行动导向教学法在社区护理教学中的应用实践

目的探讨行动导向教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法在我校2013级护理专业学生中随机抽取4个班,分别作为实验组和对照组,每组均为90名学生,实验组应用行动导向教学法,对照组应用常规教学法,比较两组学生在不同的社区护理教学方法下期末考试成绩、护理综合职业能力以及学生对教学效果的评价结果。结果实验组学生病例分析题成绩及平均总成绩明显高于对照组(P0.05),而两组学生的记忆性试题的得分差异无统计学意义(P0.05)。实验组学生在护理综合职业能力方面的得分高于对照组(P0.05)。两组学生对教学方法的评价差异有统计学意义(P0.05)。结论在高职护理专业社区护理的教学中应用行动导向教学法可以提高学生的实践操作、自主学习、病例分析、人际沟通及协作、创新性思维、分析并解决问题等护理综合职业能力,值得推广应用。     

应用行动导向教学理念重构中等职业教育护理专业课程体系的研究

遵循发现问题、分析问题和解决问题的基本思路,明晰中等职业教育护理专业现行课程体系存在的问题,在以职业活动为导向、以综合职业能力为核心的职业教育新理念指导下重建基于行动导向教学理念的新型中等职业教育护理专业课程体系,使学生的主体作用得以凸现,学生的整体素质得以提高,教学风貌焕然一新,为今后的中等职业教育护理教学提供理论和实践依据。     

应用行动导向教学理念重构中等职业教育护理专业课程体系的研究

遵循发现问题、分析问题和解决问题的基本思路,明晰中等职业教育护理专业现行课程体系存在的问题,在以职业活动为导向、以综合职业能力为核心的职业教育新理念指导下重建基于行动导向教学理念的新型中等职业教育护理专业课程体系,使学生的主体作用得以凸现,学生的整体素质得以提高,教学风貌焕然一新,为今后的中等职业教育护理教学提供理论和实践依据。     

行动导向教学对提高护生护理核心胜任力的效果

目的探讨行动导向教学对提高护生护理核心胜任力的效果。方法随机选取护理专业2个班的学生作为研究对象,分别纳入观察组128人和对照组134人,观察组采用行动导向教学,对照组采用传统教学方法。外科实习结束后应用护生核心胜任力测评问卷对带教老师进行调查。结果观察组学生护理核心胜任力各项观察指标即良好的个人特质、临床护理能力、支持和人际沟通能力、批判性临床思维能力和专业建设与发展能力得分均优于对照组,差异有统计学意义[（36．45±1．39）分比（35．14±1．28）分,（58．93±2．04）分比（57．37±1．77）分,（21．77±1．15）分比（20．33±1．76）分,（17．0±0．92）分比（16．04±1．01）分,（54．54±1．39）分比（52．75±2．04）分;t分别为7．96,6．65,8．29,8．16,8．23;P〈0．01]。结论行动导向教学适用于护理教学,提高了护生的护理核心胜任力,值得推广应用。     

行动导向教学法在外科护理教学中的应用探讨

为了更好地培养护生的临床实践能力,以伤口护理为例,探讨任务驱动教学法等多种行动导向教学模式在外科护理教学中的实际应用。     

行动导向法在高职护理《内科护理学》教学中的应用

目的：探讨行动导向教学方法在《内科护理学》教学中的效果.方法：将我校2009级10个班412名高职护理专业学生随机分成试验组205名和对照组207名,试验组采用行动导向教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组教学效果.结果：采用行动导向教学法的试验组学生成绩和教学效果反馈优于对照组.结论：行动导向教学促进学生对《内科护理学》知识理解和应用,激发对《内科护理学》的学习兴趣,有益于学生评判性思维能力的和职业能力的提高.     

行动导向教学法在医学生护理技能课中的应用

目的:探讨行动导向教学法在医学生护理技能课中的应用效果。方法:将我校临床医学专业8个班共240名医学生随机分成传统教学组和行动导向教学组各4个班120名。传统教学组采用教师示教-学生练习-教师指导的方法,行动导向组教学组采用行为引导-多媒体示教-学生分组练习-师生共同评价的方法。结果:行动导向组与传统教学组比较,随堂考核及临床实习24周考核成绩得分均高于传统教学组(P0.05、P0.01),学生对授课方式满意度高,学生学习积极性、操作技能及综合实践能力均显著提高。结论:行动导向教学方法在医学生护理技能课中应用,取得了较好效果,提高了医学生对护理技能课学习的兴趣,有助于其综合实践能力的提高。     

行动导向教学法在护理临床思维训练中的应用探讨

行动导向教学法是一种以学生为教学行动主体,教师为行动向导的新型师生互动教学模式。为了培养护生的临床思维能力,以《护理临床思维训练》课程为例,探讨行动导向教学法在护生临床思维能力训练中的应用。     

浅谈社区护理与护理教学中"情商"的培养

社区护理是21世纪护理专业发展的主要方向。为适应21世纪老龄化社会和健康保健的需要，培养具有现代护理知识和技能、能为社区保健服务的应用型护理人才，已经成为高等护理教育工作者的重要课题。然而我国大部分地区的社区护理刚刚起步，社区护理教学实践基地的建设尚不成熟，教学力量较为薄弱。因此，社区护理人员短缺，社区护理队伍学历及素质偏低。随着日益增长的社会需求，单靠维持现状已远远不能满足21世纪的社区卫生服务工作的需要，培养高素质的社区护理人才的任务迫在眉睫。     

行动导向教学法在手术室临床护理带教中的应用

目的探讨行动导向教学法在手术室临床护理带教中的应用效果。方法 100名手术室护理实习生随机分为对照组和观察组,各50名。对照组采用传统带教方法 ,观察组采取行动导向教学法。比较2组教学满意度和理论操作考核成绩,观察2组护理实习生核心能力以及自我效能感。结果观察组护理实习生对教学的满意度评分高于对照组(P<0.01)。观察组理论和操作成绩均高于对照组(P<0.01)。观察组护士核心能力及自我效能感评分均高于对照组(P<0.01)。结论行动导向教学法有利于提高手术室临床护理带教教学效果。     

行动导向教学法对护理本科生职业素质的影响

[目的]探讨行动导向教学法对护理本科生(本科护生)职业素质的影响。[方法]选取2013级6个班本科护生作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组,对照组采用传统教学方法,观察组采用行动导向法教学,干预1学期,课程结束后对两组护生的《护理基本技能综合》单科成绩、综合成绩、人文素质、沟通技能态度和其所具备的护士胜任特征进行评价。[结果]干预后观察组护生护理基本技能综合单科成绩、综合成绩、人文素质得分沟通技能态度得分、护士胜任特征得分均高于对照组,经比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]行动导向教学法适用于本科护生教学,有利于提高本科护生的学习成绩、人文素质、沟通技能态度和护士胜任特征。     

"学导式"教学法在临床整体护理查房教学中的应用

目的 探讨“学导式“整体护理查房在临床护理教学中的优越性.方法 将43例护生随机分为2组,在4周实习期间,实验组(22例)进行“学导式“整体护理查房教学,对照组(21例)进行传统式整体护理查房教学.结果 实验组出科理论和技能考核成绩显著优于对照组(P《0.05).2组护生对学习的影响评价表显示60%以上的护生认为“学导式“整体护理查房对学习的影响是有益的.结论 在临床护理教学中,采取“学导式“整体护理查房教学不仅可以提高学习效率和临床教学质量,还可以有利于培养学生独立思考、分析和综合解决问题的能力和提高护生学习的主动性、自学能力.     

行动导向教学法在护理学基础教学中的应用

行动导向教学模式是20世纪70年代就开始在德国盛行的一种教学模式,其教学过程强调职业实践,强调学生通过典型的职业活动获得技能和知识能力[1].近年来被我国职业院校引进并运用,主要集中在专业课理论和实训课教学中,它所强调的知识和能力、理论与实际的契合,与高职护理专业的培养目标相一致.护理学基础是实践性很强的一门课程,为探索高职护理专业学生学习护理学基础课程的教学方法,培养学生主动探究和创新思维及分析问题、解决问题的能力,于2009年9月-2011年1月对我院2009级护理专业学生护理学基础课进行教学改革,取得了较好的效果.现报告如下.     

在护理继续教育中实施"分层级"教育的方法与效果

目的探讨适合不同职称护理人员的继续教育方式。方法根据医院各级护理人员对继续教育的需求,采取了“分层级”的教育方法。结果提高了各级护理人员的业务能力及技术水平,激发了护理人员学习的积极性,更新了护理理念,拓宽了知识面,提高了护理质量。结论应根据不同职称护理人员对继续教育的需求,有针对性地开展护理继续教育。     

护理教育增设"输液治疗护理学"课程的构想

随着医学分科的不断细化,护理也在朝着专业化的方向发展.在护理众多的实践领域中,静脉输液治疗护理是应用最多的一项实践活动.据统计,90%～95%的住院病人需要静脉输液治疗[1].为提高静脉输液治疗护理质量,规范静脉输液操作技术,实施成功的静脉穿刺,减轻病人痛苦,减少静脉输液并发症,静脉输液治疗护理正在走向专业化,并逐渐地发展成为一门专业的科学.因此输液护理教育显得越来越重要.     

行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究

目的：探讨行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用及效果。方法：选取112名本科护生作为研究对象,随机分为实验组55人,对照组57人。在基础护理实验教学中实验组采用行动导向教学,对照组采用传统教学。研究结束后对两组学生进行单元操作技能考核和理论考核,并采用Watson-Glaser批判性思维测试（WGCTA）量表及自行设计的行动导向教学与传统教学的教学效果评价问卷对其进行调查。结果：实验组护生对行动导向教学的评价高于对照组护生对传统教学的评价;实验组护生的单元操作技能考核成绩、理论考核成绩、WGCTA量表得分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：行动导向教学有利于提高实验教学效果和教学质量,有利于提高护生的操作技能,有利于培养护生的自学能力及评判性思维能力。     

医院"一站式"服务流程图及就诊导向图的编制与应用效果

目的探索服务流程图、就诊导向图在"一站式"服务模式护士站的应用效果.方法根据不同专科病人就诊过程,以"优化流程,简化环节;提供就诊咨询、导诊便民服务"为流程编制原则,按照就诊环节和护理过程并结合有形展示策略编制流程导向图.结果流程图能规范护士服务行为,提高服务满意度;导向图能个性化地为就诊病人提供清晰的诊疗导向,避免病人就诊过程的盲目性,减少就诊期间非诊疗的耗时;护理流程图在人员、技术、环境不变的情况下,能有效地从根本上改善服务质量和提高工作效率.结论护理工作流程图、就诊导向图在改进医疗服务工作中起到了"简化流程、提高效率、优化服务质量、方便病人就医"的作用.     

微视频行动导向教育联合HACCP康复护理在首次血液透析患者中的应用效果

目的 观察微视频行动导向教育联合危害分析与关键控制点（HACCP）康复护理在首次血液透析患者中的应用效果。方法 选择2020年5月至2023年5月于南京鼓楼医院集团宿迁医院首次行血液透析的终末期肾病患者120例作为研究对象,以组间特征均衡性分为观察组60例、对照组60例,对于对照组遵循终末期肾病维持性血透常规护理法施护,对于观察组于此基础之上加用微视频行动导向宣教联合HACCP康复护理干预,将两组干预后的各观察指标进行比较。结果 观察组患者疾病不确定感评分低于对照组,自我管理能力评分高于对照组,残余肾功能指标优于对照组,透析并发症低于对照组,生活质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论 将微视频行动导向教育联合HACCP康复护理应用于首次血液透析患者,利于其疾病不确定感、提升自我管理能力、保护残余肾功能、降低血透并发症、优化生活质量。     

"引、论、评、导"四步教学模式在内科护理教学中的应用

内科护理学是一门重要的临床学科，如何在内科护理学教学中，使学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，增强学生的临床思维意识，是每一个内科护理学教师面临的一项重要课题。笔者在内科护理学教学中，根据专业特色、教学目标、教材内容和开发学生学习潜能的要求结合教育学、心理学的成果，经过多年探索，初步构建了“引例-讨论-评价-指导”的内科护理学四步教学模式。简称“引、论、评、导”四步模式。     

行动导向法在糖尿病周围神经病变病人健康教育中的应用效果观察

[目的]探讨行动导向法在糖尿病周围神经病变(DPN)病人健康教育中的效果。[方法]将93例糖尿病合并周围神经病变病人采用随机数字表法分为对照组47例和观察组46例,对照组采用常规健康教育,观察组在对照组的基础上采用行动导向法。采用自行设计的DPN知识问卷以及多伦多临床评分系统(TCSS)、自我护理能力测定量表(ESCA)在干预前及干预结束后评价两组病人DPN知识掌握程度、治疗效果以及自护能力。[结果]观察组干预后DPN知识掌握情况优于对照组,TCSS评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组病人干预后健康知识水平、自我护理技能、自护责任感及自我概念4个维度评分优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]将行动导向法应用于糖尿病周围神经病变病人健康教育中,可降低病人周围神经病变发生率,提高病人自护能力。