课程思政融入工科专业课程中的探索与实践 ——以“医疗器械系统设计”为例

为落实高校“立德树人”的育人理念,课程思政已成为高校思想政治教育的重要创新领域。为了解决大学工科专业课课程思政融入难、效果差的问题,“医疗器械系统设计”教学团队基于理工科大学生的特点,对融入思政元素的模式和方法进行了深入的探索与实践。团队教师准确挖掘和提炼专业知识中蕴含的思政元素,通过线上线下混合式教学,采用课前引领、课中实施、课后强化的方法,将思政教育全程隐性渗透到教学过程中,达到了课程思政润物无声、全程育人的目标,并结合自制思政微课、虚拟仿真教学平台,为工科专业课程开展思政教育提供了新的方法和视角。     

“一体两翼三维”系统解剖学课程思政教学模式的设计与实践

<正>课程思政是一种全新的价值理念和教学方式^[1]。长期以来,高校思政课与专业课独立存在,造成学生的成人与成才教育割裂。为了完善课程体系,解决好专业课与思政课相互融合的问题^[1],本教学团队设计一套全新的“一体两翼三维”系统解剖学课程思政教学模式,即一体为思政教育与专业教育融为一体,二翼为理论与实践并举发展,     

医疗器械专业《康复机械学》教学模式探讨

针对社会残障人士不断增多导致对康复器械的极大需求,为提高医械专业科研素养及扩大专业知识开设了康复机械学课程。并对该课程教学模式进行了探索。结合其它学科理论教学现状,进行了几方面的改进,以提高学科知识掌握率和培养综合素质为目标,加强教学实践,突出以学生为主体,教师引导教学、课堂和课下结合的创新模式,帮助学生掌握学科知识,提高学生工科素养,取得较好的教学效果。     

基于核心素养的正常人体结构课程思政教学设计

高职院校在传授学生专业技能的同时,还需要对学生进行素质教育,使学生成为具有良好思想道德素质、文化素质、职业素质、心理素质的人才[1].教育者应从多方位引导学生,关注培养其核心素养.《中国学生发展核心素养》报告中指出,学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能 力[2],但调研结果显示,高职院校医学类学生核心素养的培育一直缺少有效的途径[3].基于核心素养,笔者对高职护理专业正常人体结构一课进行课程思政教学设计并加以实施,探索在该门课程教学中结合珍爱生命、社会责任等思政教育内容以提高学生核心素养的可行性和实践效果.     

“新工科”背景下生物医学工程类专业课程思政教学实践 ——以“有源医疗设备与检测评价”课程为例

“新工科”建设背景对工科课程建设提出了新要求,凸显了工科课程思政建设的紧迫性与必要性。结合“新工 科”建设人才培养的目标与生物医学工程类专业课程的特征,该文构建了“新工科”背景下生物医学工程类专业课程思政的 “3+5+N”模式：坚持理论性与实践性相统一、价值性与知识性相统一和问题导向与目标导向相统一的原则,树立融合新兴技术、 融入发展格局、融通多方资源、融聚各方力量和融汇使命责任的理念,将 N 种教学方式有机结合。作为生物医学工程专业的 一门专业技术课程,“有源医疗设备与检测评价”运用“3+5+N ”模式开展教学实践,实现了该课程肩负的价值塑造、知识 传授和能力培养的统一,对“新工科”背景下生物医学工程类专业课程思政教学实践提供了参考。     

人体解剖学课程思政建设的实践与探索

思政课程是德育工作的主渠道,课程思政也是高校对学生进行思想政治教育的重要途径.从思政课程到课程思政的转变是时代和社会发展的新要求.人体解剖学专门研究正常人体的形态和结构,既具有自然科学属性又具有社会科学属性,也是医学生进入高校后接触的第一门专业基础课程.深入进行人体解剖学课程思政元素的挖掘、设计与实践探索,对师生的世界...     

思政教育在“细胞生物学与医学遗传学”课程中的设计与实施

课程思政是高校课程建设的重要目标,也是体现课程育人的重要环节。但在实施过程中会出现如何将思政与专业知识有机结合,用何种教学方式能有效实施等困难。通过在“细胞生物学与医学遗传学”教学设计、教学实践过程中探讨课程思政的建设和教学的具体实施举措,为医学院校专业类课程开展思政教育提供了参考案例。     

“医疗器械概论”课程思政建设初探

课程思政是目前高校教育领域高度关注的理论和实践问题。该文介绍了我校在《医疗器械概论》课程思政建设中的探索,结合课程本身的内容,将鲜活生动的案例融入课程中,通过案例分析和教师引导,将思政教育融入课堂,在潜移默化中影响学生,帮助学生全面提高,取得了不错的效果。     

医学免疫学课程思政的实证研究

立德树人、培养有灵魂的卓越医学创新人才是医教协同背景下医学教育改革的重要推力：医学免疫学作为临床医学专业主干学科承担着重要的育人功能。本文以医学免疫学基础教学为例,探讨课程思政协同育人体系的构建,将思政教学的专业属性和专业教学的思政属性有机融合,以有生命力的思政融入培养学生思维张力,提升课程思政协同育人效果,实现思想和价值引领,旨在推进医学课程思政中的专业传授与德育引导的内在统一。     

断层解剖学课程思政的探索与实践

专业课程教学是推进课程思政建设的最主要依托。本文通过构建断层解剖学课前、课中和课后一体化的课程思政教学模式，旨在不断提升思政教育的亲和力，促进课程建设与思政教育有机融合，实现“育人无声”，为医学类专业课程开展思政建设提供一定的参考意义。     

Stress and Course of Disease in Multiple Sclerosis

Abstract

In this prospective study, 96 healthy controls and 101 multiple sclerosis patients were followed up for as many as 6 years, and self-reported stressful events and health status were assessed. The authors evaluated (a) whether patients reported more stressful life events than healthy controls and (b) the bidirectional relationship between stress and functional deterioration among patients. Healthy controls reported more life events than patients, Odds ratio (OR) = 1.13, p < .0001; and this relationship was attributable to healthy controls' reporting more neutral/positive events than patients. A bidirectional relationship was confirmed between stress and illness: there was an increased risk of disease progression when rate of reported stressful events was higher, OR = 1.13, p < .0003, and an increased risk of reported stressful events when rate of disease progression was higher, OR = 2.13, p < .0001. There were no differences in reported stress by level of baseline disability. The authors concluded that multiple sclerosis patients demonstrate a vicious cycle between stress and disease progression.