病理教学的比较法

比较法是认识事物的基本方法，它有助于揭示事物间的相同、相反、相异等特征，加深人们对事物本质的认识。比较法还可以把枯燥的内容变得生动有趣，寓学习于娱乐中，从而缩短人们的理解和记忆知识的时间。笔者在病理教学中常用比较法进行教学，收到较好的效果，现总结如下。     

β—肾上腺素受体阻断药对高血压的作用

一般认为,β受休阻断药在治疗高血压中的作用与β受休阻断有关。本文主要是比较β受体阻断药与高血压治疗有关的药理特性,并推测其抗高血压作用的机理。分类关于β受体阻断药的药理学分类很多。本文主要是根据Prichard等人的意见,把β受体阻断药分为三类:(1),对β_1受体无选择性的药物;(2),选择性地作用于心脏     

应用逻辑思维方法指导生理学教学

笔者认为,把逻辑思维方法,即比较和分类、归纳和演绎、分析和综合,应用于生理学的教学,确实可提高教学效果。 1 比较和分类 比较和分类是认识事物的两种基本的逻辑方法。比较是确定对象之间差异和共同点的逻辑方法;分类是根据对象的共同点和差异点,将对象区分为不同种类的逻辑方法。教学中应用比较和分类的思维方法,可使复杂的知识简单化,条理清楚,重点突出。有的生理过程相似,用比较法学习易于掌握,可运用投影、挂图、模型、表格等直观教具引导学生认知生理过程的共同性和特殊性。例如：细胞膜物质转运的形式,各种转运方式既…     

比较教学法在皮肤性病学教学中的应用

比较法是认识事物的基本方法,它有助于揭示事物的相互联系,把握事物特征,加深人们对事物本质的认识。在皮肤性病学教学中应用比较法有利于培养学生逻辑思维能力、综合概括能力及强化记忆力。     

比较思维的培养与有机化学实验教学

比较思维是创造性思维活动中常见且行之有效的一种思维方法。它指的是根据两个或两个以上具有相同或相似特征的事物间的对比,从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在,异中求同,同中求异,从而产生新知,得出有创造性的结论。因此可以说：采用比较法进行教学,其目的就是注重培养和发展学生的比较思维能力,让学     

药理学教学中比较法的应用

比较法是人们认识事物的基本方法之一,有助于揭示事物的相互联系,加深人们对事物本质的认识.列表对比是比较法中最常用的方式,就是将2个或2个以上的认知对象放在同一个表中,使之共性鲜明、个性跃然、条理清楚、重点突出.笔者在药理学教学实践中,主要采取了以下几种具体方法.     

比较法在方剂教学中的运用

在方剂教学中适时恰当地运用比较法,有助于巩固知识、提高兴趣、开拓思路,提高学生的分析能力和综合运用能力,是提高教学效果和教学质量的重要方法之一。可使用的比较法有同类方剂比较、同病异证方剂比较、同治某脏腑病证方剂比较、组成相似方剂比较、君药相同方剂比较、出处相同方剂比较、方名相似方剂比较等。     

比较法结合CBL在药理学中的应用

比较法是人们认识事物的基本方法,是鉴别事物异同关系的一种思维方式。它有助于揭示事物的相互联系,促进创造性思维。比较法是在一定的条件下,按照统一标准,对两个或两个以上的对象进行比较,以达到认识对象的目的。比较法可以更好的揭示事物的异同,加深人们对事物本质的认识。     

归纳比较法在《方剂学》教学中的运用

目的探索方剂学教学方法,提高方剂学教学质量。方法从"证""症""药""病"四个点出发,分析归纳比较法在方剂学教学中的运用。以"证"为点,方证对应。将有相似或相关联主证的方进行比较,使其在横向与纵向对比中展现共性与异性。以"症"为点,方症相连。通过对机理不同而症状相同的方进行比较,深入体会方剂学融理法方药于一体的学科特色。以"药"为点,方药贯通。通过对具有相同药物的方进行分析,全面掌握药与方的功效及意义。以"病"为点,方病结合。通过方与病的联系,实现方剂的最佳临床效果。结果归纳比较法将方剂进行横向与纵向串联,以点穿线,以线扩面,能够将所学知识系统化、条理化,从而有利于教师在教学中传授知识及有助于学生在学习中理解记忆。结论归纳比较法是提高教学效率、优化教学质量的有效手段之一。     

比较法在药理学的应用

比较法,是对同一事物或对有联系的事物的相关方面进行比较的思维方法。不同客观事物的现象和本质不仅相互联系,而且相互区别。比较法是认识客观事物的基本方法,在一定的条件下,对两个或两个以上的对象进行比较,有助于揭示事物的异同,加深人们对事物本质的认识,且能强化记忆。     

比较法在中医内科临床见习教学中的应用

临床见习的目的是巩固和加深学生在课堂上所学的理论并初步培养分析问题的能力。那么,怎样才能达到这一目的呢?笔者体会到,运用比较法是达到此目的的有效途径。因为比较法是区分客观事物之间相同点和差异点的一种逻辑方法。其主要作用之一是对事物进行区分、鉴别。而只有对事物进行区分和鉴别才能对事物有一个正确的深刻的认识。下面仅就这一点谈些在临床见习教学中运用比较法的初步做法和体会。     

寄生虫学教学中的比较法应用

比较法是通过对比确定事物间同异的一种思维方法。由于寄生虫学的学科特点,在教学中运用比较法进行寄生虫个体或群体间的比较,从中理解各类寄生虫的特性和共性,洞察寄生虫之间和寄生虫与宿主之间的内在联系,从而揭示寄生虫发生发展的规律,把感性知识提高到理性认识阶段,由繁化简,加深理解记忆,培养学生分析、综合、灵活运用知识的能力。     

比较法在《方剂学》中的应用

比较是确定事物之间的异同点的思维方法。在学习中正确而恰当地运用比较法,分辨事物的共同点和特点,有利于加深对所学知识的理解,并使知识精确化。在《方剂学》学习中,可应用如下十种具体比较法: (一) 同源比较法。《方剂学》中的许多方都是在某个或某些方、药的基础上加减化裁而成的,追溯其本源,将基础方与衍化方或衍化方之间作比较,起到举一反三,提     

比较法在政治课教学中的运用

政治课教学中常用的比较方法有求同比较法、求异比较法、横向比较法和纵向比较法。教学中要正确运用比较法 ,必须注意事物间要有可比性 ,要有相同的比较前提和科学的比较标准 ,这样才能提高教学效率。     

比较教学法在生物学教学中的运用

比较教学法,是指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将复杂多样的生命现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。     

《伤寒论》的脉象比较法

《伤寒论》的脉象比较法张继东比较法是认识事物的基本逻辑方法之一，《伤寒论》在辨证论治过程中，灵活的运用了脉象比较法。它通过对伤寒病症发展过程中的脉象变化的形象的鉴别对比，使证因脉明，从而有助于辨证立法的确定。一、病槽变化比较。太阳病见浮脉，但太阳病有...     

刍议数学教学中对比法的应用

对比就是把各种对象进行比较 ,并确定它们之间的异同的过程。俗话说 :“有比较才有鉴别”。对任何事物的认识 ,都是在以前所认识的事物的基础上 ,通过比较该事物与以前所认识事物的异同来实现的。在教学中恰当地应用对比法 ,可以突出重点 ,化解难点 ,起到事半功倍的效果。下面谈谈我在教学中的一些做法。1　利用正面和反面的对比 ,使学生对概念有一个清晰的认识极限概念的教学是中专数学教学的一个难点 ,尤其是极限的《ε-Ｎ》定义。如果只从正面讲 ,学生往往不能真正理解ε,Ｎ的意义以及它们之间的关系 ,即使有的同学能用此定义证明某数列…     

支气管哮喘的药物治疗现状

目前用于临床治疗支气管哮喘的药物主要包括支气管舒张药和抗炎药.支气管舒张药主要有β2受体激动剂(LABA)、茶碱类药及抗胆碱药;抗炎药主要有糖皮质激素(ICS)、白三烯受体拮抗剂、色甘酸类药等,这些药物在支气管哮喘的治疗中发挥重要作用,取得了较好的效果.随着对支气管哮喘发病机制认识的深入不断有新的治疗方法出现,近年来哮喘的免疫治疗也取得了较大进展.     

肾上腺素能兴奋药、阻断药和血管扩张药的应用(下)

肾上腺素能阻断药肾上腺素能阻断药系指与肾上腺素能受体结合后,能防止肾上腺素能神经的介质或外源性拟肾上腺素药再与该受体相结合,从而产生抗肾上腺素作用的药物。这类药物又可分为:α受体阻断药与β受体阻断药。一、α受体阻断药Ⅰ、妥拉苏林(Tolazoline)又称苄唑啉(Priscoline)和酚妥拉明(Phentolamine),又称雷吉丁(Rigitine)此二种药物均系与α受体结合力较弱,维持时间较短的α受体阻断     

β受体阻断药替代后抗缺氧实验方法的改进及探讨

目的：观察β受体阻断药盐酸艾司洛尔替代盐酸普萘洛尔后对小白鼠抗缺氧作用的影响，探讨实验方法的改进。方法：采用传统的小白鼠抗缺氧作用实验方法，用盐酸艾司洛尔替代盐酸普萘洛尔，比较两种药物对小白鼠生存时间影响。结果：盐酸艾司洛尔组小白鼠生存时间明显长于盐酸普萘洛尔组（P〈0．01）、实验准备时间短于盐酸普萘洛尔组（P〈0．01）。结论：在β受体阻断药对小白鼠抗缺氧作用的影响的实验中，盐酸艾司洛尔较盐酸普萘洛尔更能说明实验原理，同时也能解决盐酸普萘洛尔药物短缺问题。