临床医学本科生全科医学社区实习的实践

20世纪80年代中后期，我国开始从国外系统地引进全科医学理论，全科医学研究也在全国迅速开展。然而，对于培养全科医学人才尚缺乏经验，至少没有一种统一的模式可循。2002年四平社区卫生服务中心成为上海交通大学临床医学院社区全科医师规范化培训基地，从2003年起承担了全科医学社区培训任务，2006年通过了市卫生局组织的评估和认定。     

关于医学影像学本科生实践教学模式改革的探讨

根据我国目前医学教育改革的目的及内容,本研究将新的教学模式应用于医学影像专业本科生的教学工作中,以完善影像教学的培养与考核体系,着重提高学生的临床实践和自主思维能力。     

临床科研训练在医学本科生培养中的应用

现代医学的发展要求医生具备一定的临床科研能力。如何指导医学本科生进行临床科研训练是带教老师面临的全新课题。带教老师需帮助学生选择符合他们能力、精力的临床科研活动,在科研选题、课题设计、研究实施和论文撰写等阶段因材施教,根据学生的特点给予相应的指导。     

提高医学本科生临床实习质量的探讨

医学本科生的临床实习是高等医学教育培养合格医学人才的重要手段，也是医学生成 长、成才的关键环节之一。临床实习期也是医学本科生将所学的医学理论知识转化为临床技能的 重要阶段。为此，我们从教学的实际情况出发，认真调查医学生实习过程中所存在的问题；分析原 因，及时总结出解决方法，以提高医学本科生临床实习质量。     

医学本科生临床见习质量评价分析

<正> 医学生在临床见习前期,为迫切体验临床,将所学知识用于临床实践,兴趣大、积极性高,到见习后期,见习的积极性开始下降。分析原因可能是在见习过程中学生主动性差,处于被动接受状态,理论和实践不能很好得结合,与期望值相差较大;部分带教教师教学方法比较单一、思路陈旧,不能激发学生兴趣,致使见习效果不好。针对这种情况,经过反复论证,我们提出了一套见习教学评价方案,首先组织教师学习,转变教师带教观念,尽量发挥学生的主体作用,采取多种带教方式,强化学生的动手能力和临床思维能力。其次,组织学生进行见习教学讨论,让学生由被动变主动,多提问题,相互讨论,主动问诊和查体,加强学生与教师的交流与沟通。并制定了《教师对学生见习综合评价表》和《学生对教师教学质量评价表》,对每次见习进行双向质量评价。     

护理本科生医学英语教学改革实践

目的提高高年级本科护生的专业英语应用能力。方法采用自编教材,要求英语教师学习护理知识,在课堂教学中引入场景实战练习,邀请护理专业教师、外教和留学生共同参与课堂活动。结果 30%的学生能够准确运用专业词汇和正确的英文表达与＂患者＂沟通,服务质量和效率良好;46%的学生英语表达能让＂患者＂理解,服务基本能够被外籍＂患者＂接受。72.3%的学生认为在场景实战中能够综合护理知识和语言技能,56.2%的学生在学习后表示有信心直接进入涉外护理岗位工作。结论课程改革有利于提高学生的专业英语水平和英语职业应用能力。     

预防医学本科生实习教育的管理

本科生教育是我国高等教育工作的基础,本科教育要收到较好的实践效果,则是教学实习与毕业实习,使大学生在校所学的知识与实践教育有效的结合起来,起到既巩固理论知识又提高了实际工作能力.近年来我中心加强了内部人员管理、人才管理机制和激励机制,人员的综合素质和业务素质均有较大幅度提高,因此被一些高等院校看好作为良好的教学基地.     

江苏省医学本科生面向基层就业意愿研究

目前,医学本科生的择业观普遍是面向城市的大医院,不愿意去服务基层,这就导致了基层卫生服务机构因缺乏优质的卫生人力资源而发展受限,无法为群众提供高质量的基本医疗卫生服务,随之也使得高校医学生的就业率呈现逐年下降的趋势。文章通过对江苏省苏州大学医学部、南通大学医学院、徐州医学院等三所高校的医学本科生面向基层就业的意愿进行调查研究,分析了他们不愿意服务基层的主要原因,并在此基础上提出了相应的解决对策,期望能为政府制定与完善引导高校医学本科生服务基层的政策提供参考和建议。     

医学本科生科研训练计划的实践与思考

医学本科生科研训练计划是以学生为主体的探究式学习活动，是培养学生创新能力的重要途径。本文阐述了对医学本科生科研训练的定位，同时介绍了温州医学院医学本科生科研训练计划的开展概况，并就医学本科生科研训练计划中涉及到的几种关系进行了思考。     

医学本科生对临床专业课双语教学的理解和要求

对医学本科生医学专业课实行双语教学是近1—2年开展的新的教学手段，有关经验不多。为了解医学本科生对临床专业课实行双语教学的理解和要求，我们随机选择了200名正在进行医学专业课学习的大学四年级医学生进行了无记名问卷调查，共收回有效问卷答卷193份．在对双语教学的理解、对双语教学必要性的认同、对双语教学授课方式的要求和对双语教师的要求这四个方面进行了总结和分析，为提高双语教学的质量提供了宝贵的依据。     

医学本科生科研训练计划的实践与思考

医学本科生科研训练计划是以学生为主体的探究式学习活动,是培养学生创新能力的重要途径.本文阐述了对医学本科生科研训练的定位,同时介绍了温州医学院医学本科生科研训练计划的开展概况,并就医学本科生科研训练计划中涉及到的几种关系进行了思考.     

关于社区医学检验工作的探讨

通常我们将医学检验定义为综合技能学科,对其目标的设定也包含了疾病的预防诊断、以及预后判断等相关的实验室信息,它在社区卫生服务中的重要性不言而喻是不能被省略的.在医护人员为社区居民做一体化的基础医疗卫生保健工作时,检验数据必须作为某些服务项目的 依据,以确立服务的方向和方式.     

医学本科生毕业成绩与课程成绩的回归分析

深入研究医学本科生毕业成绩与主要课程成绩的关系 ,对于加强教学管理和提高学生的学习效果具有重要意义。资料与方法 :资料来自滨州医学院临床医学专业 2个班的学生档案记录 ,随机抽取其中 10 5例进行分析。在分析其毕业成绩与课程成绩的关系时 ,主要选取与临床医学专业关系比较大的课程 ,同时兼顾到基础课、临床课和公共课 ,最后选取 19门主要课程成绩进行分析。这 19门课程是 :英语、物理、化学、解剖、组织胚胎、生理、生化、微生物、药理、病理、外科、卫生学、内科、妇产科、儿科、口腔科、神经科、眼科、传染病和流行病。以这 19门课…     

医学本科生在探索性实验教学中的实验室生物安全管理初探

[目的]做好实验室生物安全管理,避免探索性实验教学中病原微生物的感染与扩散。[方法]针对当前我室探索性实验教学中存在的安全隐患和薄弱环节,制定了一系列相关的规章制度与防护措施,并严格执行。[结果]本室开展探索性实验教学中未发生操作不当引起的本科生及实验室人员感染。[结论]我室制定的规章制度和防护措施是切实可行的,为医学本科生探索性实验教学的顺利进行提供了有效的安全保障。     

医学统计学自主型教学模式的研究

医学统计学是需要理解、强调应用的一门学科，单靠老师满堂讲，而学生没有主动积极地参与，极不利于对其理解，更谈不上灵活应用。所以本人想尝试在教学中改变单纯一方面主动的传统教法，让学生在教学中行动起来，在教师的指导下，生动活泼主动地学习。     

护理本科生开展社区健康护理实践的体会

<正>社区健康护理作为《社区护理学》的五大分支内容之一,是以社区为单位,以社会学、管理学、预防学、人际交流与沟通等知识为基础,运用护理程序的方法,对社区的自然环境和社会环境以及社区人群的健康进行管理的过程。传统的"灌输式"的教学方法,往往让学生感觉枯燥,缺乏学习积极性,并且无法兼顾学生其他能力的培养。本校医学院护理     

护理本科生开展社区高血压老年人健康教育的体会

目的:增强社区高血压老年人的保健意识,提高护理本科生的综合能力。方法:自制问卷调查,调查200名吉林市宝山小区高血压老年人对高血压预防保健包括饮食、用药、心理、运动等知识的掌握情况及其需求并有针对性地开展健康教育,5个月后再用相同的调查问卷检测其对高血压知识的掌握情况,并运用SPSS7.0软件对健康教育前后的结果进行统计分析;调查35名学生开展健康教育后能力提高的自我评价,采用SPSS 13.0统计软件对数据资料进行描述性分析。结果:大多数老年人掌握了高血压预防保健知识;护理本科生的自主学习能力、善于倾听、人际沟通能力、团队合作能力、应变与解决问题能力分别提高了94.29%、88.57%、88.57%、85.71%、82.86%。结论:社区护理实践是提高在校护理本科生综合能力的重要途径。     

民办高校与公办高校医学本科生心理素质差异性研究

目的探讨民办高校与公办高校医学本科生心理素质是否存在差异。方法采用"当代大学生心理素质研究问卷"对870名某民办医学院本科医学生及972名某公办医学院本科医学生进行调查。结果民办高校医学本科生的心理素质总分及意志、人际关系、社会适应、竞争等因子得分都显著高于公办高校医学本科生;不同性别、是否独生、不同年级、不同生源地的民办医学本科生与公办高校医学本科生在心理素质总分及多个因子分上差异有统计学意义。结论民办高校医学本科生的总体心理素质不低于同类型公办高校医学本科生,而且在某些因子(意志、人际关系、社会适应、竞争)上显著高于公办高校医学本科生。     

本科生医学统计学教学效果影响因素分析及对策

目的了解医学本科生《医学统计学》学习情况和教学影响因素,为提高教学效果提供理论依据。方法自行设计问卷,对某高校医学本科生进行问卷调查,调查了对医学统计学的认知、态度和行为,以及影响教学效果的影响因素,用SAS9.2统计软件进行统计描述和分析。结果 68.00%的学生认为医学统计学对以后的工作有帮助,47.08%的学生兴趣一般,46.18%的学生不会自己找练习题做。影响学生学习效果的主要原因依次是:课程自身特点、课程安排、学生的行为、教师授课情况、学生的学习态度。结论需要针对影响因素提出提高教学效果的对策:充分发挥教师主导作用,教学方式多样化,端正学生对医学统计学的认识和态度,增加学生的兴趣和学习动机。