钻研课堂教学的积极性,是提高教师素质,培养研究型、学者型教师的最好途径之一,也为实践教学活动的更好开展提供了前期准备。通过对紫癜病进行系统的说课设计,从教学内容、教学目标、教学方法等几个方面进行阐述,以期提高教学水平,建立良好的临床诊疗思维。