自我管理教育对青光眼患者遵医行为及生活质量的影响

目的:探讨自我管理教育对青光眼患者遵医行为及生活质量的影响。方法:将120例青光眼住院患者随机分为对照组和干预组各60例,对照组患者采取常规健康教育,干预组在对照组基础上实施自我管理教育干预,半年后对两组患者进行遵医行为及生活质量情况比较。结果:干预组遵医行为优于对照组(P0.05),视功能损害眼病生活质量量表评分高于对照组(P0.05)。结论:自我管理教育可提高青光眼患者遵医行为及生活质量。     

“321”健康教育模式对代偿期肝硬化住院患者焦虑及睡眠质量的影响

目的探讨"321"健康教育模式对代偿期肝硬化住院患者焦虑及睡眠质量的影响。方法将2012年1月至8月收治的代偿期肝硬化住院患者110例设为对照组,采用常规健康教育;将2012年9月至2013年4月收治的代偿期肝硬化住院患者106例设为干预组,采用"321"健康教育模式。比较两组患者的焦虑状况及睡眠质量。结果干预后,干预组患者焦虑和睡眠质量得分均低于对照组(P0.01)。结论 "321"健康教育模式可显著减轻代偿期肝硬化住院患者的焦虑情绪,提高其睡眠质量。     

协同护理模式对肝硬化失代偿期患者负性情绪和自我管理行为的影响研究

目的探讨协同护理模式对肝硬化失代偿期患者负性情绪和自我管理行为的影响。方法将60例肝硬化失代偿期患者随机分为对照组和研究组各30例,对照组实施常规护理模式,研究组采用协同护理模式,出院3个月后对两组患者焦虑(SAS)、抑郁(SDS)情绪和自我管理行为进行比较。结果研究组患者焦虑(SAS)、抑郁(SDS)评分显著低于对照组,自我管理行为评分显著优于对照组,差异有统计学意义(均P0.01)。结论协同护理模式能有效改善肝硬化失代偿期患者负性情绪与自我管理行为。     

自我管理教育提高青光眼病人遵医行为的效果评价

目的 探讨提高青光眼病人遵医行为的干预方法及效果.方法 将100例青光眼病人随机分为干预组50例与对照组50例.对照组进行常规健康教育;干预组在此基础上进行6个月自我管理教育及跟踪随访,比较两组病人的遵医行为与生存质量.结果 实施自我管理教育半年后,干预组的遵医率明显高于对照组(P＜0.05),视功能损害眼病生存质量量...     

心理护理对肝硬化患者生存质量和遵医行为的效果

目的探讨心理护理对肝硬化患者生存质量和遵医行为的影响。方法将82例肝硬化患者分为研究组和对照组,各41例,研究组采用心理护理,对照组采用常规护理,比较2组患者的护理干预前后生存质量和遵医情况。结果护理干预后,2组患者的焦虑心理状况、抑郁心理状况、日常生活能力及社会活动状况评分和QOL总分较护理干预前均下降(P0.05),研究组下降幅度更大(P0.05);研究组患者的治疗遵医率90.24%高于对照组的65.86%(P0.05)。结论心理护理能改善肝硬化患者的心理状况,提高治疗遵医行为,有利于疗效和生存质量的提高。     

知信行健康教育模式对原发性胆汁性肝硬化患者认知水平及遵医行为的影响

目的:探讨知信行健康教育模式对原发性胆汁性肝硬化患者认知水平及遵医行为的影响。方法:选择2015年3月~2017年3月收治的70例原发性胆汁性肝硬化患者为研究对象,随机等分为对照组和观察组,所有患者均采用熊去氧胆酸口服治疗,对照组接受一般健康宣教,观察组采用知信行健康教育,比较干预前后患者疾病知识认知水平、遵医行为、生存质量等指标。结果:观察组生活自理、疾病知识、护理要点、用药常识等评分明显高于对照组(P0.05);戒烟戒酒、规律作息、按时服药、适当运动、定期复查等遵医行为均明显高于对照组(P0.05);生活质量评分明显高于对照组(P0.05)。结论:知信行健康教育有助于提高原发性胆汁肝硬化患者疾病认知水平,养成良好遵医行为,改善生活质量。     

护理干预对肝硬化患者遵医行为及生存质量的影响

目的:探讨护理干预对肝硬化患者遵医行为及生存质量的影响。方法:将100例肝硬化患者随机分为对照组和干预组,各50例。对照组给予常规治疗及护理,干预组在常规治疗及护理的基础上进行针对性护理干预。并分别对两组患者在入院前2d和出院时进行遵医行为及世界卫生组织生存质量测定表(WHO-QOL-100)的测试结果进行比较。结果:干预前两组患者遵医行为及生存质量评分比较无统计学意义(P0.05)。干预后干预组遵医行为及生存质量评分均明显优于对照组(P0.05,P0.01)。结论:护理干预能促进肝硬化患者遵医行为,提高其生存质量。     

产前门诊指导健康管理在妊娠期糖尿病患者中的应用

目的:探讨产前门诊指导健康管理在妊娠期糖尿病(GDM)患者中的应用效果。方法:选择2018年1月1日～2019年6月30日收治的GDM患者80例,随机分为研究组和对照组各40例,对照组给予常规护理,研究组给予产前门诊指导健康管理。比较两组干预前及干预3个月后血糖水平[包括空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbA_1c)]、遵医行为(采用糖尿病患者遵医行为评定量表)、自我管理行为[采用糖尿病自我管理行为量表(DGEE)]、生活质量[采用2型糖尿病患者生活质量评定量表(DMQLS)],比较两组妊娠结局。结果:干预3个月后,两组FBG、2 h PG、HbA_1c、遵医行为评分均低于干预前(P0.05),且研究组低于对照组(P0.05);干预3个月后,两组DGEE、DMQLS评分均高于干预前(P0.05),且研究组高于对照组(P0.05);研究组巨大儿发生率低于对照组(P0.05)。结论:产前门诊指导健康管理能有效改善GDM患者血糖水平,提高遵医行为,提升患者自我管理行为及生活质量,在一定程度上改善妊娠结局。     

自我管理教育对老年肺气肿患者遵医行为及生存质量的影响

目的 探讨自我管理教育对老年肺气肿患者遵医行为及生存质量的影响。方法 选取2019年1月—2020年12月本院接收的78例老年肺气肿患者,根据随机数字表法将其分为对照组(给予常规护理)与观察组(给予自我管理教育干预),每组各39例,比较干预前和干预3个月后两组患者的遵医行为及生存质量。结果 自我管理教育干预3个月后,观察组的遵医行为评分高于对照组,P<0.05;观察组的生存质量评分高于对照组,P<0.05。结论 将自我管理教育应用于老年肺气肿患者的护理中,能够有效改善患者的遵医行为,提高患者的生存质量。     

基于健康信念模式为框架的健康教育对冠心病患者遵医行为及自护能力的影响

分析基于健康信念模式为框架的健康教育对冠心病(CHD)患者遵医行为及自护能力的影响。选取2014年4月~2016年3月我院86例CHD患者,按照入院时间分组,各43例。对照组予以基础健康教育,在此基础上,研究组予以基于健康信念模式为框架的健康教育。统计两组遵医行为、自护能力及生活质量。经秩和检验,研究组依从率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组护理后6个月自我护理技能、自我概念、自我责任感评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。基于健康信念模式为框架的健康教育可提高CHD患者遵医行为、自护能力。     

规范化健康教育对肝硬化并食管胃底静脉曲张破裂出血患者的影响

目的:探讨规范化健康教育对肝硬化并食管胃底静脉曲张破裂出血患者的影响.方法:将65例肝硬化并食管胃底静脉曲张破裂出血患者随机分为观察组35例和对照组30例.对照组给予常规治疗和护理,观察组在此基础上开展规范化健康教育,分别对两组患者遵医行为、再出血发生率及生活质量方面进行评价.结果:观察组患者遵医行为及生活质量得分高于对照组(P＜0.05),再出血发生率低于对照组(P＜0.05).结论:对肝硬化并食管胃底静脉曲张破裂出血患者给予规范化健康教育,可提高患者的遵医行为、生活质量,降低再出血的发生率.     

认知行为干预对慢性乙型肝炎病人遵医行为及生存质量的影响

[目的]探讨认知行为干预对慢性乙型肝炎病人遵医行为及生存质量的影响。[方法]按随机数字表法将2014年4月—2015年5月在浦东新区传染病医院住院的120例慢性乙型肝炎病人分为研究组和对照组各60例,对照组给予常规健康教育,研究组在常规健康教育基础上予以认知行为干预;采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)、遵医行为调查表评价两组病人干预后的效果。[结果]通过认知行为干预,研究组病人焦虑、抑郁得分明显降低(P0.05),生存质量及遵医行为优于对照组(P0.01)。[结论]认知行为干预能有效提高慢性乙型肝炎病人遵医行为及生存质量,延缓病情进展。     

图谱菜单式健康教育在肝硬化失代偿期患者中的应用

目的:探讨图谱菜单式健康教育在肝硬化失代偿期患者中的应用效果。方法:将120例肝硬化失代偿期患者按照入院时间顺序分为对照组和干预组各60例,对照组采用传统健康教育,干预组采用图谱菜单式健康教育;比较两组自我管理能力、健康教育知识知晓率、依从性、满意度和再入院率。结果:干预组自我管理能力、依从性和满意度均高于对照组(P0.01,P0.05);干预后,两组健康教育知识知晓率高于干预前(P0.05),且干预组高于对照组(P0.05);干预组再入院率低于对照组(P0.05)。结论:对肝硬化失代偿期患者采用图谱菜单式健康教育,提升患者自我管理能力、健康教育知识知晓率、依从性和满意度,降低再入院率。     

Teach-back健康教育模式在舌癌患者围术期中的应用

目的:探讨Teach-back健康教育模式对舌癌患者围术期遵医行为、自我感受负担及预后的影响。方法:将96例拟行手术治疗的舌癌患者随机分为对照组与观察组各48例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上接受Teach-back健康教育模式护理。比较两组患者围术期遵医行为、自我感受负担、并发症发生情况及生活质量水平差异。结果:观察组患者遵医行为评分及总分均高于对照组(P0.05);干预后两组患者自我感受负担量表经济负担、情感负担、身体负担评分及总分均降低(P0.05),且观察组评分降低幅度高于对照组(P0.05);干预后观察组发音清晰度评分及护理满意度评分均高于对照组(P0.05);随访6个月,两组华盛顿大学生活质量量表(UW-QOL)评分及总分均高于同组干预前(P0.05),且观察组评分高于对照组(P0.05)。结论:Teach-back健康教育模式能够促使舌癌患者在围术期积极采取遵医行为,有效减轻患者自我感受负担,提高患者生活质量,改善预后。     

结合线上网络平台干预的知信行教育模式对子宫内膜癌术后化疗患者的影响

目的：探讨结合线上网络平台干预的知信行教育模式对子宫内膜癌术后化疗患者的影响。方法：选取2018年12月1日～2020年4月30日115例子宫内膜癌术后化疗患者随机分为观察组57例和对照组58例，对照组实施常规护理方案，观察组在此基础上实施结合线上网络平台干预的知信行教育模式。比较两组患者遵医行为、生活质量、自我管理能力和健康行为。结果：观察组遵医行为完全依从率高于常规组(P<0.05),生活质量评分、自我管理能力评分、健康行为评分均高于对照组(P<0.05)。结论：结合线上网络平台干预的知信行教育模式可改善子宫内膜癌术后化疗患者的遵医行为和健康行为，提升患者自我管理能力和生活质量。     

中医特色护理配合健康教育对老年高血压患者的影响

目的:探讨中医特色护理配合健康教育对老年高血压患者遵医行为及血压控制的影响。方法:将我院收治的350例高血压患者随机分为观察组和对照组各175例,两组入组后均实施常规治疗及护理,观察组在对照组基础上使用中医特色护理;观察两组护理干预前、干预结束时及干预后6个月24 h血压动态变化情况、遵医行为、自我管理能力及生活质量评分。结果:两组干预前后24 h血压变化、遵医行为、自我管理能力及生活质量评分比较差异均有统计学意义(P 0. 05)。结论:老年高血压患者使用中医特色护理配合健康教育,能有效改善血压控制情况,提高患者遵医行为及自我管理能力,提升患者干预后生活质量。     

自我管理教育对鼻内镜鼻窦手术患者遵医行为的影响

目的探讨自我管理教育对鼻内镜鼻窦手术患者遵医行为的影响。方法将100例行鼻内镜鼻窦手术患者随机均分为对照组和观察组,对照组行常规治疗及健康教育,观察组在对照组基础上进行自我管理教育及跟踪随访,比较患者遵医行为的差异。结果实施自我管理教育半年后,观察组的遵医行为明显优于对照组(P<0.05)。结论自我管理教育能显著提高鼻内镜鼻窦手术患者的遵医行为。     

延续护理在TIPS术后患者出院后的应用研究

目的探讨经颈静脉肝内门体分流术(TIPS)后患者出院后进行的延续护理对患者遵医行为和生存质量的影响。方法选取我院2014年1月-2015年6月收治的96例行TIPS术的肝硬化门脉高压症患者,随机分为对照组和观察组,对照组在出院后给予常规健康教育及随访,观察组采用电话和家访的形式实施延续护理,比较两组患者出院6个月后的遵医行为和生存质量。结果观察组患者在出院6个月后的遵医行为和生存质量得分明显优于对照组(P0.05)。结论延续护理可以明显改善TIPS术后患者的遵医行为,提高生存质量。     

自我管理干预对腹膜透析患者遵医行为及并发症的影响

目的:探讨自我管理干预对腹膜透析患者遵医行为及并发症的影响。方法:选取2015年4月~2017年4月我院收治的腹膜透析患者150例作为研究对象,将其随机等分为对照组及试验组,对照组实施常规护理,试验组在对照组基础上开展自我管理干预,比较两组患者的遵医行为及并发症发生率。结果:干预后试验组遵医行为各维度评分高于对照组(P0.05),并发症发生率低于对照组(P0.05)。结论:将自我管理干预应用于腹膜透析患者护理中,可改善患者遵医行为,降低并发症发生率,值得临床推广应用。     

护理干预对阿德福韦酯治疗乙肝肝硬化失代偿期患者依从性的影响

目的探讨护理干预对阿德福韦酯治疗乙型肝炎肝硬化失代偿期患者依从性的影响。方法将100例口服阿德福韦酯治疗乙型肝炎肝硬化失代偿期患者随机分为干预组和对照组各50例。干预组实施个性化的护理干预,对照组给予常规护理,分别对2组患者于疗程结束后进行遵医行为调查。结果2组患者遵医行为明显好于对照组。结论护理干预可提高乙型肝炎肝硬化失代偿期患者的遵医行为。