健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响

神经症是一类没有任何可证实的器质性基础的精神障碍,它是由素质因素和社会心理因素共同作用所致的疾病[1]。患者最常出现的是紧张、焦虑、抑郁等负性情绪,严重影响心理和社会功能。我科2003年11月-2004年10月对住院的66例神经症患者进行健康教育,以探讨健康教育对神经症患者焦     

健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响。方法将46例神经症患者随机分为研究组24例，对照组22例，两组均给予常规药物治疗及常规精神科护理，研究组在此基础上联合健康教育。观察8w。于健康教育前及健康教育8w末采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评定焦虑抑郁状况。结果健康教育前两组患者焦虑自评量表、抑郁自评量表总分均高于正常值，健康教育8w末，两组均较健康教育前有显著下降（P〈0．01～0．05），但研究组均较对照组下降更显著（P〈0．01～0．05）。结论健康教育可增强神经症患者的自信心，消除不良行为，提高治疗依从性，显著改善其焦虑抑郁情绪。     

健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响

神经症是一类没有任何可证实的器质性基础的精神障碍，它是由素质因素和社会心理因素共同作用所致的疾病。患者最常出现的是紧张、焦虑、抑郁等负性情绪，严重影响心理和社会功能。我科2003年11月—2004年10月对住院的66例神经症患者进行健康教育，以探讨健康教育对神经症患者焦虑、抑郁情绪的影响，现报道如下。     

健康教育对精神病患者家属焦虑抑郁情绪的影响

精神病是一类慢性疾病,它不仅给患者带来极大的痛苦,也给患者家属带来较大的心理负担,患者家属易出现种种不良心理应激反应[1］ .这不仅降低了患者家属的心理健康水平,同时也影响患者的治疗与康复.有资料显示[2］ ,护理干预能有效缓解精神病患者家属的焦虑抑郁情绪.为了解健康教育对精神病患者家属焦虑抑郁情绪的影响,我们进行了临床对照观察,现将结果报告如下.     

健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响观察

目的探讨健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响。方法选取2015年12月～2017年6月期间诊治的102例神经症患者作为研究对象。依据干预方案不同分为对照组和观察组。对照组(n=51)予以精神科常规护理,观察组(n=51)则在对照组基础上联合健康教育干预。比较两组患者干预前后的焦虑抑郁情绪变化、护理依从性以及健康知识掌握率。结果①干预前,两组患者之间的SAS评分、SDS评分比较,差异均无统计学意义(P0.05);干预后,两组患者的SAS评分、SDS评分均低于治疗前(P0.05),且观察组患者低于对照组(P均0.05);②观察组患者的护理依从性(98.04%)高于对照组(86.27%)(P0.05);③观察组患者的神经症健康知识掌握率(96.08%)高于对照组患者(80.39%)(P0.05)。结论健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪有积极影响,可有效减轻患者焦虑、抑郁程度,改善其心理状态,提升其护理依从性,且可促使患者全面掌握健康知识。     

健康教育对股骨颈骨折患者焦虑、抑郁情绪的影响

目的：探讨健康教育对股骨颈骨折患者焦虑、抑郁情绪的影响,方法：采用类实验性的前测验和后测验设计类型,将60倒股骨颈骨折患者分为实验组与对照组,对照组接受临床常规治疗与护理;实验组除接受临床常规治疗与护理外,还接受研究者的院内教育,教育策略包括个体化指导、知识手册、演示与反演示、教育家庭重要成员。运用状态特质焦虑量表(STAI)、流调中心用抑郁量表(CESD)对教育前后股骨颈骨折患者的焦虑、抑郁情绪进行评定。结果：教育后不同时段实验组与对照组相比。其焦虑、抑郁均值明显降低,两组焦虑、抑郁均值的差异都有统计学意义。结论：健康教育是一项改善患者心理状态的行之有效的措施。     

健康教育对糖尿病合并慢性乙型肝炎患者焦虑抑郁情绪的影响

目的 探讨人文关怀护理对2型糖尿病合并慢性乙型肝炎患者焦虑抑郁情绪的影响.方法 将60例2型糖尿病合并慢性乙型肝炎患者随机分为A组与B组,每组30例,抽取同期健康志愿者30名设为C组.A组与B组患者均予以常规健康教育,A组施以人文关怀护理干预,观察3个月.于干预前及干预3个月末采用焦虑自评量表评定3组焦虑状况,抑郁自评量表评定3组抑郁状况;同时检测A组与B组患者糖化血红蛋白,并进行对比分析.结果 人文关怀护理干预前后两组患者焦虑自评量表及抑郁自评量表评分均显著高于C组(P＜0.01).干预后两组患者焦虑自评量表、抑郁自评量表评分及糖化血红蛋白均较干预前显著下降(P＜0.01),且A组均较B组下降更显著(P＜0.01).结论 2型糖尿病合并慢性乙型肝炎患者均存在不同程度的焦虑抑郁情绪,人文关怀护理干预能显著改善患者的焦虑抑郁情绪,提高治疗依从性,有利于促进患者的全面康复.     

失禁健康教育对CHF尿失禁患者焦虑抑郁情绪及生活质量的影响

目的:探讨失禁健康教育对慢性心力衰竭(CHF)尿失禁患者焦虑、抑郁情绪及生活质量的影响。方法:将61例CHF尿失禁患者随机分为干预组31例和对照组30例,对照组接受常规治疗及护理,干预组在此基础上给予失禁健康教育。以医院焦虑抑郁量表(HADS)及尿失禁生活质量问卷(I-QOL)和普适性生活质量表(SF-36)为评估工具,干预8周后比较两组焦虑、抑郁及生活质量评分。结果:干预后干预组焦虑评分、抑郁评分低于对照组(P0.05);干预后干预组I-QOL评分高于对照组(P0.05);干预组SF-36各维度评分与对照组比较差异有统计学意义(P0.05,P0.01))。结论:失禁健康教育可改善CHF尿失禁患者焦虑、抑郁情绪,提高其生活质量。     

病人教育对股骨颈骨折患者焦虑及抑郁情绪的影响

探讨病人教育的有效性,为临床开展股骨颈骨折病人教育提供内容和方法等方面的参考。方法采用类实验性的前测验后测验设计类型,将６０例股骨颈骨折患者分为实验组与对照组,对照组接受临床常规治疗与护理,实验组除接受临床常规治疗与护理外,还接受研究者的院内教育,教育策略包括个体化     

健康教育路径对留置PICC乳腺癌患者焦虑、抑郁情绪的影响

目的探讨健康教育路径对PICC乳腺癌患者焦虑、抑郁情绪的影响。方法选择中南大学湘雅二医院乳甲外科首次行PICC置管化疗的88例患者为研究对象,按入院的先后顺序进行编号,再根据随机数字表将其分为干预组和对照组(每组各44例),干预组应用健康教育路径对其进行健康教育,对照组则接受传统健康教育。采用综合性医院焦虑抑郁量表分别测定两组在干预前和干预4个月末的焦虑、抑郁水平并进行统计学分析。结果干预组在进行了4个月的健康教育后,其焦虑和抑郁得分相对于干预前有显著降低,其差异有统计学意义(P=0.000),对照组焦虑、抑郁得分干预前后差异无统计学意义(P0.05);干预组焦虑、抑郁评分显著低于对照组(P0.05)。结论实施健康教育路径可有效降低留置PICC乳腺癌患者的焦虑、抑郁水平。     

疼痛管理对患者术后疼痛及焦虑情绪的影响

目的探讨疼痛管理对腹部手术患者术后疼痛及焦虑情绪的影响。方法将80例腹部手术患者随机分为2组,对照组采取常规护理,观察组在对照组基础上加用疼痛管理。比较2组术后不同时间点VAS评分及术后焦虑情绪指标。结果2组术后12、24、48 h的VAS评分有显著差异(P0.01)。观察组术后焦虑、人际关系敏感、躯体化及强迫症状评分均显著低于对照组(P0.01)。结论疼痛管理能明显缓解腹部手术患者术后疼痛症状,改善患者焦虑情绪。     

音乐疗法对癌症患者疼痛及抑郁情绪的影响

癌症是最令人恐惧的疾病之一.这不仅因为癌症与死亡相关,也因为癌症所致的疼痛及伴随的抑郁,使生活质量下降[1].     

健康教育对神经症病人焦虑、抑郁情绪的影响研究

神经症是一类没有任何可证实的器质性基础的精神障碍.它是由素质因素和社会心理因素共同作用所致的疾病[1].病人最常出现的是紧张、焦虑、抑郁等负性情绪,严重影响其心理和社会功能.对此,我院护理人员2005年5月-2006年4月对住院的60例神经症病人进行健康教育,以探讨健康教育对神经症病人焦虑、抑郁情绪影响.     

健康教育对神经症病人焦虑、抑郁情绪的影响研究

神经症是一类没有任何可证实的器质性基础的精神障碍。它是由素质因素和社会心理因素共同作用所致的疾病。病人最常出现的是紧张、焦虑、抑郁等负性情绪，严重影响其心理和社会功能。对此，我院护理人员2005年5月—2006年4月对住院的60例神经症病人进行健康教育，以探讨健康教育对神经症病人焦虑、抑郁情绪影响。现报道如下。     

健康教育对肺结核并发抑郁焦虑患者的影响

目的：探讨健康教育对肺结核并发抑郁、焦虑患者康复的影响。方法：肺结核并发有抑郁、焦虑患者168例,随机分为观察组和对照组各84例,均给予抗结核药物治疗和常规护理,观察组同时配合心理干预、生活指导、结核病防治知识讲座等健康教育指导。结果：治疗3个月后,与对照组比较,观察组SCL-90各项评分均明显降低;肺结核治愈率和总有效率明显提高（P〈0．05,0．01）。结论：健康教育有利于改善肺结核患者的负性情绪,提高治疗依从性,促进康复。     

个体健康教育对恢复期精神分裂症患者焦虑抑郁情绪的效果分析

目的：探讨个体健康教育对恢复期精神分裂症患者焦虑抑郁情绪的效果。方法：将160例女性恢复期精神分裂症患者随机分为研究组和对照组，每组80例。对照组进行常规集体健康教育，研究组实施个体健康教育，健康教育前后用焦虑自评量表（SAS），抑郁自评量表（SDS）进行测评。结果：恢复期精神分裂症患者存在较高的焦虑抑郁，实施个体健康教育后，SAS，SDS评分低于对照组（均P〈0．05）。结论：对恢复期患者进行有针对性的个体健康教育，能减少患者焦虑抑郁症状，促进患者康复，提高患者生活质量。     

音乐疗法联合配偶同步健康教育对IVF-ET患者焦虑抑郁情绪及应对方式的影响

目的 探讨音乐疗法联合配偶同步健康教育对体外受精-胚胎移植患者焦虑、抑郁情绪及应对方式的影响.方法 将80例体外受精-胚胎移植患者按照随机数字表法分为研究组与对照组,各40例.两组均给予常规干预,研究组在此基础上给予音乐疗法联合配偶同步健康教育.比较两组妊娠结局、不同阶段两组配偶健康知识掌握度,干预前后采用焦虑自评量表...     

临床护理路径对肝脏穿刺活检术患者焦虑及术后疼痛的影响

目的:建立完善的肝脏穿刺活检术的临床护理路径(CNP),探讨CNP对于减轻肝脏穿刺活检术患者的焦虑症状以及术后肝区疼痛程度的应用价值。方法:120例肝穿刺患者随机分为试验组(60例)和对照组(60例),试验组在常规护理的基础上给予CNP照护,对照组给予常规护理。采用Zung焦虑自评量表和临床上常用的马盖尔问答法比较两组焦虑及术后疼痛情况。结果:试验组焦虑值低于对照组,差异有显著性(P<0.05)。试验组术后肝区疼痛发生率低于对照组,其程度较轻,与对照组比较,差异有显著性(P<0.05)。结论:在肝脏穿刺活检术中实施CNP,可以减轻肝穿活检患者焦虑程度及术后肝区疼痛。     

心理干预和健康教育对普外科手术患者焦虑情绪及术后疼痛的影响

目的:观察心理干预及健康教育对普外科手术患者焦虑情绪及术后疼痛的影响。方法:选择2015年6月~2016年6月164例普外科择期接受手术治疗的患者并随机等分为对照组和观察组,对照组采用常规护理;观察组在对照组基础上采用心理干预及健康教育。比较两组患者的焦虑和疼痛情况。结果:观察组干预后焦虑评分低于对照组(P0.05),疼痛指数、选词总数和现痛强度均明显低于对照组(P0.05),患者的止痛需求率明显低于对照组(P0.05),缓解率均明显高于对照组(P0.05)。结论:对普外科手术患者实施心理干预和健康教育能够明显缓解患者的焦虑情绪,减轻术后疼痛,有利于保障手术的顺利进行,促进患者的早日康复。