情景模拟健康教育路径在人工全髋关节置换术患者中的应用

目的:探讨情景模拟健康教育路径在人工全髋关节置换术患者中的应用效果。方法:将166例人工全髋关节置换术患者随机分为观察组和对照组各83例,对照组采用传统方法进行健康教育,观察组采用情景模拟健康教育路径进行健康教育。比较两组患者疾病知识掌握情况、假体脱位发生率及自我护理技能考核情况。结果:两组患者疾病知识掌握情况、假体脱位发生率及自我护理技能考核情况比较差异有统计学意义(P0.01,P0.05)。结论:情景模拟健康教育路径可以改善人工全髋关节置换术患者的疾病知识掌握情况,降低假体脱位发生率,提高自我护理技能。     

全程式健康教育处方在人工髋关节置换术患者中的应用

目的探讨全程式健康教育处方在人工髋关节置换术患者中的应用效果。方法选取2011年1月至9月行人工髋关节置换术的56例患者为对照组,进行常规健康教育;选取2011年10月至2012年6月行人工髋关节置换术的56例患者为实验组,引入全程式健康教育处方进行健康教育。结果人工髋关节置换术患者健康教育知晓率、护理服务满意度均高于对照组(P<0.01或P<0.05),术后并发症发生率低于对照组(P<0.01)。结论人工髋关节置换术患者引入全程式健康教育处方,有利于提高患者健康教育知晓率和护理服务满意度,降低术后并发症发生率,值得在临床护理中使用。     

临床路径在髋关节置换术患者健康教育中的应用

目的探讨临床路径在髋关节置换术患者健康教育中的作用。方法将80例患者随机分为对照组和实验组,对照组行常规健康教育,实验组按照本院临床护理路径内容进行有计划的健康教育。结果实验组的患者掌握相关知识比率及对护士的满意度均明显高于对照组,实验组的平均住院时间为(14.3±1.2)d,明显短于对照组的(19.2±3.3)d,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论临床路径能够提高患者对相关知识的掌握率,提高患者对护士的满意度,缩短住院时间,具有显著的临床实际意义。     

健康教育路径在全髋关节置换术患者中的应用

目的 探讨健康教育路径应用于老年股骨颈骨折患者的实施效果。方法 将48例老年股骨颈骨折患者随机分为两组进行对照研究,对照组(24例)实施常规护理方法,观察组(24)例采用制定好的健康教育路径表实施健康教育。结果 观察组较对照组各种并发症减少,健康知识掌握程度和患者满意度高于对照组(P﹤0.05)。结论 对老年股骨颈骨折患者按健康教育路径表实施健康教育计划是切实可行的有效办法,值得推广应用。     

临床路径在髋关节置换术患者健康教育中的应用

目的将临床路径（clinical pathway,CP）应用于髋关节置换术患者健康教育中,探讨其对患者康复状况的影响。方法将120例髋关节置换术患者随机分为治疗组和对照组,每组各60例。对照组实施常规护理,治疗组在常规护理的基础上。实施CP健康教育模式。记录并比较两组患者的住院天数、住院费用、术后康复情况及患者满意度。结果治疗组与对照组比较,平均住院日、住院费用明显下降,术后首次功能锻炼时间、术后首次下床时间明显缩短,患者满意度明显提高,差异均存在统计学意义（均P〈0．05）。结论应用CP对行髋关节置换术患者进行健康教育,其效果明显优于传统的健康教育,有利于提高护理质量。促进患者术后早日康复。     

视频结合图文式健康教育在老年全髋关节置换术患者中的应用

目的：探讨视频结合图文式健康教育方法在老年全髋关节置换术患者中的应用及效果评价.方法：将80例施行全髋关节置换术的老年患者随机分为对照组及观察组,每组40例.对照组采用传统的文字式健康教育方法,观察组采用视频结合图文式的健康教育方法,比较两组术后并发症发生情况及相关知识知晓情况.结果：观察组患者术后并发症发生率低于对照组（P＜0.05）,相关知识知晓率高于对照组（P＜0.05）.结论：应用视频结合图文式的健康教育方法能优化老年髋关节置换术患者的教育效果,提高患者的遵医行为,降低术后并发症的发生率.     

临床护理路径在髋关节置换术患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在髋关节置换术患者健康教育中的应用方法及效果。方法:将98例行髋关节置换术的患者随机分为观察组和对照组各49例,对照组采用常规护理及健康宣教,观察组采用临床护理路径进行健康教育,比较两组患者健康知识掌握情况及护理满意度。结果:观察组患者健康知识掌握情况及护理满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:临床护理路径对于髋关节置换术患者的恢复有积极作用,可提高患者健康知识掌握度及满意度。     

临床路径在髋关节置换术老年患者健康教育中的应用

人工关节置换术在解决髋关节疼痛,恢复关节功能,改进走路能力等方面的优越性已逐渐被人们所认识,越来越多的高龄患者因股骨颈骨折,严重的关节疾病而接受髋关节置换.手术相关健康教育知识,对疾病恢复起到一定作用.而老年患者具有记忆力差,理解低下,固执不遵医嘱等特点,常常影响手术效果.我科于2010年3月至2012年1月将护理路径应用于老年髋关节置换术患者中,现报告如下.     

临床路径健康教育在人工髋关节置换术患者中的应用

目的:探讨临床路径健康教育在人工髋关节置换术患者中的应用效果.方法:将120例人工髋关节置换术患者分为对照组和观察组各60例,对照组采用常规健康教育方法,观察组引用临床路径实施健康教育.结果:两组患者健康教育后疾病知识掌握情况和患者满意度比较差异有统计学意义(P<0.05),术后两组患者生活活动能力、并发症发生情况比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:临床路径健康教育对改变患者的行为有积极影响,可密切护患关系,提高患者的满意度,增长患者疾病相关知识,减少并发症,提高生活质量,满足患者的健康需要.     

康复教育在髋关节置换术患者中的应用

近两年来 ,我科为２５例病人进行人工髋关节置换术 ,年龄最大８４岁 ,最小５４岁（２例出现并发症 ,其中１例是外院带来的静脉血栓 ,另１例是不按出院指导进行锻炼引起的脱位） ,其余经过精心治疗和很好地实施康复教育计划 ,通过半年到２年的追踪检查 ,均取得了满意的效果 ,行走如常。现将实施的康复教育介绍如下。１相关知识教育（１）向病人讲述人工髋关节置换的目的 :即①减轻或消除髋关节的疼痛。②提供一个更稳定的、活动范围更大的髋关节。③增进日常活动的功能。④提高生活质量。（２）向病人说明人工髋关节置换主要并发症 :即①伤口…     

全程持续与阶段强化结合式健康教育在髋关节置换术患者中的应用

目的:探讨全程持续与阶段强化结合式健康教育在全髋关节置换术患者中的应用效果。方法:将2014年10~12月59例髋关节置换术患者作为对照组,实施常规髋关节置换围术期健康教育和延续健康教育;将2015年1~3月59例髋关节置换术患者作为实验组,实施全程持续与阶段强化结合式健康教育;比较两组干预后疾病知识知晓率、自我护理技能考核合格率、Barthel指数评分和Harris评分情况。结果:实验组髋关节置换术患者干预后疾病相关知识知晓率、自我护理技能考核合格率、Barthel指数评分和Harris评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:对髋关节置换术患者实施全程持续与阶段强化结合式健康教育,能够提高患者疾病相关知识知晓率、自我护理能力及髋关节功能恢复效果。     

临床护理路径在全髋关节置换术患者健康教育中的应用

目的 探讨临床护理路径在全髋关节置换术患者健康教育中的应用效果.方法 选择2006年1月至2008年12月在骨外科行全髋关节置换术患者68例,随机分为两组,每组34例,观察组采用健康教育路径进行健康教育;对照组采用传统方法进行健康教育.结果 与对照组比较,观察组病人对护理服务的满意度明显高于对照组(P＜0.05),观察组疾病相关知识及功能知识的掌握和按标准完成锻炼情况明显优于对照组(P＜0.05).结论 临床护理路径是实施全髋关节置换术患者健康教育的有效方法.     

健康教育层级协作小组在老年髋关节置换术患者中的应用

目的 观察健康教育层级协作小组在老年髋关节置换术患者中的应用效果.方法 选择健康教育层级协作小组实施前(2014年1月至12月)和实施后(2015年1月至12月)收治于我院的老年髋关节置换术患者各56例作为研究对象,分别为对照组与实验组.对照组接受常规健康教育,实验组接受层级协作小组健康教育,对两组患者干预后的各项观察指标进行比较.结果 实验组患者干预后的康复知识知晓率、自我康复护理技能合格率、Barthel指数与Harris评分均显著高于对照组(均P<0.05).结论 采取健康教育层级协作小组对老年髋关节置换术患者实施干预,能够显著提高患者的康复知识水平、自我康复护理技能及康复效果.     

情景式健康教育在骨质疏松症合并高血压患者中的应用

目的:探讨情景式健康教育在骨质疏松症合并高血压患者中的应用效果。方法:将2014年1月~2015年1月收治的骨质疏松症合并高血压患者100例作为对照组,采用常规健康教育;将2015年2月~2016年2月我院收治的骨质疏松症合并高血压患者100例作为观察组,采用情景式健康教育对患者进行骨质疏松性骨折的预防教育。比较两组健康教育知识知晓评分、状态-焦虑量表(S-AI)评分、生活质量、遵医行为。结果:两组健康教育知识知晓评分、S-AI评分、生活质量评分比较差异有统计学意义(P0.05),观察组骨质疏松性骨折发生率低于对照组(P0.05),健康教育满意度及健康教育知识知晓度高于对照组(P0.05)。结论:通过情景式健康教育可有效预防骨质疏松症合并高血压患者骨折的发生,提高患者的健康教育满意度和健康教育知识知晓度。     

情景式疾病健康教育在肾结石患者护理中的应用

目的：探讨情景式疾病健康教育在肾结石患者护理中的应用效果。方法：选取2019年7月1日～2021年7月1日收治的92例肾结石患者为研究对象,随机分为对照组和研究组各46例,对照组实施常规健康教育,研究组实施情景式疾病健康教育;比较两组干预前后临床康复指标[包括健康知识掌握情况、一般自我效能感量表(GSES)、生存质量测定量表简表(QOL-BREF)]、并发症发生情况。结果：干预后,研究组健康知识掌握情况、GSES评分、QOL-BREF评分均高于对照组(P<0.01);研究组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论：对肾结石患者实施情景式疾病健康教育,可提高患者临床各项康复指标,减少并发症的发生,对促进患者快速康复具有积极意义。     

电话回访式健康指导在人工髋关节置换术出院患者中的应用

目的：提高人工髋关节置换术患者对肢体关节康复认识和自我监测的护理能力。方法：将102例人工髋关节置换术出院患者的资料登记入册，于出院2周、1个月、3个月通过电话回访进行健康指导。结果：49例存在健康问题，需要接受医护人员指导和帮助。经电话回访式指导，存在问题均得到解决。结论：电话回访式健康指导是一种方便、高效率医疗服务措施，不仅促进患者的遵医行为，提高患者自信能力，还有利于完善出院指导。     

情景式健康教育在胰腺癌根治术后患者中的应用

目的 探讨情景式健康教育在胰腺癌根治术后患者中的应用效果。方法 选取2018年8月—2021年8月医院行胰腺癌根治术治疗的患者128例为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组与对照组,每组64例,对照组予以常规护理,观察组在常规护理基础上展开情景式健康教育,比较两组健康知识掌握情况、自我效能、心理状态、应对方式及生存质量。结果 干预前,两组的胰腺癌健康知识掌握情况、一般自我效能感（GSES）评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;干预后,观察组健康知识掌握情况、GSES评分高于对照组,组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。干预前,两组恐惧疾病进展（FoP-Q-SF）、心理弹性（CD-RISC10）评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;干预后,观察组FoP-Q-SF评分低于对照组,CD-RISC10评分高于对照组,组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。干预前,两组简易应对方式（SCSQ）评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;干预后,观察组积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组,组间比较差异有统计学意义（P<...     

情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用

目前临床健康教育的覆盖率已经达到100%,而病人对健康知识的知晓率不足60%[1]。临床各病区开展健康教育的方法多以单纯的口头讲解,即灌输式方法为主。这种传统的健康教育法在反复用语言进行宣教时,容易出现偏差,漏掉介绍事项,无严格的时间逻辑性,缺乏直观形象化,影响了教育效果。有研究将情景模拟法应用于开胸手术病人健康教育中,明显提[]