中药炮制学教学改革新思路与新方法的实践探索

对本校2009级药物制剂专业的中药炮制学课程教学改革的实践进行了总结,以探索该课程的教学改革方法与途径,培养学生的综合能力和创新意识。通过该课程的教学改革与实践探索,增强了学生的学习兴趣,拓宽了学生知识面,提高了学生分析解决问题的能力、实践动手的能力及创新意识,为该课程的进一步教学改革奠定了良好的基础。     

浅析“翻转课堂”和“微课”在《中药鉴定学》课程教学中的应用

在我国教育体制改革不断推进的过程中,结合现代学生群体的个性特征分析,《中药鉴定学》课程传统的教学模式存在一定的局限性,限制了该门课程现代化的教学水平。现以"翻转课堂"和"微课"在《中药鉴定学》教学中的实践应用,从激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性、突出学生的主体位置、解决教学中的理论和实践问题、培养学生的综合分析能力和创新能力等多方面分析,为提高《中药鉴定学》课程的教学质量寻找较好的教学方法。     

基于专业能力培养的中药鉴定学实践教学改革探析

根据中医药院校中药学人才培养需要,中药鉴定学应以培养和提高学生认药、识药、辨药专业能力为目标,从实践教学内容、教学组织形式、教学考核与评价等方面进行实践教学改革,为提高中药鉴定学教学质量提供保证。     

“对分课堂”教学模式在药用植物保护学教学中的应用

为了实现药用植物保护学教学过程中“教师为主导”的课堂教学与“学生为中心”的自主学习的有机融合,将“对分课堂”教学模式应用于中草药栽培与鉴定专业药用植物保护学教学中,进行线上、线下混合式教学改革。根据甘肃中医药大学中草药栽培与鉴定专业学生的实际情况,围绕“对分课堂”教学模式的内涵,调整“对分课堂”比例,在“对分易”教学平台的功能模块辅助下,进行教师讲授、学生内化、课堂讨论和答疑3个环节的教学实践。“对分课堂”教学模式的应用增强了学生理论联系实际的能力,激发了学生的学习主动性和积极性,培养了学生的探索、合作能力及创新性思维。     

面向“两性一度”“金课”标准的中药药理学教学改革与评价

中药药理学是连接传统医药与现代医药的桥梁学科,也是中医药传承与创新发展的重要支撑学科,其教学改革关乎高素质人才培养和中医药事业高质量发展。针对中药药理学专业知识的特点,基于“两性一度”“金课”建设标准,优化重组教学内容,综合改进教学方法,全面改变评价方式,通过翻转课堂从形式到内容、从理论到实践、从过程学习到效果反馈等全面改革。在甘肃中医药大学中药学专业2019级学生中推广实践,学生对课程学习的参与度和积极性明显提高,课程教学目标总体达成度良好,课堂效果明显好转。与2018级相比,2019级学生期末考试不及格率从20.5%降至2.3%;期末平均成绩增至78.5分,增加了22.0%;课程综合平均成绩增至82.0分,增加了15.0%;除成绩变化明显以外,学生学习的“软实力”明显增强。     

护理专业正常人体学实用型教学的探索与构建

根据技能型紧缺人才培养培训工程对护理人才的定位要求,现行的正常人体学课程从内容、学时、表现形式等方面没有真正体现综合、整合、实用和精简的教学改革宗旨,有必要进行重新设计。为帮助学生掌握正常人体学知识,培养学生运用知识的能力,突出护理专业特色,为后续医学课程学习打下坚实基础,应构建护理专业正常人体学实用型教学体系,对理论和实践教学模块进行改革。     

《中药新药研究与开发》课程教学的创新思维和创新能力培养

针对《中药新药研究与开发》课程自身特点和传统教学中存在的问题,基于学生自主学习能力、创新能力的培养,打破传统单一的讲授方式,把知识传授与学生自主新产品设计相结合,在培养学生研究新药的创造性思维、提高其创新能力和综合应用新技术的能力上,进行了开放式教学改革与实践。     

基于问题的研究生药动学课程教改实践探索

"基于问题"的教学方法,以学生为中心,积极开发学生自主学习的潜能,提升研究生的国际化水平和创新能力,是广大教师积极探索实践的教学改革方向。吉林大学药学院在研究生药动学课程教学改革中,实践基于问题的教学方法,包括问题教学、研讨教学、案例教学及点评教学等改革手段,结果学生积极参与教学环节,极大提高了学生的自主学习能力,扩充了药动学课程的学习内容,知识脉络清晰,学生应用知识分析问题和解决问题的能力及表达才能均得到了全面提升,在教学改革中,师生都受益匪浅,取得了满意的教和学的效果。因此,"基于问题"的研究生药动学课程教学改革,是提升研究生综合素质和创新能力的有益教学方法改革尝试,值得在适宜的学科深入探索实践。     

中药炮制学实验小学期实践教学体会

实践能力是中药炮制学教学的一个重要方面,重视专业实践能力的培养是高校中药炮制学实验教学改革的重要方向。通过小学期实践教学活动的组织和安排,可以全面培养学生的创新精神和创新能力,提升学生的综合素质,促进中药炮制学实验教学质量的提高。     

医学七年制生物化学教学方法探索

为提高七年制医学生的综合素质,培养具有强能力、高素质的医学人才,通过理论课和实验课的教学实践,提出该课程教学改革的建议。探索培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的教学方法。     

中药鉴定学课程思政建设与实践

结合中药学类专业人才培养目标,通过课程特点分析、思想政治资源挖掘、思政元素的映射与融入阐述中药鉴定学课程思政教学设计思路及人才培养目标,从搭建知识结构平台、丰富教学内容与形式、加强教学过程管理、创新学习评价体系等方面总结思政教育在中药鉴定学教学实施中的方法及策略,并围绕如何实现社会主义核心价值观、中医药文化自信、职业道德、工匠精神、科学思维、创新意识的培养进行经典案例应用实践,为中药学类专业核心课程思政教学改革模式的建立与实践提供参考。     

Seminar教学法在制药设备与工程设计课程设计教学中的应用

以制药设备与工程设计课程为例,针对设计教学存在的问题,将Seminar教学法应用于教学过程中,培养学生综合能力,收到了较好的教学效果,为相关课程教学改革提供了新思路和新实践。     

公共卫生人才培养综合实践教学改革与实践

总结了培养公共卫生人才综合素质和能力的实践教学改革经验,提出以“培养综合能力”为主线的公共卫生综合实践教学改革新理念,将知识传授、能力培养和素质提高融为一体,全面整合校内外公共卫生教学资源,将学生综合实践教学与校内教师教学改革、科学研究,教学实习基地公共卫生项目实施,社区公共卫生现场服务紧密有机结合,初步形成了包括基础实验、综合实践、创新活动、专业实践、社会实践五方面内容的综合实践教学体系。     

项目教学法在中药制剂技术课程中的应用

中药制剂技术是中药专业的必修课,本学科经过反复教学实践,研究总结现代职业学校学生的心理特征,注重培养、提高学生的专业技术能力,采用＂项目教学法＂,在教学过程取得较好的效果。笔者从教学的设计、教学的实施过程、实践的反思中提出中药专业中药制剂技术课程教学改革与建设的思路和体会。     

护理基本技术课程教学改革尝试

目的对护理基本技术课程教学进行改革,以培养适用性人才。方法组建专兼结合的课程教学团队,进行行业调研,制定课程标准,组编立体教材,基于工作任务遴选教学内容,建设精品课程,＂教、学、做、证、赛＂结合,全面评价学生的知识、能力和素质。结果学生职业能力得到发展,就业竞争力提高。结论专兼结合的教学团队是教学改革的关键,以任务为导向的教材改革是教学改革的突破口＂,教、学、做、证、赛＂结合是培养适用性人才的契合模式,综合测评是检验教学改革成效的有效途径,精品课程建设是课程教学改革成效的彰显。     

高职医学影像技术专业综合实践教学平台建设的探索

高职医学影像技术专业实践教学作为促进学生整体素质发展的重要环节,以培养医学职业技术应用能力和综合职业素质为主线的原则,强化学生职业能力的培养,积极开展课程改革与探索,促进学生自主求知与强化实践技能,加强学生实践能力和创新能力的培养。突显实践教学改革成效,为学生构建职业岗位能力的教学平台,把握好实践教师对学生在实践过程中的＂干预程度＂,将教师对学生实践课的指导与学生自主探索相融合,提高实践教学水平。     

药用植物学教学改革探索

《药用植物学》涉及植物的形态、分类及植物亲缘关系的基本理论和技能,是学习中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学、生药学、药剂学等课程的基础[1]。目前全国绝大多数中医药院校中药与药学类专业均开设了这门专业基础课,然而这门课程仅凭老师课堂上的讲授,学生很难融会贯通。因此,我们应该在药用植物学的教学实践中不断探索教学模式,从教育理念、实验室建设、野外实习、考试、考核这几个方面进行大胆的教学改革,从而为药学各行业培养具有扎实岗位知识、熟练操作技     

高职护理人体机能学实践教学的改革与研究

实践教学是加深学生的理论认知度、培养综合能力和素质的重要环节。我院在人体机能学实践教学改革中,根据护理岗位的对职业能力、职业素质的要求,结合课程的特点,对课程实践教学的教学目标和教学内容进行了优化调整,以更好地适应高素质应用型人才培养的需要。     

传染病学教学模式的创新与探索

传统的教学内容和方法与传染病学学科发展及培养高素质医学人才已不相适应,传染病教学改革势在必行。为顺应现代教育理念,培养学生自主学习的意识和方法,引导学生的个性发展,培养学生的创新精神和具有独立解决实际问题的能力,经过多年临床教学中的认真准备和科学论证,在传染病学教学中进行新的传染病学教学模式实践探索,以课程结构改革为研究主体,以感染性疾病的症状为主线,以病例和问题为中心组织教学内容,从教学思想、课程结构、教学环节、教学手段等多方面进行改革,取得了较好的效果。     

从知识灌输走向学习引导,培养自主研学能力——山东中医药大学对分课堂创新实践团队介绍

对分课堂教学模式由讲授、独立学习、小组讨论和全班交流四个环节组成,通过严整的结构与严格的要求,把它们有机融合起来,蕴含了丰富的心理学原理。山东中医药大学对分课堂创新实践团队成立于2016年1月,开展对分课堂的实践与研究工作,提升青年教师的教学能力,培养学生自主研学能力,推进课程思政建设。2019年1月建成“中西医学课程对分教研全国示范基地”。