某师范大学新生乙肝病毒感染状况调查

[目的]了解该师范大学新生中乙肝病毒感染现状与发展趋势. [方法]采用酶联免疫吸附试验(ELISA)对2005～2008年该师范大学入学新生进行乙肝标志物检测,并对检测结果进行统计分析. [结果]共调查17779人,HBsAg总阳性率为5.44%,其中2005年、2006年、2007年、2008年HBsAg阳性率分别为6.78%、6.23%、4.92%、4.13%,差异有统计学意义(P<0.001).男、女生HBsAg总阳性率分别为5.83%、5.07%,差异有统计学意义(P<0.001). [结论]该师范大学新生乙型肝炎病毒检出率呈逐年下降趋势.     

广东某大学新生乙肝病毒感染状况分析

目的探讨大学生新生HBsAg的携带情况,供制定预防对策参考。方法用ELISA法检测乙肝标志物(HBVM),赖氏法测定ALT。结果3982名大学新生HBsAg阳性率为13.99%;HBsAg阳性组的HBVM模式以"小三阳"和"大三阳"为主;ALT在HBsAg阴、阳性组之间,性别差异有统计学意义。结论某大学新生的HBsAg携带率高于全国平均水平。     

某高校学生乙肝病毒感染状况及预防知识调查

[目的]了解大学新生乙型肝炎病毒感染情况及在校生对乙肝传播连径和预防措施知晓情况，为防治工作提供依据。[方法]对我校2003之005年入学新生乙肝检测及调查资料进行动态分析，抽样调查了05、04、03级学生对乙肝传播：途径和预防措施知晓情况。[结果]入校新生HBsAg阳性率为5．43％，男生7．76％，女生3,95％，男女之间差异有统计学意义。3年新生HBsAg阳性模式中以大三阳和小三阳为主．分别占37．01％和48．70％．调查3年新生的乙肝疫苗接；件率平均为82．46％，HBsAb阳性率为39．16％，乙肝5项标志物全阴模式平均为45．28％。05级新生知道己肝传播途径和预防措施的仅占12．1％和10．1％，04、03级学生平均为65-3％和54．4％。[结论]该校对新生应及时补种和接种乙肝疫苗。加强对己肝传播途径和预防措施知识宣传，防止乙肝在校园传播。     

江苏省镇江地区娱乐场所女性HBV、HCV感染状况调查

[目的]了解江苏省镇江地区娱乐场所女性乙型肝炎病毒(HBV)和丙型肝炎病毒(HCV)感染状况.[方法]采用自行设计的调查问卷,对镇江市城区的中高档娱乐场所从业女性进行调查,同时抽取空腹静脉血进行相关监测. [结果]镇江市娱乐场所女性服务人群790名,年龄和文化程度偏低,以外来人口居多.人群HBV/HCV阳性率分别为29.06％和1.59％,HBsAg和HBV在年龄、婚姻状况、文化程度和从事工作时间等方面无显著差异. [结论]娱乐场所女性HBV/HCV感染率处于中等水平,且并无特异性,有必要加强监测和行为干预.     

大学新生乙肝病毒感染情况调查分析

为了解感染状况及采取预防措施，对陕西师范大学2001～2004年入学新生进行了HBsAg检测，现将结果报告如下。     

大学新生乙肝病毒感染情况调查

乙型肝炎病毒是目前危害人类健康最为严重的微生物之一,其感染面之广也是前所未有的。全世界乙肝病毒携带者大约有3·5亿人,我国约占1/3。据有关报导我国乙肝表面抗原(HBsAg)携带率为9·75%[1,2],也就是说我国有1·2亿人携带乙肝病毒。为了解本校入学新生乙肝病毒感染现状,现对     

江西环境工程职业学院新生乙肝病毒感染状况

目的了解高职院校新生乙型肝炎病毒感染状况,为今后的防治工作及健康教育提供科学依据。方法采用酶联免疫吸附试验(ELISA)法,对江西环境工程职业学院3165名新生进行乙肝5项血清标志物检测。结果新生的HBsAg阳性率为11.8%。男生(13.07%)高于女生(9.03%),χ2=13.09,P0.01;农村户口学生(12.64%)高于城镇户口学生(8.87%),χ2=10.05,P0.01;大专生为11.04%,中专生为11.35%,差异无统计学意义(P0.05)。乙肝病毒表面抗原阳性的6种模式中,以HBsAg+HBeAb+HBcAb、HBsAg+HBeAg+HBcAb及HBsAg+HBcAb阳性为主,分别占41.81%,20.90%和14.97%。结论部分大学新生乙肝病毒感染率较高,需要加强预防措施,接种乙肝疫苗,避免乙肝在学生群体内蔓延。     

某中等专业学校学生乙肝病毒感染调查

近年来 ,中小学生乙肝病毒 (HBV )感染有不断上升的趋势[1] ,严重危害着儿童、青少年的健康。为了解HBV在青少年中的感染情况 ,为防治工作提供科学依据 ,于 1999- 2 0 0 1年连续 3年对来自四川省内不同地区、不同民族的 382 4名新生采用酶联免疫吸附试验 (ELISA)进行乙肝“两对半”检测 ,现将结果报告如下。1　对象与方法1 1　对象　调查对象为成都市某中等专业学校1999- 2 0 0 1年彝、汉族新生共 382 4人。年龄为 15～18岁 ,其中汉族新生 3478人 ,彝族新生 346人。男性学生 14 83人 ,女性学生 2 341人。农村学生 2 6 76人 ,城市学生 1…     

广东省某高校新生乙型肝炎病毒感染状况

目的了解广东省某高校新生乙型肝炎病毒感染状况,为预防保健工作提供依据。方法采用酶联免疫法对2001~2005年入学新生进行乙肝“两对半”和ALT检测。结果近五年该校新生HBsAg总阳性率为16.26%(1 685/10365),HBsAg阳性伴ALT异常的阳性率为0.80%(83/10365)。男女生、城镇与农村生、普通与成人教育生之间差异均无统计学意义(均P>0.05)。大三阳总阳性率为6.67%(691/10365),占HBsAg阳性总数的41.01%,小三阳总阳性率为7.32%(759/10365),占HBsAg阳性总数的45.04%。结论该校近五年入学新生乙肝病毒携带率明显高于全国平均水平,与广东省的接近。为控制乙肝蔓延传播,应对新生进行乙肝疫苗接种,对乙肝病毒感染者加强管理。     

广东省某高校体育专业大学生运动损伤的调查研究

目的了解体育专业大学生运动损伤的发生情况,为有效预防大学生运动损伤的发生提供科学依据。方法对广东省某高校体育系1~4年级在校本科生进行问卷调查,调查其在近一学年内的运动损伤情况。结果共调查210名体育专业本科生,近一年内发生过运动损伤的有121人,发生运动损伤146人次(例),平均发生率为57.62%。运动损伤发生的时间以课外活动和体育比赛时为多,分别占42.47%和24.66%;运动损伤主要发生在对抗性较强的球类(主要是篮球、足球)项目中,共78例,占53.43%;常发部位集中在下肢的踝、膝和大腿、小腿等部位,损伤类型以扭伤、挫伤、擦伤、拉伤等软组织损伤为主。结论受调查的体育专业大学生运动损伤的发生率较高,应加强对体育专业大学生的安全教育和自我保护教育,培养其掌握科学锻炼身体的方法。     

汉中市2006—2009年食品药品及公共场所从业人员乙型肝炎感染情况调查

目的通过汉中市16400例食品、药品及公共场所从业人员乙肝病毒携带情况的调查,以探索科学有效地预防乙型肝炎病毒的感染。方法采用酶联免疫吸附试验(ELISA)进行乙型肝炎病毒5项血清标志物检测。结果汉中市乙型肝炎病毒携带者占总调查人数的3.98%;男性阳性检出率(4.33%)与女性阳性检出率(3.67%)差异有统计学意义(χ2=4.64,P0.05);食品从业人员与药品、公共场所从业人员乙型肝炎病毒阳性检出率分别为4.49%和3.73%,两者相比差异有统计学意义(χ2=5.58,P0.05)。结论大力开展健康教育,增加乙型肝炎疫苗接种覆盖面,切断传播途径,这对乙型肝炎的预防有着深远的意义。     

广东省某高职院校新生艾滋病健康教育效果评价

目的了解广东省某高职院校大学新生的艾滋病相关知识知晓情况及艾滋病健康教育需求,并评价对其进行艾滋病健康教育干预的效果。方法采用分层整群随机抽样法,以不同专业为整体,在干预前后抽取该校2015级医药营销、市场营销、物流管理、电商物流4个专业的400名新生作为研究对象。采用《2015年青年学生健康知识问卷》进行调查,并对结果进行统计分析。结果干预前后研究对象的艾滋病相关知识总知晓率比较,差异有统计学意义(P0.05)。干预后,研究对象的大部分艾滋病基本知识知晓率均有了一定程度的提高。干预前,仅有40.0%的研究对象知晓目前我国艾滋病毒病感染者及患者可得到免费检测和抗病毒药物治疗。干预后,研究对象该项题目的知晓率为68.0%,差异具有统计学意义(P0.05)。干预前后,研究对象在"对艾滋病病毒感染者及患者的态度""是否认为艾滋病病毒感染者及患者应该公开身份""是否认为艾滋病病毒感染者及患者应离开工作单位或离校"和"是否愿意参加艾滋病宣传活动"这4项题目答案选择分布上的差异均具有统计学意义(P0.05)。研究对象希望获取艾滋病相关知识的途径主要有学校健康讲座、教师授课、报刊杂志、网络和相关宣传资料。结论本次艾滋病健康教育干预效果明显,高校应抓好新生关,把艾滋病相关知识健康教育纳入教学计划中,并采用学校教育、同伴教育等多种形式反复对大学生开展艾滋病健康教育。     

湘西地区高职院校留守与非留守学生遭受校园欺凌现状及影响因素分析

了解湘西地区高职院校留守与非留守学生遭受校园欺凌现状及影响因素,为贫困地区高职院校开展校园欺凌防控提供参考.方法 采用多阶段分层随机整群抽样方法,抽取湘西地区1 241名高职院校学生进行问卷调查,调查内容包括学生人口学基本特征、健康相关行为及遭受校园欺凌情况.学生遭受校园欺凌报告率各组之间的比较采用x2检验,使用Logistic回归分析学生遭受校园欺凌的影响因素.结果 高职院校学生遭受校园欺凌的报告率为41.82%,其中留守学生的报告率(45.05%)高于非留守学生(39.21%),差异有统计学意义(x2=4.29,P<0.05).多因素非条件Logistic回归分析显示,男生、父母关系好与留守学生遭受校园欺凌呈负相关(OR值分别为0.55,0.47),生源地为农村、5年高职、吸烟、饮酒、游戏成瘾与留守学生遭受校园欺凌呈正相关(OR值分别为1.93,2.57,2.51,3.95,4.73);与母亲关系好与非留守学生遭受校园欺凌呈负相关(OR=0.40),吸烟、饮酒、游戏成瘾与非留守学生遭受校园欺凌呈正相关(OR值分别为1.86,2.32,3.81)(P值均<0.05).结论 湘西地区高职院校学生遭受校园欺凌情况不容乐观,留守学生的报告率高于非留守学生,且受不同因素影响.应尽快开展政府、学校、家庭三方共同干预措施.     

广东省与河南省HIV感染者调查结果的比较分析

目的　比较分析广东省与河南省两地HIV感染者的感染特点。方法　采用调查表对广东省 81例和河南省 130例HIV感染者进行问卷调查并分析。结果　两地患者在性别、年龄、文化程度、婚姻状况、传播途径分布等方面均存在明显差异。(1)广东省男女感染比率约为 2. 1: 1,男性明显多于女性;河南省男女感染比率约为 0. 9: 1。(2)广东地区感染者中 69%年龄分布在 21-40岁间;河南地区 76%的感染者年龄分布在 31-50岁间。(3)广东省感染者总体文化程度较河南地区高。(4)广东省感染者中近一半(43. 2% )未婚或不在婚,河南省 91. 5%感染者已婚。 ( 5 )在广东以性传播 ( 54. 3% )、静脉吸毒 ( 23.4% )为主,同时存在血液传播。在河南血液传播是最主要的传播途径,性传播途径仅见于夫妻间性传播。(6)广东省感染者CD+4 计数相对较低, 57. 2%低于 200个,病情较重;河南省 70. 6%的感染者CD4+计数高于 200个,病情相对较轻。结论　经过分析,发现两地社会、经济因素对两地HIV感染特点有一定影响。根据感染特点实施干预措施,对进一步预防疾病传播及提高HIV感染者的生存质量有重要意义。     

广东省某医药院校大学生人乳头瘤病毒疫苗接种意愿调查

目的了解广东省某医药院校大学生对人乳头瘤病毒(HPV)及HPV疫苗的认知情况、态度及HPV疫苗接种意愿,为HPV疫苗在国内推广接种提供建议。方法采用分层整群抽样法选取301名广东省某医药院校全日制本科在校学生,使用自填式网络问卷调查。对HPV及HPV疫苗认知度进行描述统计,采用X²检验和二分类非条件logistics回归分析影响HPV疫苗接种意愿的因素。结果 53.96%的调查对象知道HPV;46.97%的男生和53.77%的女生知道HPV疫苗;72.73%的男生和75.94%的女生有HPV疫苗接种意愿。婚姻状态(OR=2.143,P=0.009)、宫颈癌筛查知晓度(OR=1.805,P=0.018)、患宫颈癌可能性自我评价(OR=0.641,P=0.024)、是否同意HPV疫苗能有效预防宫颈癌(OR=1.919,P=0.027)以及是否同意疫苗能有效预防疾病(OR=1.686,P=0.022)影响HPV疫苗接种意愿。结论被调查大学生对HPV疫苗认知度高,接种HPV疫苗的意愿强。建议学校和社会加大对HPV及HPV疫苗宣传力度,政府加强疫苗监管。     

广东某高校大学生吸烟影响因素分析

目的 了解高校大学生的吸烟行为影响因素,为促进大学生吸烟行为转变提供理论依据。方法 采用整群随机抽样法对广东某高校1200名大学生吸烟行为进行调查,运用x²检验、Spearman等级相关、Logistic回归分析法探讨其影响因素。结果 广东某高校大学生的吸烟率为17.22%（男性28.54%,女性6.74%）;不同性别、专业、平均月开支的学生吸烟率差异有统计学意义（P<0.05）,平均月开支越高吸烟率越高（r_s=0.15,P<0.05）,吸烟还受到父母/朋友吸烟情况影响（P<0.05）。对吸烟正确的认知及态度有助于吸烟行为的转变（P<0.05）。朋友间交际（31.02%）、排解烦恼忧愁（27.81%）是最主要的吸烟原因,改善健康（51.34%）、朋友不喜欢（20.32%）则最能促动戒烟。结论 广东某高校大学生的吸烟率处于较高水平,影响因素较多,针对大学生人群特别是男性大学生和文学、艺体及理工等专业大学生,积极有效地开展控烟知识的宣传教育以及同伴教育势在必行。此外,倡导健康生活方式,丰富大学生业余生活,减少不必要的月支出也是控制大学生吸烟的重要手段。     

医学高职生生理学教学方法之探讨

探讨生理学教学。根据教学课程的需要,优化教学内容,撷取精华,综合运用各种教学方法,并注意教与学的双向互动,以提高教学质量,达到良好的教学效果。