带教老师资格认定制度对带教质量的影响

目的探讨带教老师资格认定制度对带教质量的影响。方法2004年起对自愿报名的护理人员进行资格认定,确定带教资格,进行带教工作。结果对带教老师资格认定制度实施前后各项工作进行分析比对,实习护士对带教工作满意度从83.00%上升到96.00%(P0.05),出科平均成绩从87.51提高到94.16(P0.05),患者对实习护士的满意度从97.40%上升到99.5%(P0.05)。结论通过实施带教老师认定制度可提高临床护理带教质量。     

现代消毒供应中心实习护士带教体会和探讨

随着医学的发展,对消毒供应中心的要求越来越高,不仅要求布局合理,设备先进,而且对人员素质有更高的要求[1]。实习护士进入临床,对如何做好消毒供应中心的带教提出了更高的要求。现将多年的带教体会总结如下。1对带教老师的要求带教老师要有高度的工作责任心和一定的临床带教能     

精神卫生专科护士客观结构化考核的标准的信度检验

目的:探讨精神卫生专科护士客观结构化考核(OSCE)标准的信度。方法:以江苏省某精神卫生护理专科护士培训基地的带教老师为研究对象,先由考核专家对OSCE标准逐项讲解和分析,带教老师应用考核标准对专科护士学员考核情况进行评分,1周后带教老师再次应用考核标准对学员的考核情况录像进行评分;分析各考站组内一致性及重测信度。结果:带教老师评分各维度的内部一致性Cronbachα为0.803～0.983;各维度重测相关系数为0.794～0.919;带教老师间的评分一致性为0.814～0.983,带教老师与专家评分差异无统计学意义。结论:精神卫生护理专科护士OSCE标准评价者具有较高的一致性、稳定性。     

神经内科病房护生的带教体会

现将2005-2008年带教护生的体会总结如下。 1 临床资料 1．1 科室规模 在编床位35张，年收治病人四百余人。 1．2 护理人员分布 13名护理人员中，主管护师4人，护师4人，护士5人。     

肿瘤内科带教老师对新上岗护士的教学体会

目的通过对新护士上岗护士的带教,使其尽快独立上岗,更好地开展临床肿瘤患者护理服务工作,达到保证护理质量和护理安全的目的。方法对2003-06~2010-06新分配、轮转、调到肿瘤内二病区的22名护士采取制订带教计划、筛选带教老师、严格考评等环节进行带教效果综合评价。结果 22名护士全部准时上岗,很快了解化疗药物的应用、副作用的观察及护理,掌握职业防护知识。考试合格率达98%,服务态度满意率达95%以上。结论通过新护士上岗带教,使新上岗护士较快的适应了新的护理岗位,消除了工作的陌生感和紧张感,能较轻松愉快地单独轮班,取得了较好的效果。     

临床护生带教安全影响因素分析及对策

护理安全是护理管理的重点,也是护理质量的重要标志之一。随着患者自我保护意识的增加,医疗环境对医疗护理安全提出了更高的要求,护士带教中存在不安全因素也给护理管理者提出新的问题和难点。1影响因素1.1管理因素临床教学管理体系不健全,没有明确的带教制度及各级人员带教职责,或是制度落实不到位,各级人员分工不清,有计划未能有效实施,没有带教老师考评标准和测评制度。1.2老师因素带教意识淡漠,责任心不强,加上教师能力     

积极心理学视角下ICU实习生带教的探索

<正>临床实习是护生向护士成长的关键时期,临床带教是护理教育的重要阶段,是阻止护生流失和培养护生工作能力的重要环节[1]。带教的质量关系到护理人员的质量与护理队伍的发展。我科于2010年将积极心理学知识融入临床带教过程中,围绕护生的工作、生活、心理、习惯展开探讨,现分析如下。1临床资料1.1对象我科自2010年以来共接收护理实习学生247人,男生12人,女生235人;本科13人,大专234人;平均年     

临床带教中护士的语言交流技巧

临床带教的高质量监督是学生巩固知识、发展专业技能的基础。如何做好护理带教工作，如何使实习护士更快的适应新的护理模式，变被动学习为主动学习，培养其独立思考和解决实际问题的能力，激发她们对多学科知识的学习兴趣和欲望，带教护士与护生之间的师生沟通尤为重要。而人与人之间的交流约35％要运用语言沟通技巧，语言是情感交流的工具、心灵沟通的纽带，是带教护士与护生交往成功的关键之一。本文将多年临床带教护士的语言交流技巧介绍如下。     

目标管理与护理培训

我院于2007年开始运用目标管理的方法对院内400名护士进行临床护理基础理论和操作培训,促使护理专业素质和护理质量得到提高,每个护士的服务意识也明显提高.现介绍如下. 1 对象和方法 1.1 对象以本院40岁护理人员为培训对象,年龄18～40岁.学历:中专6人,大专320人,本科74人.职称:护士190人,护师112人,主管护师98人.     

实习护生护理缺陷原因分析和防范

目的查找实习护生护理缺陷原因,探索临床带教方法,培养优秀护理人才。方法对216名护生及未单独值班的护士进行岗前教育、人科介绍、系统带教、差错案例分析、定期讲课测试等,使他们提高对护理工作的认识。结果综合三级带教增强了护生临床思维能力和独立工作能力,预防和减少了护理缺陷的发生。结论系统组织管理、科学带教直接影响带教质量及病人满意度的提升。     

对不同层次临床实习护生的带教管理

目的探讨临床带教护生的方法,提高护理教学质量。方法针对不同层次的临床实习护生进行专业思想,职业道德,法律法规,人文关怀等教育,加强训练护生的情感智商,并与带教老师建立良好的带教关系,对提高护士队伍整体素质,培养合格的护理人才起重要作用。结果增强护生的学习积极性,自信力和专业技能操作的熟练程度和独立工作的能力。结论通过对不同层次护生的带教管理,提高了他们的综合能力,逐步改善她们文化知识结构差异,接受能力和各种理论技能熟练程度,提高劳动组织纪律性,集体观念,加强护理人才队伍建设。     

浅谈PDCA循环在护理带教管理中的应用

目的 探讨提高临床护理教学质量及护生自我管理能力的有效方法.方法 将PDCA循环引入临床护理教学管理工作中,保证教学质量控制的有效性和适宜性.结果 提高了科室带教老师的教学积极性和临床带教的满意度,提高了护生的自我管理能力.结论 在临床护理教学管理中应用PDCA循环,有利于护生有效地自我管理及带教老师不断提高带教质量.     

实习护生护理缺陷原因分析和防范

目的 查找实习护生护理缺陷原因,探索临床带教方法,培养优秀护理人才.方法 对216名护生及未单独值班的护士进行岗前教育、入科介绍、系统带教、差错案例分析、定期讲课测试等,使他们提高对护理工作的认识.结果 综台三级带教增强了护生临床思维能力和独立工作能力,预防和减少了护理缺陷的发生.结论 系统组织管理、科学带教直接影响带教质量及病人满意度的提升.     

个体化多模式教学在脑血管重症监护病房进修护士培养中的临床实践

目的   探讨个体化多模式教学在脑血管重症监护病房培养进修护士综合技能的效果。 方法  将2013年1月～2014年12月在首都医科大学附属北京天坛医院脑血管重症监护病房的进修护士分为两组,2013年72人为对照组,采用“一对一”传统临床带教模式,2014年74人为实验组,采用个体化多模式教学模式。采用临床带教老师评价、结业综合技能考核对教学效果进行综合评价。 结果  实验组进修护士结业综合技能考核结果及各项临床护理核心胜任力评分显著高于对照组（P＜0.01）。 结论  个体化多模式教学不仅能有效提高进修护士所应具备的各项临床护理能力,而且能有效提高其评判性思维能力。     

影响护生带教的原因分析及护理对策

护生毕业前的临床实习是学校课堂教育的延续,是完成护生向护士过渡的重要阶段,也是理论知识与临床实践相结合,由知识向能力转化的过程,因此全面提高实习学生的综合能力,培养德才兼备的护理事业接班人是临床教师的职责,我们总结分析带教工作中出现的种种不利因素,并进行有针对性的改进,通过几年的反复实践,护理带教质量有较大提高.     

ICU护生实习带教与管理

目的 通过对护生实习有计划的带教与管理,提高护生的实际护理工作能力 . 方法 设定专职带教老师,制定带教计划,合理调整实习时间,重视良好职业道德的培养,加强动手能力的锻炼,提高护生沟通能力,加强理论知识的再学习,重视反馈意见,不断改进带教方法. 结果 本组护生经过在ICU(重症医学科)的临床实习后,临床实际工作能力得到明显提高,出科后受到其他科室及单位好评,并且带教老师的综合业务素质能力也得到进一步提高. 结论 对ICU护生进行有计划的带教与管理,能明显提高护生的实际工作能力,同时也有助于提升带教老师的综合业务素质能力.     

护理实习生带教问题及对策

提高教师的素质,加强临床带教管理,是培养合格护士的根本保证.本文结合自己从医带教护理实习生最近5年来的亲身经历中所发现的问题,进行分析并提出相应对策.     

护理工作流程管理对提高临床护理质量的效果分析

目的探讨工作流程管理对提高护理人员工作效率及护理质量的影响。方法随机对实施护理工作流程管理科室的医护人员、管理层及相关科室的住院患者进行问卷调查。结果实施护理工作流程后,试点病区95.61%以上医护人员和管理层人员的各评价指标均为非常满意和满意,住院患者满意度提高。结论护理工作流程提高了工作效率,保证了护理质量,缩短了对新护士带教时间,规范了临床护士的执业行为,使临床护理管理工作科学合理,明显提升了患者满意度。     

小组负责制护理模式在高血压优质护理中的运用

近1年来我科通过改革护理模式,实行小组负责制的护理模式,取得显著成效,现报道如下。1资料与方法1.1一般资料我科有床位34张,护士14人,其中护士长1人,床位和护士比1∶0.41。护士13人中主管护师4人,护师7人,护士2人。学历:研究生1人,本科7人,大专5人。工龄:10a以上1人,5～10a6人,5a以下6人。1.2方法护理人员分层级管理将整个病区分2个大责任组(A组和B组),将护理人员分成2组,4个小组(A1、A2、B1、B2),由护士长根据每个护士的职称、岗位、经验、能力等分层次,将护理人员分成、组,其中名岗位及经验     

护理本科生临床实习带教体会

在21世纪，护士承担的任务之一是对人类的健康提供教育和指导，教会人们疾病自理的知识和技术，是对护理人员的新要求。随着对培养高素质护理人才认识的不断深人和护理专业教学改革的不断深化，护理本科教育日益重要。在临床实习带教中，如何帮助本科生实现角色转化，具有足够的专业认同感。为未来打下坚实基础是临床带教教师的责任所在。现根据多年临床带教的经历，我们总结出以下几点体会．供大家探讨。