团体辅导激发临床专业医学生成就动机的效果

运用成就动机理论设计团体辅导方案，对30名临床专业医学生实施辅导，在辅导前后采用《成就动机量表》进行测量，并收集学业数据进行分析，探讨成就动机水平的团体辅导对帮助临床专业医学生提高学习成绩、激发学习兴趣、提升自我目标设定的效果。结果显示，试验结束后实践成就动机水平升高，而对照组成就动机水平下降，2组之间在成就动机变化趋势、必修课成绩、选修课人次、参加专升本培训人次等指标上均出现了显著差异（P<0.05）。团体辅导可激发医学生的成就动机，提高学习成绩，拓宽学习兴趣，提升学习目标。     

PARE服务学习模式联合TBL培养高职护生成就动机的效果研究

目的探讨PARE服务学习模式联合TBL培养高职护生成就动机的效果。方法将两个班级学生随机分为实验组和对照组,对照组采用传统教学方法,实验组采用PARE服务学习模式联合TBL进行教学,对比干预前后两组护生的成就动机水平。结果干预后,两组学生成就动机水平发生了明显变化,各项目得分比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论PARE服务学习模式联合TBL对提高护生的成就动机水平具有积极的促进作用。     

医学生时间管理倾向与成就动机的相关研究

目的 探讨医学生时间管理倾向与成就动机的相关关系,为医学生提高时间管理能力提出合理建议.方法 本次研究应用青少年时间管理倾向量表与成就动机量表对3所医学院校共600名医学生进行问卷测试,运用SPSS17.0对结果进行分析.结果 (1)3所医学院校的医学生在时间管理倾向上无显著差异,不同年级间存在显著差异,其中大一和大五学生在时间管理倾向的总均分与3个分量表的平均分均高于其他3个年级;(2)时间管理倾向各维度与其追求成功动机呈显著正相关(P<0.01或0.05),与避免失败动机呈显著负相关(时间价值感除外)(P<0.01);(3)成就动机各维度对时间管理倾向有显著的预测作用.结论 医学生时间管理倾向与成就动机呈显著相关关系,成就动机对医学生时间管理倾向有显著的预测作用.     

高职生成就动机与心理健康关系研究

以304名高职生为研究对象,以成就动机量表(AMS)和症状自评量表(SCL-90)为工具.探讨高职生成就动机与心理健康的关系.研究表明:男生比女生更加追求成功,具有较高的成就动机水平;成就动机水平呈现一年级最低,二年级最高,三、四年级逐渐趋中的趋势;理科生成就动机较高,而艺术类学生更加害怕失败;追求成功及成就动机总分与心理健康水平呈显著正相关.     

农村订单定向医学生学习倦怠与专业承诺的相关性研究

目的：了解定向医学生的学习倦怠现状,探讨定向医学生学习倦怠与专业承诺之间的关系。方法应用大学生学习倦怠调查量表、专业承诺调查量表,对新乡医学院全体农村订单定向医学生818名进行普查。结果定向医学生的专业承诺与学习倦怠呈显著负相关（P＜0．01）;男生的情绪低落得分高于女生,女生的规范承诺得分高于男生;大一、大二学生的理想承诺显著高于大三学生,大一学生的继续承诺显著高于大二、大三学生;情感承诺、理想承诺和继续承诺是学习倦怠的主要预测变量。结论定向医学生的学习倦怠水平较高,与专业承诺水平呈高度相关。     

高职医学生的心理健康影响因素与心理健康教育措施

笔者就近几年出现的高职医学生心理健康问题的成因与心理健康教育措施作一探讨,希望借此引起有识之士对高职医学生心理健康的关注。1高职医学生常见的心理健康问题和原因高职医学生除在环境适应性、自我意识等方面与其他大学生存在同样的问题外,还有以下特点。1.1学习负担过重高职学生属第五批录取,与重点、本科甚至专科院校相比生源普遍偏差;而医学生与工科、文科生相比,学得科目多、课程重,要记忆的内容多。曾志刚等对医科与理工科大学生综合素质状况调查分析表明,医科生对课程感到有压力的为65.4%,而工科生仅为20.5%,医科生显著大于工科…     

高职高专医学生心理健康水平与成就动机、学习成绩的相关性研究

目的 研究卫生职业学校高职高专医学生的心理健康水平与成就动机、学习成绩及其相互关系。方法 依据学期各门课程学习成绩的综合测评结果，将全体被试分为优良、中等、普通3个组，并运用心理卫生自测量表（SCL-90项症状自评）及成就动机调查表（AMS）对189名医学生进行测查。结果 高职高专医学生心理健康水平总体上低于全国常模，尤其是强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、恐怖、精神病性、睡眠与饮食等方面心理健康问题较全国常模更为突出；学习成绩与成就动机在方差分析与相关分析中无显著性差异；学习成绩的好坏与学生心理健康状况密切相关；精神卫生状况好的学生学习成绩高于精神卫生状况差的学生。结论 学校应营造和改善学习环境和学习氛围，注意开展师生的心理健康教育和心理咨询活动，改善在校医学生的心理健康状况，提高医学生的心理素质和抗干扰能力，促使他们顺利完成学业。     

团体心理咨询对高职医学生心理健康的影响

目的 探讨团体心理咨询对高职医学生心理健康水平的影响,以便探索高职医学院校学生心理健康教育的有效途径.方法 运用心理健康调查问卷,对选取的60名（实验组和对照组各30名）高职医学生进行团体心理咨询前后的调查分析.结果 实施团体心理咨询之后,实验组学生心理健康水平较实施前明显提高（P＜0.05）;施测后实验组学生心理健康指标得分（除精神病性和其他因子）高于对照组（P＜0.01）.结论 团体心理咨询对高职医学生心理健康状况的改善和心理健康水平的提高更具有针对性和实效性。     

高职生营养状况调查与分析——以黔西南民族职业技术学院学生为例

目的探讨高职院校学生的营养状况。方法随机选取我校1 403名学生进行营养状况的相关调查,并对其营养状况、体质、不健康饮食方式等进行比较。结果关于营养知识合格率,女生明显高于男生(P<0.05),三年级学生明显高于一、二年级学生(P<0.05),医学生明显高于文科、理工科学生(P<0.05);男生发生营养过剩的比例明显少于女生(P<0.05);医学生不健康饮食的发生率明显低于其他专业学生(P<0.05),而不同性别、年级的学生不健康饮食发生率比较无显著性差异(P>0.05)。结论高职生营养知识的储备较少,且饮食习惯不合理,需要通过开展多种途径的饮食健康教育,使其不良饮食习惯得到有效纠正。     

护理本科生成就动机与学习适应性相关分析

目的探究护理本科生成就动机与学习适应性的相关性。方法以山东省某高校护理专业大三160名本科生为研究对象,采用大学生学习适应量表、成就动机量表进行调查分析。结果护理本科生中,女生成就动机总分和追求成功的动机得分显著高于男生(P<0.001);护理本科生的学习适应性平均分为(3.42±0.56)分;护理本科生的成就动机总分和追求成功的动机与学习适应性呈显著正相关(P<0.01);个体的成就动机对学习适应性有显著正向预测作用。结论护理本科生学习适应性处于中等偏上水平,女生成就动机显著高于男生,成就动机对学习适应性具有较好的预测作用。     

高职医学生教育管理难点与对策思考

加强高职医学生教育管理是医疗卫生事业健康发展、构建和谐医患关系和实现高职医学生可持续发展的需要,高职医学生教育管理面临学生入学基础薄弱,生源素质参差不齐,学生自我约束力不强,学习动力不足,学习专业倾向明显等难点。提高高职医学生素质应实行目标引导,发挥“三自”作用;严格学生管理,营造良好学习氛围;加强文化建设,拓展高职医学生人文素质提升空间。     

高职医学生考试作弊的心理分析及对策

目的 调查高职医学生考试的作弊率,分析考试心态.方法 采用曹汉斌编的大学生考试作弊行为的评量表对福建省966名高职医学生进行测评.结果 2005级高职护生和2004级高职护生对高职院校的考试属性、作弊现象属性、作弊动机、作弊行为属性的认识一致(P＞0.05);2004级高职护生对作弊发生率估计、作弊原因、作弊心理的认同率明显高于2005级高职护生(P＜0.01).结论 针对当前高职医学院校的考试体制不能客观衡量学生学习情况的现状,提出了加强高职医学的思想教育,改革考试制度的对策.     

不同生源类型高职医学生心理弹性、学习投入现状及影响因素分析

目的 了解不同生源类型高职医学生心理弹性和学习投入现状，分析其影响因素。方法 采用随机抽样法选取某医学类高职院校1 549名学生为研究对象，应用一般资料调查表、学习投入问卷、心理弹性量表进行调查，并对结果进行分析。结果 性别、生源地、高中性质、专业对高职医学生心理弹性及学习投入的影响显著。结论 高职医学生心理弹性及学习投入受多方面因素影响，不同生源类型高职医学生心理弹性均处于较高水平，学习投入处于中等偏上水平。学校在进行学生管理工作时，应关注学生生源类型，加强提前招生生源学生的心理健康教育；教师在教学中应注重激发学生学习动机，进而提高学生学习积极性。     

军校医学生主动性人格对成就动机的影响：条件过程模型

目的　探讨军校医学生主动性人格、心理弹性与成就动机之间的关系,考察心理弹性在主动性人格与成就动机之间的中介作用,以及骨干身份对这一中介作用的调节效应。方法　采用主动性人格量表、Connor-Davidson心理弹性量表（Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC）以及成就动机量表对109名军校医学生进行测量。采用SPSS 26.0进行描述性统计分析和相关分析。结果　①军校医学生主动性人格、心理弹性与成就动机三者总得分之间显著相关（均P<0.01）;②主动性人格能显著预测成就动机水平（a=0.454,P<0.001）,心理弹性能显著预测成就动机水平（b=0.231,P=0.019）;③心理弹性在主动性人格与成就动机之间的中介作用显著（c’=0.300,P=0.003）;④骨干身份调节了心理弹性对成就动机的作用（index=0.338,95%CI为0.057~0.881）。心理弹性在主动性人格与成就动机之间的中介效应对于骨干学员影响显著（Effect=0.381,95%CI为0.085~1.005）,而对非骨干学员影响不显著（Effect=0.043,95%CI为-0.069~0.252）。结论　军校医学生主动性人格部分可以通过心理弹性影响成就动机水平,这一影响还受到骨干身份的调节,提示军校教育要从多方面提高学员的成就动机水平。     

改善组织学实验课组织方式提升医学生创新能力

目的根据隐性知识理论,改善组织学实验课组织方式,以提升医学生创新能力。方法通过实施学科交叉、搭建交流平台以及变换学习小组成员等形式,改善组织学实验课教学的组织方式,研究医学生创新能力的变化。结果在新组织模式下,医学生创新学习能力、创新思维能力及创新总体水平明显好转,实验考试成绩亦显著提高,但学生的创新知识基础水平并未发生明显变化。结论改善组织方式,乃至改善某实验课的组织方式,可明显提升大学生的创新能力。     

基础医学教育阶段学生成就动机分析

目的考察基础医学院学生成就动机水平及其影响因素。方法运用成就动机量表和开放问卷对基础医学院223名学生进行成就动机水平评估,采用多元线性回归分析评价多种影响因素在追求成功和避免失败两个维度上对成就动机的影响。结果70．4％的基础医学院学生在成就动机水平方面尚有提升空间,多元因素对Ms和Mf都有线性回归关系（RMs=0．644,Rus=0．898）。其中学业评价、学习态度显著影响基础医学院学生追求成功的动机（P〈0．001）;成绩评价、学习目标显著影响基础医学院学生避免失败的动机（P〈0．001）。结论成就动机研究与运用可对基础医学院教学有促进作用。     

自我效能在医学生成就动机和自我妨碍间的中介作用

目的探讨成就动机与自我妨碍的关系,并检验自我效能在医学生成就动机与自我妨碍关系中的中介效应。方法采用自我妨碍量表、自我效能量表与成就动机问卷对394名医学生进行问卷调查。结果医学生自我妨碍存在性别差异,女生的自我妨碍得分高于男生（t=5.87,P=0.016〈0.05）,且成就动机及自我效能与医学生的自我妨碍呈显著负相关（r=-0.16,r=-0.15,P〈0.01）,自我效能在成就动机与自我妨碍中有部分中介作用。结论医学生在考前存在一定程度的自我妨碍倾向,成就动机直接影响医学生的自我妨碍倾向,并通过自我效能的中介作用间接影响自我妨碍。     

高职院校文理科护理专业学生的职业价值观差异

为了解高职院校文理科护理专业学生的职业价值观,探讨文理科护生在职业价值观方面的差异,选取山东省某高职院校354名护理专业学生作为研究对象进行问卷调查.结果表明,理科护生中春季高考的学生职业价值观显著高于夏季高考的护生.文科护生对自我提升的认同、专业学习的意愿、职业认同感和责任感明显高于理科护生.     

包头医学院医学生职业精神现状调查

目的:通过实证调查分析医学生职业精神水平及其特点。方法:随机选择包头医学院四、五年级医学专业大学生616人作为研究对象,采用《医学生职业精神评价调查表》对医学生的职业精神水平进行了测评。结果:高年级学生医学生职业精神包含的利他主义、荣誉感与正直、关怀仁爱、尊重他人、尽职尽责、追求卓越和领导能力的分数均在4.5152～4.6658之间,女生在尊重他人维度得分高于男生（P<0.05）,自主选择专业的学生在职业精神、利他主义、荣誉正直、尊重他人和领导能力维度得分高于非自主选择的学生（P<0.05）。结论:高年级学生医学生职业精神总体水平较高,尊重他人维度存在性别差异,自主性会显著影响医学职业精神水平。     

医学生学习倦怠现状调查

目的:调查医学生学习倦怠的现状与特点.方法:采用《大学生学习倦怠问卷》对蚌埠医学院633名五年制医学生进行抽样调查.结果:医学生学习倦怠呈中等水平,发生率为37.3%,男生发生率高于女生(P<0.05).男生倦怠总分明显高于女生(P<0.01);大学一年级学生行为不当评分均高于大学二年级和大学三年级(P<0.05),大学四年级学生低成就感评分均高于其他年级(P<0.05);精神医学学生行为不当评分高于临床医学学生(P<0.05).结论:医学生存在一定程度的学习倦怠,学校、家长以及学生本身需要重视这个现象,采取有效措施来缓解学习倦怠.