在社区护理实践中培养护生能力的体会

随着经济的发展和医学模式的改变,护理的范围从医院扩大到社区,这种不断扩大的卫生保健模式对高护生综合能力培养方面提出了更高的要求.据近年来实习基地信息反馈,护生在临床实习中护患沟通能力较弱,尤其是在不同病房面对不同年龄和文化背景的病人,不能应对自如.为此,学校对本科层次护理专业在教学内容、方法、实践教学方面对原教学模式进行改革,充分利用实验室开发优势,积极组织学生进行各种不同文化背景模拟情景下的护患人际沟通的模拟演绎,并组织学生进入社区,将人际沟通能力贯穿于社区护理实践中,使其亲身感受各种不同文化背景人群的家庭和社会人文问题,尽早接触一些复杂而微妙的伦理道德、法律问题、不同人群的健康保健需求等,扩大视野、了解社会,提高了人文社会科学知识如何运用自如地融合于护理实践的能力,笔者自从参加这个模块以来,受益匪浅,现将体会介绍如下.     

学校-社区-医院联合型护理实践教育模式的探讨

目的 探讨学校-社区-医院紧密联合型护理实践教育模式.方法 建立社区护士实训基地,护理本科生在原有的学校一医院护理实践教学的基础上,在大学三年级增加社区护理实践教学,组织学生定期下社区参与健康教育、社区服务等一系列护理教育实践并开展相应的社会调查.结果 护生通过社区实训基地实践,人际沟通、科研能力等整体素质明显提高.结论 学校-社区-医院联合型护理实践教育模式纠正了传统的高等护理实践教育模式的缺陷,有助于完善护理教学方法,全方位提高护生的能力;同时,也缓解了社区卫生宣教人力资源紧缺的矛盾,对于当前中国医疗体制的改革具有重要的现实意义.     

以社区为辅助教学背景的护理实践教育模式探讨

目的探索以社区为辅助教学背景的护理实践教育模式。方法在03本科护生中成立社区护理实践和科研兴趣小组,以社区为辅助教学实践基地,组织学生定期下社区参与健康教育、社区服务等一系列护理教育实践,并开展相应的社会调查。结果社区护理实践和科研兴趣小组的同学的健康教育、人际沟通、科研能力等整体素质明显提高。结论将社区作为教学辅助背景进行护理实践教育,是培养护生综合素质和技能的重要途径,同时也缓解了高校扩招后教学医院所面临的护生实习压力。     

社区护理中特殊人群的沟通技巧

在社区护理工作中，护患之间的良性沟通是社区护理工作顺利进行的重要保证，由于年龄、性别、病情及文化背景的不同，社区患者在沟通方面存着各自不同的特点，依据这些特点灵活运用人际沟通的技巧，即可有效提高沟通的效果。     

通过实践活动提高护生沟通能力

现代护理中更加注重病人的身心护理,使护患沟通成为临床护理的一种服务手段、服务内容、工作方式。专业课教学及社会实践可以为学生创造交流的机会,有效地提高学生的人际沟通能力。通过专业教学实践和多种社会实践,一方面可以培养护生正确运用各种沟通技巧;另一方面可以提高护生的自信心,培养良好的心理素质。只有树立正确的沟通态度、正确运用沟通技巧,才能在人际沟通中收到理想的效果。     

通过实践活动提高护生沟通能力

现代护理中更加注重病人的身心护理，使护患沟通成为临床护理的一种服务手段、服务内容、工作方式。专业课教学及社会实践可以为学生创造交流的机会，有效地提高学生的人际沟通能力。通过专业教学实践和多种社会实践，一方面可以培养护生正确运用各种沟通技巧；另一方面可以提高护生的自信心，培养良好的心理素质。只有树立正确的沟通态度、正确运用沟通技巧，才能在人际沟通中收到理想的效果。     

护生学习护理人际沟通课程前后人际沟通能力的调查

为了解<护理人际沟通>课程对四年制中专护生人际沟通能力提高的效果,运用课堂教学、角色扮演、临床和社区实践,作为人际沟通能力训练的主要教学方法.采用<交谈沟通能力自我评价标准>表,进行学习前后问卷调查.结果显示:护生学习<护理人际沟通>课程后,人际沟通能力明显高于学习前.     

与社会实践相结合的护理本科生培养模式探讨

目的改革护理本科生的培养模式,为更有效地培养出切实符合临床需求的护理人才提供参考。方法选择南昌大学护理学院2007级护理本科生70名,随机分成对照组及研究组各35名。研究组根据第1～3学年护生教学内容,制定社会实践计划;第4学年,先在社区康复中心进行1周的社会实践,然后进入医院,根据实习情况制定实践计划并实施。对照组采用传统培养模式,第4学年直接进入医院,实习前进行常规岗前教育。入学前及实习结束前对全部护生进行综合能力的评定,包括自评和他评。结果与对照组相比,研究组护生在沟通、协调、管理、人文关怀、综合素质等方面的能力均有明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05）;教师对护生护患沟通能力、收集和给予信息、获得并理解患者观点等方面的评价也明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论护生在各个阶段进行有针对性的社会护理实践,有利于巩固所学知识,并逐步发展护生的各种职业能力及职业素养,使护生能更好地适应从学校进入医院、从医院走入社会的角色转变。     

社区护理护患沟通的技巧

社区护理是一项自然科学与人文科学、社会科学相结合的学科,要求社区护理人员不仅要有临床护理知识,熟练的护理专业技术,而且要有一定的社会工作能力,能广泛与社区居民建立良好的人际关系.护患关系是社区护理实践活动中最基本的人际关系,社区护士掌握一定的沟通技巧,构建良好的护患关系是整个社区卫生服务的展开与良性运转的基础,现报道如下.     

养老院实践在培养高职护生综合护理能力中的作用研究

随着社会的进步和人民生活水平的日益提高,人们对护士的临床综合护理能力要求也越来越高.临床综合护理能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力[1].因此,护理教育应与社会需求相适应,积极采取多种途径来培养护生的综合护理能力,为社会培养更多的合格护理人才.校外社会实践就是护理职业教育中及其重要的一环,包括到医院见习、临床实习、到社区养老院、孤儿院、街道等进行自愿服务活动.有国外研究学者研究证实,参加有教育目的的课外社会实践活动对护生人文素质和能力的培养有很重要的作用[2].我校组织护生养老院社会实践,效果满意.现报告如下.     

护理实践的社会情境构建与实践探讨

[目的]探讨构建社会情境的护理实践教学体系。[方法]以人际沟通能力、团队协作能力等核心能力为培养要素,以社区卫生服务中心、青年志愿者服务、家政服务中心、暑期社会实践等为实践平台,以生活护理指导、健康促进、社区健康档案建立、护理义工等作为活动内容,构建护理实践社会情境。[结果]通过护理实践社会情境的构建与实践,使护生尽早接触社会、接触专业,利用专业特色为社会服务,在服务中培养护生的实践能力,提高护生的综合职业能力。[结论]护理实践社会情境教学体系的实践弥补了传统护理实践教学的缺陷,缓解了目前社区卫生服务资源紧缺的状况。     

高职护生从事社区护理就业意向调查及对策研究

[目的]了解高职高专护理专业学生(简称高职护生)的社区护理认知状况、从事社区护理意向的状况及社区护士核心能力自我评估状况。[方法]对某医学高等专科学校护理专业不同教育层次424名高职护生进行问卷调查。[结果]对口护理层次护生社区护理认知情况得分最高;对口护理层次护生社区护理就业意愿率最高;普通专科护理层次护生在评判性思维能力、专业发展能力及总得分的分数最高,对口护理层次护生在人际沟通能力得分最高。[结论]护理教育者应做好社区护理就业指导,转变就业观念;完善社区护理人才培养模式,加强教育教学改革,促使护生拥有多元化的择业机会;加强社区护士核心能力的岗位培训,培养高质量社区护理人才。     

在社区健康教育实践中培养护生的职业能力

目的探索通过社区护理教学实践培养护生的职业能力.方法在社区健康教育实践中,采取4个步骤培养护生的职业能力:学生分小组深入社区进行调查,收集资料,学习评估服务对象;分析资料,找出社区服务对象中存在的主要健康问题,确定健康教育的内容和计划;组织班级预演习,学生先进行试讲,确定社区特定健康教育场合的教材及方法;学生分组深入社区开展不同形式的健康教育活动.效果在社区护理教学中把课堂教学与社区健康教育实践有机结合,为培养护生的职业能力提供了平台,护生的语言沟通能力、解决实际问题的能力、协助能力得以锻炼和提高.同时,通过接触社会实际,增强了学生的服务意识,提高了学习的主动性和社会适应性.结论学生参加社区健康教育实践活动是培养锻炼护生职业能力的良好途径.     

Seminar-CBL联合模式在护生人际交往效能感及护患沟通能力中的应用*

目的: 探讨Seminar-CBL联合模式对强化护理本科生人际交往效能感和护患沟通能力的实践效果。方法: 基于《护理人际沟通》课程教学,将147名大三护生随机分为对照组与观察组,对照组按传统的传授式进行教学;观察组则采用Seminar-CBL联合模式,课程结束后比较两组教学效果的差异。结果: 观察组在人际交往效能感、护患沟通能力、课程考核成绩、护生满意率方面均优于对照组（P<0.05）。结论: Seminar-CBL联合模式有助强化护生人际交往效能感和护患沟通能力。     

护生社区实习带教的体会

为适应医学模式转变 ,探讨将素质教育贯穿在人才培养全过程的教育模式 ,让护生尽早进入社区接触服务对象 ,在服务中学习、锻炼 ,我院于1998年开始在卫生专业开展社区实习 ,现将护生社区实习带教的体会总结如下。1　明确社区实习的带教目标以突出护理、注重实践、加强人文、体现社区为指导思想。通过护生在校的理论学习与社区实践相结合 ,将护生培养成能够初步运用专业知识 ,按照人的需要和生命发展不同阶段的健康需求向个人、家庭、社会提供整体护理和卫生保健服务 ,并能进行健康教育的实用型社区护理人才。2　制定切实可行的带教方案2 1　…     

护生综合能力培养在临床带教中的应用

总结了2010~2013年对118名实习护生采用综合能力培养模式带教的经验。经验包括理论与实践结合、以问题为引导及情景模拟的教学模式,并采用医护结合带教,强调师生互动,加强法律意识和人际沟通能力培养。认为综合能力培养模式能和谐师生关系、医护关系、护患关系,提高患者满意度,培养高素质的护理人才。     

护理社会实践情境构建与实践研究

目的 完善护理实践教学体系,构建医院外护理社会实践体系.方法 以人际沟通等为护理核心能力轴线,以生活护理指导等为活动内容轴线,以社区卫生服务中心等为实践载体轴线,构建三维护理实践教学体系.结果 利用护理教育资源服务社会,使护生在学校期间尽早接触社会、融入社会,在社会生活进行专业实践、专业教育,做到学为所用,提升护生的职业能力,完善了护理实践体系,体现护理教育以卫生服务需求为导向,培养实用型护理人才,同时减少护生从学校直接进入临床实习的不适应即文化休克的发生.结论 减轻了护理实践临床带教的负担,提升了护士的职业能力.     

妇产科实践教学中培养护生人文关怀能力的探讨

护士人文关怀的能力不是与生俱来的,它需要专业的教育与引导,然后在护理实践中得到提高与发展。所以,护理实践教学对护生人文关怀能力的培养有着重要的作用。通过护理实验、临床见习、健康宣教等实践活动,不仅巩固了护生的理论基础、熟练了护理操作技能,而且可以培养护生人际沟通能力、社会适应能力以及对病患的关爱精神等综合素质。     

护理专科学生临床沟通能力的培养

目的:提高护理专科学生临床人际沟通能力及护患沟通技巧。方法:对我校2004级大专护生在临床实习前采用课堂与实践融为一体的教学方法,进行人际沟通能力强化培训。结果:护生均能认识到沟通的重要性,沟通能力及沟通技巧有了提高,经χ2检验,护生在各种护理场景语言沟通能力的8项中,有5项在培训前后差异具有统计学意义;患者及临床带教老师对护生有较好的评价。结论:采用课堂与实践融为一体的培养方法,不仅培养和强化了护生的沟通意识,还提高了护生在临床实践中人际沟通能力。     

社区护理学实践教学设计与实施

目的：探讨社区护理实践教学的最佳模式,培养本科护生的综合能力。方法：将护理本科生162人根据年级分组。对照组按传统方法实施社区护理学实践教学;实验组在实践教学中实施见习、模拟实践、实地实践的三阶段的改革教学法,采用综合评价方法了解试验改革效果。结果：实验组的实践综合评价优于对照组（均P〈0.05）。结论：三阶段的社区护理实践教学模式培养了护生的社区护理理念,提高了学生的综合能力。