临床教学中参与式教学模式的探讨

在临床医学课程中，建立和应用参与式教学模式可以激发学生学习兴趣，丰富教学内容，活跃教学形式，从而提高教学效果，锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、自学能力、表达能力和创造性思维能力等综合能力，同时也培养了学生的团队合作精神。因此，参与式教学模式适应现代医学发展的要求，可以作为一种新的应用型医学教学模式用于教学。     

临床教学中参与式教学模式的探讨

在临床医学课程中,建立和应用参与式教学模式可以激发学生学习兴趣,丰富教学内容,活跃教学形式,从而提高教学效果,锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、自学能力、表达能力和创造性思维能力等综合能力,同时也培养了学生的团队合作精神。因此,参与式教学模式适应现代医学发展的要求,可以作为一种新的应用型医学教学模式用于教学。     

参加“参与式”教学模式训练的体会

"参与式"科学研究与教学实践教学模式把教学、科研和服务采取多种形式有机整合 ,集多种教学方式之所长 ,以培养学生的综合能力为突破口 ,使同学们的表达能力、自学能力、科研能力、创新思维能力和社会的适应能力都有明显地提高 ,密切了师生关系。     

参与式教学模式的实践与体会

教学情境的创设，教学方法的选择，教学内容的组织是达到教学目的的可靠保障。良好的教学环境应该是充满智力、益人心智、有益于个体精神世界的丰富、个性和创造力的培养。教学过程应该是师生双方知识、经验及认知过程重叠、交汇的过程。如果学生对教师所教的内容、没有一定的经验背景，师生双方的“视界融合”过程就不可能实现。基于以上观点为丰富学生的经验系统我们于1997年始，在妇幼卫生、     

参与式教学模式在中职教学中的应用

职业学校须坚持校企合作、工学结合人才培养模式,突出学生实践能力的培养,改革传统教学模式,做到理论和实践并重,培养的毕业生才能真正达到企业用人要求.在中职教学中应用参与式教学模式,突出体现以学生为中心的教学理念,有利于将理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,培养学生自主探究、分析问题、解决问题、分工协作的能力,提高学生解决实际问题的综合能力,为学生“对口”就业、稳定就业奠定良好基础.     

“参与式”科学研究与教学实践教学模式浅析

高等教育应该把提高学生综合素质 ,培养多方面的人才作为永恒的主题。"参与式"科学研究与教学实践教学模式采取多种形式 ,以培养学生的综合能力为突破口 ,经过 5年实施 ,受训的学生科研能力、创新思维能力、表达能力、自学能力、获取信息能力和社会适应能力都有明显地提高。此模式将在实施过程中不断完善 ,力争更加成熟并在全国推广使用。     

参与式教学模式下自制会阴裂伤模型的教学实践

目的 探讨参与式教学模式下自制会阴裂伤模型在助产专业教学中的应用效果。方法 选取2018级助产专业两个班104名学生为研究对象,随机分为两组,实验组和对照组均52人。对照组软产道损伤课程采用传统教学法,实验组则在参与式教学模式下引导学生设计制作、使用会阴裂伤模型,比较两组理论考试成绩和教学满意度。结果 实验组实训教学满意度为（89.06±10.12）分,明显高于对照组的（83.15±8.10）分;理论考试成绩为（90.29±12.69）分,明显高于对照组的（81.63±15.43）分。结论 参与式教学模式下引入自制会阴裂伤模型能提高学生教学满意度,激发学生学习兴趣,增强学习自主性,提升助产专业教学质量。     

参与式教学模式在口腔专业组织学实验教学中的应用

目的探讨参与式教学模式在口腔专业组织学实验教学中的应用及效果。方法将2008级3年制专科口腔1、3班随机分别设为对照班和试验班,试验班实验课采用参与式教学模式,对照班实验课采用传统教学模式。学期末对两班进行实践技能、理论的考核并进行实验课满意度调查。结果试验班在实践技能、理论成绩和满意度方面均高于对照班。结论参与式教学模式在提高学生学习兴趣及学习成绩上优于传统教学模式。     

参与式教学法在社会医学教学中的应用

目的:探讨参与教学法在社会医学教学中的应用,提高我院社会医学的教学质量.方法:采用问卷调查的方法了解学生对该教学方法的认可程度,并对该教学方法进行评估.结果:参与式教学法在课堂效果、知识应用方面的评分均优于传统式教学法(P＜0.05).结论:参与式教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生对知识的掌握和运用能力.     

构建科学研究与教书育人相结合的教学模式

本文根据创造性教学的原理,阐述高校利用先进的科研成果充实教学内容,采用启发式、研讨式的教学方法,开设综合性、探索性的实验项目,举办各类学生科研活动,改革教育测量的内容和方式、方法,探讨将科学研究渗透到高等教育教学活动的各个环节,培养学生的创新精神和创新能力的有效途径.并以提高教师素质,完善管理、监控和激励机制为着眼点,展望了进一步巩固和提高创造性教学水平的改革趋势.     

参与式教学法引入教学的改革与思考

以公共卫生事业管理专业本科学生有关专业课程的教学实践为例，探讨参与式教学法引入高校常规教学的改革和思考，注重以问题为基础的教学方式（problem—based learning，PBL）提高学生学习的目的性，以案例教学（caselearning，CL）提高学生分析和解决问题的能力．在传统教育积累知识的基础上，适当增加参与式教学方法，可以增进学生对所学知识的理解和运用，着力提高学生提出问题、分析问题和解决问题的实际工作能力．     

中医药高等院校本科生科研创新思维能力培养的模式探讨

近来中医药高等院校的人才培养模式研究成为了业内讨论的焦点,其改革的成败关乎中医学科的未来发展。中医学科作为一门我国古代沿袭至今的医学,与现代医学比较有着明显的区别。它是一门饱含经验的古朴学科,还是一门包涵超前医学思维的学科?其有着太多的疑问需要中医业者的探索。培养中医高等院校本科生一定的科研素质,无疑能为中医学科的发展奠定基础。然而科研素质包含许多的层面,也不可能几年时间可以短时促成,唯有培养科研创新思维能力较为现实,也可以为本科生的后续学习与工作从事中医科研提供可能性。为实现培养本科生中医科研创新思维能力的目的,笔者认为以中医科研课题案例分析的模式是一个较好的切入点。     

参与式教学法及其在医学教育中的应用

阐述了参与式教学法的基本特征,在医学教育中的应用及实施过程中应注意的问题。     

机能实验课教学与科研相结合途径的探索

通过多种方法，探索医学生教学与科研相结合的途径，培养学生的创新能力、实践能力。     

从授课竞赛看医学院青年教师教学水平的提高

在近几年的全国医学院校青年教师基本功授课竞赛中,参赛青年教师的授课水平显著提高,但其中也存在一些值得注意的问题,本文对此进行了阐述并提出建议。首先,青年教师在授课中应注重科研进展的引入和科研思维的引导,且对引入的方式和内容要进行认真地研讨,避免生搬硬套和以偏概全。其次,对学生应加强批判性思维与辩证思维方式的培养,使学生在科学探索过程中能够运用批判的、辨证的、联系的观点去分析问题和解决问题。再次,授课中还应关注医学生的人文教育,通过在课堂上人文思想的渗透,潜移默化的影响学生。最后,青年教师应充分发挥自己具备快速学习能力的优势,以互联网为平台进行课堂教学手段的改革,促进师生间的互动,丰富自己的课堂。     

研究型教学模式在妇产科学本科教学中的应用体会

临床科研意识和科研能力是现代临床医生必备的素质。而科研素质的培养应该从本科生抓起。在医学本科教学过程中,将科研思想融入课程内容,使学生在完成必须的医学知识积累的同时,能学会查阅文献,把握医学前沿知识,通过组织学生参与科研活动,激发学生的创新意识,使学生把所学的理论知识融会贯通,达到以科研促教学的目的,为培养创新型医学人才探索新的教学模式。     

以科研促教学,提高本科人才培养质量

以科研促进教学是提高大学教学质量的重要途径：科研成果能充实和改革教学内容、科研活动能促进师资队伍建设和教学环境的改善、课外科研小组能培养学生的科研能力，面向本科生学术讲座能激发学生创新意识；从而形成“科研水平提高——教师教学能力提高——教学质量提高——学生质量提高”的良性循环。     

改革大学英语教学模式培养高素质的医学人才

以培养高素质的医学人才为目标,本文从转变教学观念,改进教学模式,创新考试评价体系,以及把课堂教学及课外活动紧密结合等方面,探讨了医科大学大学英语教学模式的改革。     

《医用物理学》“专题式”教学模式研究与实践

如何使医学院校的物理学教学与医学有机结合,是医学院校物理教学中亟待解决的问题,本主要阐述在医用物理学教学中,“专题式”教学模式的研究与实践结果。     

开展医学本科生课外科研训练的探索和实践

加强医学本科生的科研训练,是培养医学生创新意识和创新能力的最佳途径。我们通过建立医学生病理学科技创新小组,探索普通医学院校对本科生进行科研训练的途径、方法和内容。经过师生一年多的共同努力,取得了较好效果,为今后从事这项工作积累了一定的经验。