互动式教学法在妇科教学查房中的应用

[目的]探讨互动式教学法在妇科教学查房中的应用效果.[方法]将378名妇科实习护生随机分为两组,对照组182人,观察组196人,对照组采取传统教学查房;观察组采用互动式教学法进行教学查房.比较两组护生的护理教学考核成绩,观察护理教学查房效果.[结果]观察组基础理论知识、专科理论知识和专业实践能力考核成绩均优于对照组(P＜0.05).[结论]在妇科教学查房中应用互动式教学法有助于调动实习护生学习的主动性和积极性,明显提高了教学质量.     

PBL教学法在临床护理查房中的应用

目的:探讨PBL教学法在临床护理查房中的应用效果。方法:选取2015届实习护生60名随机分为对照组和观察组各30名,对照组采用常规护理查房,观察组采用PBL教学法查房;采用满意度调查表评价两组护生对护理查房的满意度,采用中文版评判性思维量表(CTDI-CV)评价护理查房实施前后实习护生评判性思维的变化。结果:实施后,两组护士评判性思维较实施前有明显提高(P0.05),观察组评判性思维明显高于对照组(P0.05,P0.01);观察组对护理查房过程的实施过程和评价指标满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:PBL护理查房模式提高了实习护生的评判性思维,值得临床推广应用。     

临床路径联合PBL教学在肝病专科实习护生教学中的应用

目的:探讨临床路径联合以问题为导向的教学方法(PBL)教学在肝病专科实习护生的培训效果。方法:选择2015年4月-2016年3月到肝病专科实习的护生30名,采用临床路径联合PBL教学进行培训设为观察组,选择2014年4月—2015年3月实习的30名接受普通培训的实习护生作为对照组。比较两组护生实习后理论知识与操作技能成绩。结果:观察组护生理论与操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论:临床路径联合PBL教学法可以提高肝病专科实习护生的理论与操作水平。     

CBL联合情境演练在血吸虫病专科护理临床实践教学中的应用

目的探讨以案例为基础的教学(CBL)联合情境演练在血吸虫病专科护理临床实践教学中的应用效果。方法选取2015年实习护生30名作为对照组,2016年实习护生35名作为观察组。对照组采用传统临床教学方法,观察组采用CBL联合情境演练,实习结束出科时对实习护生进行血吸虫病专科护理理论与技能考核及教学方法的自我评价。结果观察组实习护生专科理论知识与技能考核得分明显优于对照组,两组差异具有统计学意义(P0.01);学生认可CBL联合情境演练教学法的效果。结论 CBL联合情境演练有利于提高实习护生血吸虫病专科护理理论知识,提高专科临床实践中的应急处理与沟通能力。     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的 ]探讨以问题为基础的学习 (problem -basedlearning ,PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。 [方法 ]将2 2 0名实习护生分为对照组和实验组 ,对照组单纯采用PBL查房的模式 ,实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。 [结果 ]实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。 [结论 ]PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成 ,有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的] 探讨以问题为基础的学习(pproblem-based learning，PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。[方法] 将220名实习护生分为对照组和实验组，对照组单纯采用PBL查房的模式，实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。[结果] 实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。[结论] PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成，有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

PBL教学法在本科实习护生临床带教中的应用

目的:探讨PBL教学法应用于带教本科实习护生的效果。方法:将50名实习本科护生随机分为实验组和对照组各25名,实验组按PBL模式带教,对照组按传统方法带教。在出科前进行考核,比较两组护生的理论、实践成绩及综合成绩,同时对实验组护生进行问卷调查。结果:在理论知识掌握方面,两组间比较差异无显著意义(P0.05),但在实践成绩包括专科护理计划和专科护理体检及操作方面实验组成绩明显高于对照组(P0.05);教学效果问卷调查显示,PBL教学法能激发护生的学习热情、提高解决实际问题的能力。结论:PBL教学法能促进本科护生临床学习的自学动机,使其具备评判性思维,提高了分析、解决问题的能力。     

SSP与PBL整合模式在妇产科护理教学查房中的应用研究

[目的]研究学生标准化病人(SSP)与以问题为基础的学习法(PBL)整合模式在妇产科护理教学查房中的应用效果.[方法]选择2009年5月-2010年4月实习的大专护生90名为实验组,采用SSP与PBL整合模式进行护理教学查房;同时随机选择80名接受传统教学方法的护生做对照组,实习结束后对两组护生进行问卷调查及考试.[结果]两组护生的理论考试和操作考试成绩比较差异有统计学意义;实验组护生认为自身专业能力有所提高.[结论]SSP与PBL整合模式的教学方式能够有效提高妇产科护理查房的教学质量.     

床边综合能力查房教学方法的效果探讨

目的：探讨床边综合能力查房教学形式的效果。方法：选择2012年1月至2012年12月在我科实习护生80名,随机分为观察组和对照组,观察组采用床边综合能力查房形式教学,对照组采用传统临床带教方法,比较两组对专科理论知识考试的平均成绩及护生对带教方法的满意度．结果：与对照组相比,观察组在专科理论平均成绩及护生对带教老师的满意度均有显著差异性（P0.05）。结论：床边综合能力查房形式教学有助于提高教学质量和护生对带教方法满意度。     

强化护士长临床护理教学查房的效果评价

目的探讨强化护士长临床护理教学查房的效果。方法内科实习的护生98人为对照组,内科实习的护生132人为观察组,对照组采用传统的护理教学查房方法,实验组采用强化护士长护理教学查房方法。结果观察组护生查房后理论知识、综合技能成绩均高于对照组(P<0.05);观察组满意度明显高于对照组(χ2=6.505,P<0.05);强化护士长教学查房后,查房参与者、查房主持人、考评小组对查房水平的评价均高于传统教学查房后(P<0.05)。结论强化护士长临床护理教学查房是提高教学查房质量的有效方法。     

肿瘤放化疗专科护理教学方法的改进实践

目的:探讨肿瘤放化疗专科护理教学方法改进实践对教学质量和教学满意度的影响。方法:将2012级在肿瘤科实习的70名护生作为观察组,2011级67名护生作为对照组,两组均按照临床路径教学模式采取一对一带教方法。对照组采取教学组长集中进行操作示范、带教老师轮流主持教学查房、护生定期参加全院护理大课等教学方式;观察组采取分段式教学,由专职护士集中进行理论授课、操作示范及教学效果评价,护生在实习中后段独立主持教学查房等方式。比较两组护生肿瘤放化疗专科护理理论知识和操作技能考核成绩、教学查房质量、护理教学满意度。结果:观察组在各方面均优于对照组。结论:改进实践能有效提高肿瘤科护理教学质量及教学满意度,值得推广。     

PBL教学法在护理查房中的应用及效果评价

目的探讨以问题为导向的教学方法在儿科临床护理查房中的应用及效果。方法选择进入我院儿内科临床实习的86名护理大专及本科生,分为试验组45名和对照组41名,试验组予以PBL教学模式进行护理查房;对照组则应用传统教学模式进行护理查房,比较2组学生的临床综合能力,并了解护生对教师护理查房质量的评价。结果2组学生对教师护理查房教学质量评价结果中教学态度、教学内容、教学方法均有显著性差异(P<0.001);临床综合能力比较实践能力及操作能力存在显著差异(P<0.001)。结论应用PBL教学模式进行护理查房,有助于学生临床综合能力的提高,并促使临床教师进一步提升自身素质,值得在临床教学中推广。     

以SOP为基础的PBL教学模式在教学查房中的应用

目的:探讨通过应用PDCA循环对以SOP为基础的PBL模式教学查房进行推广,对护生临床综合能力及教学质量提高成效的效果观察。方法:将2013年参与PDCA循环法管理PBL模式教学查房的师生121名作为观察组,将2012年参与传统教学模式查房的师生118名作为对照组,比较两组护生的临床综合能力及教学质量的改进。结果:观察组与对照组在护生综合实践能力及教学质量比较差异均有统计学意(P0.01)。结论:应用PDCA循环对PBL模式教学查房的推广,可提高护生的临床思维综合能力、教学质量。     

PBL教学法在护理查房中的应用及效果评价

目的 探讨以问题为导向的教学方法在儿科临床护理查房中的应用及效果.方法 选择进入我院儿内科临床实习的86名护理大专及本科生,分为试验组45名和对照组41名,试验组予以PBL教学模式进行护理查房;对照组则应用传统教学模式进行护理查房,比较2组学生的临床综合能力,并了解护生对教师护理查房质量的评价.结果 2组学生对教师护理查房教学质量评价结果中教学态度、教学内容、教学方法均有显著性差异(P＜0.001);临床综合能力比较实践能力及操作能力存在显著差异(P＜0.001).结论 应用PBL教学模式进行护理查房,有助于学生临床综合能力的提高,并促使临床教师进一步提升自身素质,值得在临床教学中推广.     

专科个案护理查房对呼吸科护理教学质量的影响

[目的]探讨专科个案护理查房对呼吸科护理教学质量的影响。[方法]将在呼吸科实习的护生58人随机分为观察组和对照组各29人,观察组和对照组均采用常规讲授带教,观察组除常规讲授外,采用个案护理查房教学方法进行带教,比较两组护生出科满意度及出科考核成绩。[结果]观察组专科理论成绩、基础护理技术操作及中医护理技术操作的考核成绩、中医护理病历书写质量及护生对护理教学的满意度方面均优于对照组（P〈0.05）。[结论]个案护理查房使护生能够将理论知识与临床实践相结合,使其逻辑思维能力、发现和解决问题的能力、临床业务理论知识和技能均得到提高,从而提高教学质量。     

PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用

目的:探讨PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用效果。方法:将2013年度和2014年度来我科实习的2010级和2011级第二军医大学护理本科生分为两组,2010级护理本科实习生25名为对照组,实施传统教学法带教,2011级护理本科实习生27名为试验组,实施PBL教学结合临床路径教学法带教,比较两组护生的理论成绩、专科技能水平及发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、沟通能力、求知欲。结果:两组护生在我科实习结束后的理论成绩、专科技能水平比较,试验组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);且试验组在发现问题、分析问题、解决问题方面的能力及对知识的求知欲等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:实施PBL教学结合临床路径教学法对急诊护理本科实习生进行临床护理教学管理,可激发护生的求知欲,促使护生主动探索式学习,培养护生评判性思维能力,从而提高临床护理教学质量。     

PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用

目的探讨以问题为中心（problem based learning,PBL）教学法在护理本科实习护士学生（以下简称护生）临床教学中的应用效果。方法将120名在眼科实习的护生,按临床实习时间分为实验组和对照组,每组各60名。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法。实习6w后,比较两组护生理论知识和技能等各种考核成绩的差异,并同时调查两组护生对临床教学质量的反馈情况。结果实验组护生理论知识和技能等各种考核成绩均优于对照组,83.33%的护生认为PBL教学法可提高学习兴趣、自学能力、临床思维能力、沟通能力和整体护理能力,与对照组比较,均P〈0.01,差异具有统计学意义。结论 PBL教学法能使护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合,提高了护生临床护理理论和操作水平等综合能力,值得在临床护理教学中推广应用。     

护士长点评式专科业务查房在临床护理查房中的应用

目的探讨护士长点评式专科业务查房在临床护理查房中的应用效果。方法将2013年8月~2014年7月实施的护理业务查房设为对照组,将2014年8月~2015年8月实施的护理业务查房设为观察组。对照组采用常规护理业务查房方法,每周查房1次,观察组采用护士长点评式专科业务查房方法,每周1次。比较两组查房者专科业务查房考核成绩,医生及护士、护生(查房参与者)的满意度,两组护士、护生对两种业务查房评价情况及两组护士评判性思维情况。结果两组查房者专科业务查房考核成绩与医生及护士、护生的满意度比较,均P0.05,差异具有统计学意义,观察组查房者专科业务查房考核成绩与医生及护士、护生的满意度明显高于对照组;两组护士、护生对两种业务查房评价情况比较,均P0.05,差异具有统计学意义,观察组护士、护生认为该查房方式对提高理论知识、临床实践能力帮助大于对照组,更愿意接受该种专科业务查房方式;两组护士评判性思维情况比较,均P0.05,差异具有统计学意义,观察组护士评判性思维能力测量表(California critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)总分及各维度得分明显高于对照组。结论实施护士长点评式专科业务查房能提高护士长专科业务查房能力,同时提升护士或护生理论知识水平及解决临床实践问题能力,提高了护理查房质量,获得患者及医生的好评。     

PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用.[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房.比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价.[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组.[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神.     

多元化教学法在心血管内科护理本科实习带教中的应用

[目的]探讨多元化教学法在心血管内科护理本科实习带教中的应用效果。[方法]选取2016年—2017年在心血管内科实习的92名护理本科实习生,按实习批次分为试验组和对照组,试验组采用多元化教学法,对照组采用传统带教法,比较两组护生的综合成绩,护生对实习带教的问卷调查以及对教学方法的评价。[结果]试验组理论知识、操作水平、授课能力及整体护理文书成绩均高于对照组,试验组护生对教学方法的评价高(P0.01)。[结论]多元化教学法能明确护理本科生的实习目标,提高护生最基本、最核心的胜任力,提高护生的语言表达能力、自主学习能力、人际沟通能力及临床应用能力。