翻转课堂教学模式在医学统计学教学中的应用与思考

目的 探索翻转课堂教学模式在七年制中医专业医学统计学教学中的应用。方法 整群抽取中医七年制2个班117名学生作为研究对象,七年制1班(实验组)57人,七年制2班(对照组)60人,实验组采取翻转课堂教学模式结合传统教学法进行教学,对照组采用单纯传统教学法,根据考试成绩评估教学效果,并对实验组学生进行问卷调查。结果 实验组该门学科的考试成绩高于对照组(P＜0.01),其中概念和理解题型的分数实验组高于对照组(P＜0.01),应用题型分数两班差别无统计学意义(P＞0.05)。结论 翻转课堂教学模式结合传统教学方法可以使学生获得更好的学习效果,提高对基本概念的理解能力,促进统计学思维的形成。     

翻转课堂结合PBL在预防医学教学中的应用探讨

目的 分析翻转课堂结合PBL在预防医学教学中的应用效果.方法 选取保山中医药高等专科学校2018级临床医学专业的学生,采用整群随机抽样,随机抽取1班为观察组(n=70),3班为对照组(n=70).对照组医学生应用传统教学法开展预防医学教学,观察组医学生应用翻转课堂结合PBL教学法开展预防医学教学.结果 观察组医学生在课...     

基于学生视角探究翻转课堂模式在《卫生统计学》教学中的应用效果

目的 利用自评量表综合评价学生在《卫生统计学》翻转课堂、传统课堂教学模式下的学习情况,从学生角度为教学改进提供建议。方法 在2017年春开展传统课堂教学(148人),2018年春开展翻转课堂教学(107人)。量表涵盖教学满意度、学习态度、学习能力、知识掌握情况4方面,等级变量进行构成比描述、秩和检验,成绩采用独立样本t检验。结果 翻转课堂组成绩较传统课堂组提高19.87%。46.53%的学生认为翻转课堂进度较快,传统课堂组仅有20.83%。对于课堂回答问题的频率,翻转课堂组仅25.74%的学生选择从不,而传统课堂组有45.14%。结论 在翻转课堂教学中应及时解决学生学习疑问,引导学生做好课前预习,合理把控课程进度。     

基于案例的翻转课堂在卫生统计学实验教学中的应用研究

目的探讨翻转课堂在卫生统计学实验教学中的应用效果。方法整群抽取某医科大学医学信息与信息资源管理专业大三4个班的101名本科生作为研究对象,其中2个班51人作为干预组实施翻转课堂教学模式,另外2个班50人作为对照组实施传统教学模式。课程结束后进行教学效果评估并对干预组学生进行问卷调查。结果干预组的操作成绩、笔试成绩及总评成绩与对照组相比差异均有统计学意义(t=5.095,P<0.001;t=2.357,P=0.020;t=3.052,P=0.003),干预组的考试成绩高于对照组,平均分别高出5.70、5.56和5.57分。调查结果显示,所有问题评价"同意"、"说不清楚"、"不同意"的百分比差异均有统计学意义(P<0.01),肯定翻转课堂的比例高于持犹疑态度和否定态度的比例。结论在卫生统计学实验教学中采用翻转课堂是可行的,且教学效果较好,可以提高学生的应用能力和理论知识水平。     

翻转课堂法在内分泌教学中的应用

整合医学教育强调"以器官系统为中心",体现多学科整合及临床、基础整合等特点.以临床医学专业五年制的内分泌教学为例,采用整合医学教育模式下的翻转课堂教学法,学生的成绩明显提高,且普遍对新的教学模式评价良好,提高学生自主学习的兴趣和创造力,为内分泌临床教学改革提供经验.     

翻转课堂在高中英语教学中的应用分析

为了深入贯彻落实全新教育方针,提高英语课堂的教学质量和效率。本文将以高中阶段的英语学习为切入点,对翻转课堂的优势进行分析和探讨,并针对其自身在英语课堂中的应用作出讨论,阐述相应的方式方法,希望能有所帮助。     

基于文献导向的混合式教学在医学统计学教学中的效果评价

【目的】探讨基于文献导向的混合式教学模式在临床医学专业本科生医学统计学教学中的效果及满意度。【方法】以同济大学医学院2018级共83名临床医学本科生为研究对象,开展基于文献导向自主学习(reference⁃induced self⁃education,RISE)的混合式教学模式在医学统计学课程中的效果评价;通过自行设计学生问卷调查学生满意度。【结果】与传统教学组相比,RISE混合式教学组学生总评成绩优良率和及格率分别为53.7%和96.3%;学生评价总体授课效果的满意率为83.3%。RISE混合式教学在激发学习兴趣(满意率90.7%,P=0.034)和科研能力培养(满意率96.3%,P=0.048)方面满意度更高。【结论】RISE混合式教学通过文献引导、线上线下相结合,将统计学知识与临床科研问题有机地结合起来,在医学统计学课程教学中应用效果良好,有助于激发学习兴趣和培养科研创新能力。     

多媒体技术在医学统计学教学中的应用

医学统计学是培养医学本科生、研究生具有医学科学研究理论、技术、能力和辩证思维方法的主要课程之一.大量统计数据的运算往往是传统统计教学模式的难点.由于人工计算能力局限所致,许多样本容量大或计算方法较为复杂的统计方法就无法贯穿在课堂教学之中,而只能停留在样本容量小或计算方法较为简便的统计方法的介绍上.而在多媒体教学模式中,这个问题迎刃而解.它只要借用一定的统计软件,如SPSS、SAS等软件,再大容量的统计数据运算对计算机来说也只是弹指一挥间的事情.因此,运用多媒体开展医学统计学教学,能让学生比较系统地掌握较复杂的统计方法,从而提高医学统计学教学质量.     

多元化教学在医学统计学教学中的探索

目的 提升本校学生对医学统计学课程的重视度、兴趣和医学统计知识的专业应用能力,以全科医学专业为例,探讨多元化教学的应用效果。方法 整群抽取2017级临床医学（全科医学方向）2个班共253人作为研究对象,其中,1班125人为教改组,采用多元化教学模式;2班128人为对照组,采用传统教学模式。课程结束后通过统一命题试卷的考试成绩和教学效果问卷调查进行评价。结果 教改组的应用能力考试成绩高于对照组（t = 6.65,P＜0.05）,多元化教学能提高理论课课堂教学满意度（Z = - 2.448,P＜0.05）,实践课实用性满意度（Z = - 2.479,P＜0.05）,课程专业地位认识（Z = - 2.553,P＜0.05）,学习积极性(χ2 = 4.555,P＜0.05)和团队交流能力（χ2 = 7.823,P＜0.05）。结论 相比传统教学模式,该教学模式在全科医学专业医学统计学教学中体现出较好的教学效果,具有一定的推广应用价值,可尝试应用于其他专业并通过更大的样本、更细化的评价来证明。     

浅析翻转课堂在妇产科学教学中的应用

目的：探讨翻转课堂在妇产科学教学中的具体应用效果。方法：选取某医科大学2014-2015学年医学专业学生共110例,作为本次研究的对象。两组学生采用相同的教材和同一组授课老师。其中传统组学生采用传统多媒体课件教学的方式进行授课,而实验组学生采用翻转课堂教学的方法进行教学。结果：实验组学生在宫颈癌、产后出血、异常分娩三章学习平均成绩分别高于传统组,分别为87.8分、86.6分、88.6分,而对照组分别为：81.7分、79.6分、82.3分,差异具有统计学意义,P＜0.05。结论：翻转课堂教学能够显著提高妇产科学教学效果,值得推广应用。     

SPSS软件在医学统计学教学中应用的探讨

目的 探讨SPSS软件对医学统计学教学的怍用。方法 教研室自1999年起在研究生、本科生的医学统计学教学中结合SPSS软件进行计算机辅助教学实践。结果 使用SPSS软件辅助医学统计学教学，激发了学生的学习积极性，提高了学生对实际资料的统计分析能力，明显地提高了教学效果。结论 使用SPSS软件来辅助医学统计学教学的方法对提高医学统计学的教学效果有重要的意义，值得推广。     

翻转课堂在心电图教学中的应用

目的探讨翻转课堂教学模式在心电图教学中的效果。方法选有可比性的2016级精神本科(实验组)、影像本科(对照组)学生各35人,实验组学生采取翻转教学模式,对照组采取传统教学模式,利用理论知识、心电图判读考试及问卷调查对教学效果进行评估。结果实验组理论考试、心电图判读考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组对于提高了学生的主动学习能力、提高了心电图的读图能力、提高了综合运用知识能力、提高了理论知识的实际应用能力、提高了分析解决问题能力5个问题的满意度调查结果均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂教学模式可以促进学生自主学习习惯的养成,提高了学生阅读分析心电图的能力,提高了本科教育的教学质量。     

翻转课堂在护生法律法规教学中的应用

目的探讨翻转课堂教学模式在护生法律法规教学中的应用效果。方法试验组(n=44)借助微信小程序等平台,针对护生法律法规课程开展翻转课堂教学,对照组(n=43)则采取传统以教师为中心的授课法,在课程结束后通过课程考核成绩、自制满意度问卷和"护生自主学习能力评价调查表"比较教学效果和质量。结果试验组的课程考核成绩、自主学习能力和教学满意度均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用翻转课堂教学模式开展护士法律法规教学,能够提高课程教学质量和护生教学体验,也有利于从不同维度培养护生的自主学习能力。     

浅谈翻转课堂在医学机能学实验教学中的应用

翻转课堂是一种新型的教学模式,为高校的教学改革提供了一个新的选择。本文探讨翻转课堂教学模式引入到医学机能学实验教学中应用的可行性,通过翻转课堂可以改变传统实验教学中教师讲、学生听的简单教学形式,并改进现有的"实验报告+平时课堂操作成绩+期末操作考试成绩"考核方式,能有效地提高学生的自主学习、实验反思、实验操作能力,并能解决实验课堂上时间紧迫与师生交流互动少等问题。     

翻转课堂在静脉切开术教学中的应用

翻转课堂因为增加学员在学习过程中的主动性,强化师生互动,重新构建学习过程,在国内外很多学科的教学中取得良好的效果。笔者在外科学基础静脉切开术教学中,尝试使用翻转课堂模式教学,并利用改良操作技能直接观察评估（ DOPS）评分表和调查问卷客观评估学员学习效果,对翻转教学在外科学基础教学中的应用进行尝试和评价。     

“案例教学法”在医学统计学教学中的应用研究

目的探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果。方法整群抽取临床医学专业大三8个班级共223名本科生作为研究对象,其中4个班112人作为实验组实施案例教学法,另外4个班111人作为对照组实施传统教学模式。课程结束后就教学效果对学生进行问卷调查。结果实验组对医学统计学感兴趣的学生有95人(占84.8%),认识到医学统计学重要性的学生有98人(占87.5%),对教学方式感到满意的学生有89人(占79.5%),均高于对照组(均有P<0.05)。实验组的考试成绩也比对照组高(P=0.001)。结论案例教学法能够提高学生学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,在医学统计学教学中比传统教学更具优势。     

医学硕士生医学统计学教学开展讨论课的做法与体会

医学统计学已成为医学硕士研究生学位课程的主要内容之一，历来为研究生所重视。经对以往的教学情况反馈调查，研究生反映的一个突出问题是，理论与实践结合的不够紧密。所以，他们在进行学位课题研究时，对遇到的较基本的统计学应用尚不能得心应手，甚至无所适从。调查毕...     

医学统计学自主型教学模式的研究

医学统计学是需要理解、强调应用的一门学科，单靠老师满堂讲，而学生没有主动积极地参与，极不利于对其理解，更谈不上灵活应用。所以本人想尝试在教学中改变单纯一方面主动的传统教法，让学生在教学中行动起来，在教师的指导下，生动活泼主动地学习。     

伦敦卫生和热带病学院医学统计学教学及考核方法

伦敦卫生和热带病学院医学统计学教学及考核方法山西医科大学卫生统计教研室武俊青随着医学研究的发展，医学统计学已成为医学生的必修课，它不仅是医学生通向医学科研的桥梁，更是培养医学生科学统计思维、正确认识疾病的金钥匙。近几年来，为加强卫生统计学科建设，提高...     

基于自主学习为导向的“翻转课堂”教学模式研究--以健美操专业教学为例

互联网大数据时代的到来对教育教学产生巨大的冲击力,传统课堂教学模式面临着挑战,而翻转课堂教学模式的出现为课堂教学提供了新的发展契机。本文采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法和访谈法对翻转课堂教学模式在健美操专业教学中的应用进行研究。结果表明,在健美操专业教学中运用翻转课堂教学模式对于提高学生的学习积极性和兴趣;促进学生合作学习;帮助学生学习和强化记忆;激发学生创新思维及探索能力具有明显优势。