经络腧穴学探究式教学法结合传统文化的应用

经络腧穴学是针灸学的核心基础课程,其理论教学部分既是重点也是难点。中医学的基本理论根植于中国传统文化,并且充分体现传统文化的基本观念和思维方式。在《经络腧穴学》教学中,采用探究式教学法,深入挖掘针灸理论的文化内涵,有利于促进学生建立中医思维模式,提高自主学习兴趣。     

基于Sandwich教学模式的《实验针灸学》研究性教学实践与评估

目的探讨研究性教学在《实验针灸学》课程中的实践和评估。方法引入Sandwich教学模式,尝试研究性教学在《实验针灸学》课程中的运用,从教学实践的角度观察实际课堂中研究性教学维度,采用研究性教学课堂观察维度量表和学生满意度评价,分析研究性教学的教学形式和学生的反馈建议。结果 Sandwich教学法在《实验针灸学》教学中的引入,能较好地体现本学科的研究性教学特征。与传统教学法相比,Sandwich教学法的研究性教学特征维度明显增强,学生对课程的理解、课程满意度明显提高。结论与传统教学法相比,Sandwich教学法能更好地体现研究性教学的特点。     

基于六经理论的《针灸学》教学方法研究

目的在《针灸学》《伤寒论》六经辨证理论体系,探讨该教学法在《针灸学》教学中的应用和效果评价。方法以我校2009级中医学临床专业的学生为研究对象。2009级1班为对照班,主要采用目前教师讲授配合多媒体课件的教学模式;2009级2班为试验班,在《针灸学》教学中引用《伤寒论》的六经理论,主要采用类比教学法进行教学。两班以统一的问卷调查和针灸综合能力测试结合的方式进行客观定性定量的分析来评价教学效果。结果试验班对课堂教学效果的评价优于对照班(P驥0.05),针灸综合能力测试成绩高于对照班(P驥0.02)。结论本教学法在一定程度上弥补了传统《针灸学》教学的不足,对提高《针灸学》教学的教学效果具有积极作用。     

协同教学法对《针灸学》课程教学成绩的影响

目的:探讨协同教学法在《针灸学》课程教学中对学生各阶段教学成绩的影响。方法:选取湖南中医药大学2012级中医专业6个班级随机分为观察组和对照组,每组3个班级。观察组采用协同教学法,根据不同的章节有不同的教学形式,以学生的主动性学习为主;对照组采用传统教学法,主要以授课老师讲授为主,刺灸法部分辅以实践操作。学期中相应阶段比较两组课程成绩与总成绩。结果:与对照组比较,观察组能明显提高学生的课程总成绩、学生病案分析与总理论考试成绩(均P0.01)。结论:协同教学法可提高学生的综合应用能力,可为《针灸学》的教学提供新的思路和手段。     

故事教学法在针灸学教学中的应用及意义

针灸学是一门实践性较强的学科。近年来针灸学教学虽取得了较全面地发展,但仍无法避免以记忆、灌注、强制为特点的灌输教学模式,制约了学生主动性和创造性的发挥。笔者尝试在针灸学不同章节教学中引入故事教学法,取得了较好的效果。     

案例教学法在中医针灸学教学中的应用现状分析

目的通过对近15年内发表的案例教学法(CBL)在医学教育领域的研究文献进行调查、统计,分析CBL在中医针灸学领域的应用现状。方法检索维普、CNKI、CBM、万方数据库中2001年至2015年发表的文献,对与案例教学法在中医针灸学领域中运用的有关医学论文进行分类和分析。结果 CBL在我国中医针灸学教育领域内运用不多,相关文献研究报道有限,未能充分探讨CBL在中医针灸学教学中的作用和意义。结论 CBL符合中医针灸学实践性强的学科特点,值得推广,但在案例编写、学生分组、学习成果评估与考核、教师教学能力等方面尚有不足,需进一步规范教学流程,综合运用先进的教学方法,培养优秀的针灸临床人才。     

试错教学法在针灸学实训教学中的应用

针对针灸学学习和实操训练中,学生操作技术动作时常出现错误的情况,将逆向思维的试错教学法应用于针灸学课程实训教学中,通过"设错-纠错-辨析错"的环节,对常见错误进行反复示范和讲解,使学生知错、改错并能有效预防出错,以提高操作的正确性,增强思维的严谨性。试错教学法有助于提高学生参与的积极性,培养学生对事物的观察力和自主探究能力,有利于学生掌握针灸操作技术。     

《各家针灸学说》的教学法探讨

目的:强调<各家针灸学说>的教学法重点是要有时代气息,理论与临床紧密结合.方法:在教学中既注重搭建各家针灸学说的整体框架,又突出介绍有代表性的医家及学术思想的不同层面,结合教学需求,把握针灸学发展趋势,进行<各家针灸学说>教学法改革.结果与结论:<各家针灸学说>教学法改革的根本任务是整理和发展针灸各家治病的方法、思路和经验,结合现代研究,为提高学生的理论水平和临床能力服务.     

PBL教学法在《实验针灸学》教学中的实践与探索

PBL教学法强调让学生亲历探索与研究的全过程,促进学生不断地思考,充分发挥学生学习主体作用,有助于培养学生自学能力、综合分析能力、创新意识。文章介绍了PBL教学法在实验针灸学教学中的实践与探索。     

案例式教学法在《针灸学治疗篇》教学中的应用与探索

本文主要从案例式教学法的概念、案例教学法中关于案例的选择以及案例的分析、案例式教学法的形式等几个方面进行了讨论,探讨了如何将案例式教学法应用到《针灸学治疗篇》的教学中。其目的是想通过案例式教学法的运用,来加强培养学生的临床思维能力和综合分析能力。     

浅谈讨论式教学法在针灸学教学中的运用

讨论式教学法是以生生和师生交流最为直接的一种教学方法。在针灸学教学中,灵活运用讨论式教学法,不仅能充分发挥教师的主导作用,更能有效地突出学生的主体地位。学生与学生、教师与学生在群体思考过程中,相互启发、相互激励,可以有效地培养学生分析问题和解决问题的能力,进一步加深学生对所学知识的理解。     

网络教学在针灸学教学改革中的应用例谈——针灸学基于网上资源利用的教学改革试验研究

通过建设教学基础资源库、学生网上自学环境与知识库、网上测评系统和网上互动教学环境等,建立针灸学(经络腧穴部分)课程教学网站,在针灸学理论课堂网络教学中,从教学目标、教学对象、教学内容、教学流程图等方面进行网络教学的设计和应用,得到了满意的教学效果,并探讨了开展针灸学网络教学应注意的问题.     

漫画在"针灸学"教学中的应用与探索

对漫画在"针灸学"课程教学中的应用进行探讨.对教学漫画的选择首先应引入与教材知识密切相关的漫画,同时鼓励学生、教师自创"针灸学"漫画.漫画在"针灸学"教学中的应用方法包括:借用漫画导入新概念,提高学生学习的积极性;借用漫画突破难点,使枯燥问题趣味化,抽象问题形象化;借用漫画,创设情境.在"针灸学"的教学中若能恰当地运用漫画素材,将漫画元素与专业知识点有效融合,不仅能营造轻松活跃的课堂氛围,还能有效激发学生的学习兴趣,极大地调动学生学习的主动性和积极性,加深对相关医学知识的理解,提升学生的思维能力和创造能力.     

中医院校《实验针灸》中PBL教学法的运用

《实验针灸学》目前已成为高等中医药院校针灸推拿专业学生的必修科目.作为一门新兴学科,《实验针灸学》在短短20年里,有了迅速的发展,有关该课程的教学方法和手段的探讨也逐渐深入[1].在教学实践中,强调以问题为中心的教学模式(PBL教学模式)收效明显,因材施教,师生互动,调动学生积极性,PBL教学法是一种合理有效的方法,将会成为实验针灸学教学的发展趋势[2].国内外研究证明,在西医院校中,应用PBL教学方式的学生在学习成绩和学习能力方面都显著优于采用其他教学方式的学生.而对于中医院校,面对不同层次的学生,对不同的教学内容,选用何种教学方法?对学生的教学效果又如何?笔者对2009级两年制针推专升本专业、2008级五年制针推本科专业和2008级三年制针推专科专业(实验针灸学在同一期开课)的部分班级、部分内容采用PBL教学法,进行了对比研究.     

以赛促学法在高职高专针灸学教学中的实践

在高职高专院校中,培养人才是根本任务,教学工作是中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高质量是永恒的主题.针灸学是我校针灸推拿、中医学、中医美容、中医骨伤、康复医疗技术等专业学生的必修课程,也是主干课程之一,具有很强的实用性、实践性和技能性.为了激发学生学习针灸学的热情,增强学生学习针灸学的趣味性,我校针灸学课程组自2006年以来,每年都举办以个人或班级为单位的针灸理论和操作技能竞赛.通过竞赛,优化了针灸学的常规教学环节,对全面提高针灸学教学质量起到了很好的推动作用.     

“标准化病人”在《针灸学》教学中的应用评价分析

目的:评价"标准化病人"在《针灸学》课程中的应用效果。方法:将40名中医专业三年级本科学生随机分为"标准化病人"教学组和传统教学组各20人。在针灸治疗各论部分课程中,分别采用"标准化病人"教学法和传统教学方法进行教学。课程结束后运用DREEM量表、相同的闭卷理论考试和操作考试的成绩来评价教学效果。结果:"标准化病人"教学组学生DREEM量表的总分明显高于传统教学组,且"标准化病人"教学组学生应用知识解决问题的得分和操作考试得分显著高于传统教学组。结论:将"标准化病人"引入针灸学教学过程中,有助于改善教学环境,更好地促进学生临床思维的形成和动手能力的提高,从而进一步提高该课程的教学质量。     

角色互换结合微课在针灸学教学中的应用

随着时代的进步,教学改革与创新也势必要紧随时代的步伐,近几年新兴的角色互换和"微课"教学模式即是其发展的产物。从大量的教学实践中归纳得出经验,将角色互换和微课教学法结合在一起,应用于针灸学教学中会取得更为显著的学习效果。两者完美的结合将成为针灸学教学领域中新兴的一种教学模式,在分析两种教学的特点、具体结合方案和实践体会的基础上,倡导在以学生为主体的角色互换的教学模式下,结合灵活高效的微课教学是针灸学较好的教学模式。     

“经纬”教学法在《中国医学史》教学中的应用研究

为了研究＂经纬＂教学法是否适用于《中国医学史》的教学,选取2009级针刀专业67人做为研究对象,对针灸学部分采用＂经纬＂教学法,对中药学部分采用传统教学法,教学结束后对两部分的考核结果进行t检验统计分析。结果显示P≤0.01,两组比较有非常显著性差异,＂经纬＂教学法的针灸学组明显优于传统教学法的中药学组。说明＂经纬＂教学法适用于对《中国医学史》的教学。     

《针灸学》“四步”双语教学法的探讨

目的探讨在《针灸学》本科教学中开展双语教学的模式。方法通过课程设置、专业特殊性和对外传播三方面论述了当前在针灸学的本科教学中开展双语教学的必要性。结论提出一种双语教学的教学模式,"四步"双语教学法:关键词法、中英文分句穿插法、中英文分段穿插法、幻灯和讲解中英文分开化。     

提高针灸学床边教学质量的方法学探讨

针灸是中医治疗疾病的重要手段,针灸学是理论较深、操作性较强的学科,床边教学是针灸学教学的重要环节,直接影响着教学质量。在床边教学中,要以针灸学教材为根本,融入现代医学知识,补充最新研究成果,将理论知识贯穿于整个教学过程中;要以提高带教老师的能力素质为前提,鼓励学生在教学中树立自信,不断提高学生在床边教学中的操作能力;要加强对患者的人文关怀,积极取得患者的积极配合,确保床边教学的顺利进行。