实习护生遭受临床语言暴力后真实体验的质性研究

目的 深入了解实习护生遭受临床语言暴力后的真实体验。方法 采用现象学研究方法,对10名遭受语言暴力经历的临床实习护生进行深入访谈,采用Colaizzi 7步分析法对资料进行整理分析并提炼主题。结果 共提炼出3个主题：负性感受、应对策略、内心需求。结论 语言暴力对实习护生心理造成严重创伤,护生敏感脆弱,渴望理解支持及尊重,因此在完善语言暴力防控措施的同时,还需提供必要的心理疏导,预防护生创伤后心理障碍。     

大专护生实习后期心理压力源及应对方式的质性研究

目的探讨大专护生在实习后期的心理压力及其应对状况,为护生的培养和临床带教管理提供依据。方法采用质性研究中的现象学研究方法对10例大专护生进行半结构式访谈,并运用现象学分析法进行资料分析,以阐述大专护生在实习后期的真实心理体验。结果采用Claizzi内容分析法对大专护生实习后期的心理压力源进行总结,共得出4个主题,分别是:①工作压力大,职业认可度低;②就业压力大;③综合素质能力较差;④缺乏社会支持。面对压力的主要应对方式有:自我安慰、同伴的支持、父母的鼓励和回避。结论学校和实习医院要加强护生专业思想教育,注重护生压力管理,提高护生综合素质能力,建立护生社会支持系统,协助护生职业生涯规划,以提高护生实习后期应对压力的能力。     

高职护生手术室护理教学结果的调查分析

目的了解高职护生在手术室实习的心理状态,以加强手术室护理章节的教学质量。方法设计高职护生实习心理状态调查表,以问卷方式进行调查,分析高职护生进入手术室实习时的心理状态。结果绝大多数学生对手术室环境陌生,实习工作中感到紧张与担忧。结论针对高职护生实习心理状态,应加强手术室护理临床见习、实习教学方法的研究,以提高手术室护理章节的教学质量。     

对实习护生心理状况调查分析与对策

目的了解实习护生在实习期间的心理状况。方法对在荆州市妇幼保健院实习的85名实习护生进采用自制的"实习期间心理情况调查表"随机进行调查分析,以便制定一定的对策。结果在实习期间实习护生的心理状况根据护生的人格特征及生活环境有所不同。结论根据实习期间实习护生不同的心理状况开展专业思想教育,减轻心理压力,正确引导实习护生健康的心理状况。     

军队医院地方院校本科护生心理压力的质性研究

目的 了解某军队医院地方院校本科护生心理压力,为军队医院管理者缓解护生心理压力,提高护生的实习效率提供依据.方法 采用质性研究方法,深入访谈某军队三甲医院15名本科实习护生,并用现象学分析法进行资料分析.结果 军队医院地方院校本科护生心理压力源包括①对军队医院实习生管理制度感到约束,产生抵触心态;②护理工作负荷重,不适应夜班生活,身体疲倦;③职业风险高,担心针刺伤和护理传染病患者;④沟通能力不足,人际关系紧张;⑤对个人前途感到迷茫和担忧.结论 军队医院地方院校本科护生实习期间存在较大心理压力,护理管理人员应探索积极有效的管理方式和疏导方法,指导其缓解心理压力,提高实习效率.     

高校实习护生对临床护理工作相关知识及能力需求的调查

目的 了解高校实习护生对临床护理工作相关知识及个人能力培养需求的情况和差异性,为教学管理理念及临床教学方法改革提供理论依据.方法 采用自行设计的针对不同学历护生的调查问卷,调查内容包括一般资料、能力培养、知识需求等.结果 实习护生对临床护理相关知识需求很高,且不同学历实习护生的知识需求差异有统计学意义(P＜0.01);在个人能力培养需求方面,不同学历实习护生对教学、科研、护理管理、学习等能力培养需求差异有统计学意义(P＜0.01).结论 不同学历实习护生对临床护理工作相关知识及个人能力培养需求不同,教学管理者要针对不同学历护生的需求差异,制订切实的教学计划与措施,满足其不同需求.从而提高高校护生的临床相关知识水平及个人能力,有利于护生稳定的职业态度及价值观的养成.     

三年制高职护生实习前心理健康影响因素的调查分析

目的：探讨三年制高职护生实习前心理健康的影响因素。方法：选择我校2009级高职护生493名,调查护生在实习前担心的种种问题。结果：高职护生对于调查中的11个问题,担心人数均在50%以上。结论：高职护生在实习前担心种种问题,影响了其心理健康状况,护理教育人员有必要针对这些问题,采取措施,以帮助护生以更积极的心态面对实习。     

不同学历层次临床实习护生心理状况调查

目的：针对临床实习阶段不同学历层次护生的心理健康状况进行调查分析,了解心理状况、解决心理问题,以便使他们更好地适应护理工作。方法采用横断面研究,抽取中专、大专、本科3个层次的临床实习护生220名,采用症状自评量表（SCL-90）、焦虑量表（AS）心理健康状况相关因素问卷进行调查。结果随着教育层次的提高,实习护生SCL-90各项指标的评分呈现下降趋势;中专护生SCL-90各项指标的评分均高于本科护生（ P＜0.05）。结论与中专生、大专生比较,护理本科生的心理健康状况较好。SCL-90量表中强迫、焦虑症状及其他躯体化中专生心理问题差异较为突出。     

护生实习满意度及其影响因素的调查分析

目的研究护理专业学生的临床实习满意度并分析其影响因素,以更好地指导临床教学管理。方法随机抽取2008～2009年度在我院实习的护理学生163名进行问卷调查,采用自制的＂护生临床实习满意度调查表＂,问卷主要包括总体实习满意度水平、对排班的满意度、对实习权力与任务的满意程度等10方面36个条目,问卷信度为0.759。结果总体实习满意度与排班方面、实习效果与实习前期望值的对比情况显著相关r均为0.608,P〈0.01。结论护生的实习满意度在主要取决于排班方面、实习效果与实习前期望值的对比等。此外学历与各实习满意度因素将影响到护生的职业发展,需要引起医院教学管理者及带教老师的充分重视。     

高职护生对临床护理教师有效教学行为的认知分析

目的了解高职护生对临床护理教师有效教学行为的认知状况。方法采用Knox及Mogan设计的临床带教老师有效教学行为问卷（nursing clinical teacher effective inventory,NCTEI）对399名即将进入临床实习的高职护生进行调查。结果 5个维度的期望值排序为＂教学能力＂（4.21±0.62）分、＂评价＂（4.20±0.65）分、＂人际关系＂（4.10±0.69）分、＂护理能力＂（4.07±0.59）分、＂个性特征＂（4.03±0.65）分,高职护生尤其是希望得到临床技能的指导与更多临床实践的机会。结论临床教师应当重视高职护生对教学行为的需求,因材施教。     

培养临床实习护生健康教育能力初探

目的针对临床实习护生健康教育认知和能力存在问题,采取相应的对策,培养临床实习护生健康教育能力.方法对48名护理专业中专护生进行临床实习开始前1周健康教育认知调查和实习结束前1周临床带教老师对护生健康教育能力的评价调查.结果护生健康教育的知识和能力明显不足.结论学校应当通过开设<临床健康教育>课程等途径,使护生认识到健康教育的重要性,掌握健康教育相关理论知识和技能,同时提高临床带教老师的健康教育能力.     

对不同实习阶段护生的心理分析与带教体会

护生的临床实习是护理教育的重要环节,护生在实习阶段可表现出不同的心理特点,笔者对护生不同阶段的心理状态进行了分析,针对存在的心理问题在带教中给予积极引导,取得了较好的效果,现报告如下.     

对不同实习阶段护生的心理分析与带教体会

护生的临床实习是护理教育的重要环节,护生在实习阶段可表现出不同的心理特点,笔者对护生不同阶段的心理状态进行了分析,针对存在的心理问题在带教中给予积极引导,取得了较好的效果,现报告如下.     

培养实习护生主动参与优质护理服务的探索

目的 探讨实习护生主动参与优质护理服务的方法和效果.方法 针对实习护生的认知能力和知识体系,采取岗前教育、护理量化指标、整体护理行为评定等多种方式培养护生主动参与优质护理服务的能力.结果 提升了实习护生提供优质护理服务的主动性,提高了患者对实习护生护理服务满意率.结论 培养实习护生主动参与优质护理服务的意识,有利于提高护生的护理服务能力和患者对实习护生的护理服务满意率.     

急诊科护生"三周"带教法

急诊科带教的目的是使护生对急诊工作有一个正确和系统的了解.通过实习培养并强化护生的急救意识,掌握一定的急救技能,学会病情观察,了解急诊病人实施整体护理的程序,做到理论联系实际,克服以往护生动手少的状况,使实习护生在短暂的3周实习期间,最大程度地掌握急诊科的工作特点,提高实习效果.     

护生在消化科实习初级阶段的带教探讨

临床实习是护生理论教育的深化和延续.护生刚走出校门,踏上工作岗位,心理准备不充足,对环境、人员陌生,不能适应角色的改变,为此带教教师在护生初步进入实习阶段时就应该从整体化、长远化、个性化入手对护生进行指导.如何提高消化科护生临床护理教学质量,培养综合素质高、工作能力强的护理人员是消化科教师一直关注的问题.     

不同文化程度实习护生在双选会期间睡眠状况调查研究

睡眠作为临床上衡量健康水平的一项基本指标,与生理和心理功能有密切关系。实习护生是医院的特殊群体,为了解不同文化程度实习护生在双选会期间的睡眠状况,对在我院实习且正在参加双选会的49名本科护生及45名大中专护生进行睡眠质量的调查研究,现将结果报道如下:1对象与方法1.1     

本科护生在心内科实习的心理问题及带教对策

采用直接交流和间接观察的调查研究方法对50名本科护生在心内科实习过程中出现的心理问题进行分类汇总和分析,发现护生在心内科实习的不同阶段出现的心理问题不同,在实习初期,由于环境的陌生出现焦虑和恐惧;在实习中期,由于对所做工作种类的不满表现出大材小用、厌学等松懈心态;在实习后期,实习护生又因受到一些消极的社会现象的影响同时面临就业的压力,常表现出无奈和迷茫的心理。带教教师应根据这些心理问题采取相应的带教对策。     

实习护生中医五态人格与心理弹性的相关性研究

目的 了解实习护生中医五态人格及心理弹性的现状,并探讨二者之间的关系.方法 选取2021年6月在中南大学湘雅二医院实习的133名护生为研究对象,调查护生的一般资料、五种人格特征及心理状态,观察中医五态人格与心理弹性的相关性.结果 实习护生的五种人格特征得分分别为太阳型(9.93±3.71)分,少阳型(11.71±4.4...     

高职护生实习早期压力与防卫模式的调查与分析

临床实习是护理学专业教育的关键阶段,是护生实现理论知识向实践能力转化的过程,也是由护生角色向护士角色转换的过渡阶段。研究显示,护生实习早期(1～3个月)面临较多的压力源,压力水平高于实习中期和后期[1]。护生在此阶段采取各种应对方式,以期适应实习后的工作和学习,使身心平衡发展。但是,护生对压力源的反应和适应状况不尽相同,有的学生甚至出现适应障碍。本研究的目的是了解护理专业高职生临床实习早期所面临的具体压力源、压力反应及所采取的防卫模式,为促进护生良好的适应提供依据,从而提高护理专业的临床教学质量。