整合思维理念在内科学本科教学中的应用及思考

临床医学各学科的发展和教学模式越来越细化推动了临床医学的专业化、专科化发展,但也带来了医学知识的碎片化和诊疗实践趋于"公式化、机械化"的现实问题。如何将各医学领域知识理论和各临床专科最有效的实践经验进行整合,培养出岗位胜任力强、能够满足临床需要的应用型和创新型年轻医生,需要在医学教学模式上进行不断改革。我们将整合医学和思维的理念融入内科学临床医学教学实践中,改革传统临床教学模式,探索以临床问题为导向、以系统为主线、以病例教学为方法的整合理念教学体系,注重对学生整合能力、创新能力和实践技能的培养,并在具体实施过程中取得好的效果。     

“学生自主授课”在心内科教学中的尝试

临床医学的教育具有其独特性,调查研究显示传统医学教育模式培养的学生基础知识比较扎实,但是学生主动性不强、创造能力差、实际应用能力低[1].结合我国临床医学教学的实际情况、充分利用现有的教学资源,在传统教学的基础上引入了新的教学理念,逐渐从"以教师为主体、学生为客体"的传统教学模式过渡到"在教师指导下、以学生为主体"的新型教学模式,以达到学生从"被动接受"到"主动学习"、从"学会"到"会学",进行自主学习的转变.因此,笔者在心内科教学的过程中,尝试部分课程的教学改革,采用"学生自主授课"方法,取得了良好的效果.     

妇产科学双语教学的实践与探索

在临床医学教学中开展双语教学是时代发展的需要,但在妇产科学教学中如何应用双语教学还需要实践和探索。通过对5年制本科临床医学专业学生实施妇产科学双语教学情况的分析评价,探讨妇产科学双语教学模式,提出以学生为主体,加强师资力量建设及推动教材与教案创新是提高妇产科学双语教学效果和质量的关键。     

“PBL、标准化病人、SBM”三维一体教学法在临床医学专业学位研究生教学中的应用研究

临床医学专业学位是近年来国务院推行的一种新型医学生培养模式,其目标是培养具有扎实理论基础,以专业实践为导向,重视实践和应用的高素质临床医学高层次专门人才。其临床实践能力是培养重点。在专业型研究生教学中引入"PBL、标准化病人、SBM"三维一体的全新的教学模式,能有效的调动学生学习积极性,提高临床实践能力,增加医患关系沟通能力,取得良好的教学效果。     

信息化教学背景下临床医学专业实践教学体系的构建

职业能力差是高职高专毕业生普遍存在的问题,传统的实践教学模式已不能满足当今社会对学生职业能力培养的需求。信息化教学能调动学生学习主动性、积极性,充分体现学生的主体地位,加强学生职业道德与职业素养的培养。通过引入信息化教学,探索能有效提高高职高专临床医学专业学生职业能力的实践教学体系,为学生职业能力的培养提供有效的途径。     

临床诊断学混合式教学模式的构建与实践

临床诊断学是临床核心专业课程之一, 是衔接医学基础课程及临床课程的重要桥梁。为提高课程教学效果, 改革以往教学中的诸多问题, 本研究围绕"以学生为中心"的教育理念, 将现代信息化技术与教育教学深度融合, 构建出"一体两翼三足四维"的混合式教学模式。南方医科大学珠江医院内科学教研室以五年制临床医学专业学生为教学对象对混合式教学模式开展实践研究, 结果显示新的教学模式可以有效提高教学效果, 促进学生达到知识、能力、素养3个维度的教学目标, 可供其他教学团队参考借鉴。     

临床医学本科生儿科教学工作经验分析

目的 探讨临床医学本科生在教学工作经验,以期构建儿科教学新模式,培养高素质的儿科医生.方法 将我校同届两个临床医学本科班(A班和B班)的学生采取不同的教学模式,A班以传统教学模式为主,B班在A班教学的基础上,配合理论与实践相结合的现代教学模式,在本学期课程结束后,对比两班学生理论掌握程度和实践技能能力.结果 现代教学模式与传统教学模式相比,能够明显提高理论基础的掌握能力和实践能力.结论 现代教学模式不仅能够提高学生的创新思维能力,扎实基础理论,锻炼临床实践能力,而且在培养高层次医学人才和构建儿科教学新模式等方面具有非常重要的意义.     

PBL模式在药理学教学中的实践

为适应当前以实践和创新能力为核心的素质教育要求,本室在2005级5年制临床医学专业进行了小规模的以问题为基础学习模式的教学实践。结果表明,这一教学模式在提高学生自学能力和知识运用能力上有积极促进作用。     

参与式教学法在诊断学实践教学中的实施与效果分析

目的探讨参与式教学法在提高医学生诊断学实践教学效果中的作用。方法随机选择我院2012级五年制临床医学专业两个班学生为研究对象,将其分为对照班(54人)和实验班(56人)。对照班采用传统教学法,实验班采用参与式教学法,比较教学结束后两班学生的诊断学期末考试成绩及诊断学常用技术操作考核成绩,并通过"诊断学实践教学模式评价表"调查两班学生对各自实践教学模式的评价。结果实验班学生诊断学期末考试成绩及诊断学常用技术操作考核成绩明显高于对照班(P<0.05)。实验班学生对本班诊断学实践教学模式的评价优于对照班(P<0.05)。结论参与式教学法可明显提高医学生诊断学实践教学的效果,是一种有效的实践教学方法。     

PBL结合CBS教学在临床医学专业免疫学教学中的应用效果

目的:探讨PBL结合CBS教学在临床医学专业免疫学教学中的应用效果。方法:以我校临床医学专业2014级两个班级共82名学生为研究对象,根据回顾性分析原则,依据随机法进行分组,其中选择一个班级为研究组—40名学生,即:实施"PBL联合CBS"教学模式在免疫学教学中;剩余一个班级为对照组-42名学生,即:沿用原有教学模式在免疫学教学中。学期末通过自制的"教学情况调查量表"、以及"理论及实践考核"对两组学生进行考核。结果:研究组对选用教材满意率95.00%,教学内容满意度97.50%,教学形式满意度97.50%;均优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);经过考核后,研究组学生理论考核评价(41.8±7.5)分,实践能力考核评价(43.3±5.5)分,优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在临床医学专业免疫学教学中引入PBL结合CBS教学模式,可较好的提高学生的自主学习能力,同时亦可教学相长,有益于教师的能力与素养提升。     

基于"临床医学导论"课程的早期接触临床教学实践

"临床医学专业学生应尽早接触临床"这一现点已经被国内外医学院校广泛认可,并在教学中得到实践.以"临床医学导论"课程为核心和指导,开展早期接触临床的教学实践,旨在探索一套科学、有效的早期接触临床的教学模式,将其与医学生的能力培养接轨.     

八年制医学生临床实践阶段开展TBL教学的探索

TBL(team based learning)教学模式在医学教育中是一种全新的教育模式.以南方医科大学2004级临床医学八年制医学生为研究对象,在其临床实践阶段中针对部分学员采用了TBL教学模式,受到学生的普遍好评,针对教学实践过程中的体会进行了讨论.     

建构主义理论与临床医学教学设计

建构主义强调以学生为中心 ,认为学习是积极主动的建构过程 ,强调教学的理解性 ,教学中重视活动与合作 ,重视构建教学情境和新的师生观。具有代表性的建构主义教学模式包括 :抛锚式、交互式、支架式和随机访问教学模式等。建构主义理论指导下的临床医学教学设计与传统教学设计有显著的区别 ,可明显提高临床医学教学水平。     

医学高职院校基地教学中常见问题与对策——以临床医学(乡村医生)专业基地教学为例

医学类高等职业院校要保证在校生至少有1年时间到医院或相关单位进行见习和实习.医学高职院校学生"两段式"(1.5年学校学习+1.5年医院实习)基地教学是对实践教学模式的一种探索.以临床医学(乡村医生)专业学生基地教学和实习为例,阐述该专业学生的见习实习模式和特色,对学生的管理中存在的常见问题加以分析并提出相应的应对措施.     

基于CBL的床旁教学模式在《儿科学》实践教学中的应用

目的:探索基于以案例为基础的学习方法(CBL)的床旁教学在《儿科学》实践教学中的应用,为改革《儿科学》实践教学模式提供依据。方法:随机从皖南医学院临床医学专业2012级25个班中抽出两个班,其中一个班为实验组,另一个班为对照组;对照组采用原有的观看电教片和大班病房见习模式,实验组采用CBL的床旁教学模式。结果:实验组较对照组的期末考试总成绩明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学模式的评价结果显示,基于CBL的床旁教学方法较传统教学方法能有效提高学生的学习兴趣、解决临床实际问题能力、医学人文素养能力和临床技能操作能力,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论:基于CBL的床旁教学在临床医学专业《儿科学》实践教学应用中成效明显,值得在临床医学专业及其他医学类专业推广。     

内科教学改革的探讨

内科学是临床医学专业的一门重要学科,是各门临床医学课程的基础 ,在教与学的过程中长期存在"填鸭式"的教学模式,学生过分注重死记硬背 ,严重制约了学生的全面发展,并且在教学中存在理论学习时间较短、实践教学所占比重较大的特点.     

建构主义教学理念在血液细胞形态教学中的运用与效果

传统的教学模式是以"教师为中心",建构主义教学理论强调"以学生为主体"。通过将建构主义教学理论引入血液细胞形态学教学实践,提出了创设情境,帮助学生建构知识;创设形态重建教学法,培养学生分析、思维、判断的能力;精设实验课堂,优化意义建构;灵活运用多种教学手段,激发学生的学习热情等策略,探讨了建构主义在血液细胞形态学教学中的应用和效果。     

临床医学认证背景下有机化学PBL教学设计与探索——基于E-learning网络教学平台

有机化学作为高等医学院校的一门重要专业基础课,知识体系庞大,学生的学习方法不恰当及医学相关专业知识不全面等特点使得学生的学习积极性不高,教学效果不尽如人意。PBL教学是以问题为基础,以学生为中心,以小组为单位的自我导向式学习,可有效提高学生学习的积极性和主动性。通过临床及相关专业有机化学PBL教学实践,探讨在临床医学认证背景下,利用E-learning网络教学平台,探讨有机化学PBL的教学设计,为新形势下的有机化学教学探索一种行之有效的教学模式。     

以LBL联合CBL为基础的八年制内科学教学实践

目的：评价LBL联合CBL的教学实践模式在八年制内科学教学中的应用.方法：建立以课堂授课结合床旁教学的教学模式,选择八年制临床医学专业2004-2009级共688名学生为研究对象,以问卷调查形式了解学生的评价,按每个选项的百分比进行数据的描述分析.结果：100％（653/653）的学生对此教学模式满意,认为可以提高综合及学习能力;93.7％（612/653）的学生认为利于提高学习兴趣.学生考试平均成绩由既往的71.4分上升为77.8分.结论：LBL联合CBL教学模式值得进一步深入推广.     

实用型医学人才培养模式创新教学基地实践与探讨

目的:为探索和完善一套可持续发展的实用型医学人才培养模式创新预防医学教学有效机制提供理论和实践依据。方法:教研室在过去十几年来"倡导实践"教学改革成效的基础上,通过创建预防医学教学实践基地,围绕指导思想、教学目标等进行教研活动。结果:临床医学生培养模式创新预防医学教育教学实践取得了一定成效。结论:预防医学教学基地实践,有利于21世纪的医学科学发展对医学人才培养目标和教学模式提出的更新、更高要求,尤其是有利于实用型医学人才创新精神和实践能力培养教学模式。