我国护理学硕士研究生核心知识体系的研究

目的探讨所有研究方向的护理学硕士研究生都必须学习和具备的知识,以尝试构建我国护理学硕士研究生教育的核心知识体系。方法采用德尔菲专家函询法。在查阅文献和半结构访谈的基础上,形成分为2种培养类型(科学学位、专业学位),包含5个维度(高级护理实践、教育、管理、科研、专业发展)、82个核心知识备选条目的问卷。58名从事护理教育、临床管理的专家参加函询,按照5分级Likert标度法进行评价选择。结果经2轮函询后形成专家一致性意见,问卷回复率分别为91.4%和87%。有37项和47项知识分别成为科学学位和专业学位硕士研究生的核心知识,其4分以上(重要和很重要)的选择率均在80%以上。两种培养类型的研究生均应具备科研、专业发展、临床实践、教育和管理的相关知识,科学学位研究生偏重于学习更多教育、科研知识,专业学位研究生则更注重临床实践和管理知识的获取;在专业发展知识方面,侧重点稍有不同。结论两种培养类型的护理学硕士研究生共同的核心知识有32项,科学学位护理学硕士研究生的核心知识有37项,被纳入专业学位护理学硕士研究生的核心知识有47项。护理学硕士生核心知识的确立为组建护理硕士教育核心课程奠定了合理的基础。     

应用德尔菲法构建护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标

目的 初步构建我国护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标,为护理硕士专业学位研究生教育提供理论依据.方法 根据国内外文献回顾、半结构式访谈的结果,形成Delphi专家咨询问卷,对全国5个省市护理教育、护理管理、护理实践3个领域的31名资深专家进行2轮Delphi专家咨询,最终确立护理硕士专业学位研究生核心能力的一、二级指标.结果 通过Delphi专家咨询得出护理硕士专业学位研究生核心能力包括7个一级指标、42个二级指标.一级指标分别为临床实践能力、教育指导能力、临床研究能力、协调管理能力、沟通合作能力、个人和专业发展能力及伦理决策能力.结论 建立了护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标,为未来对护理硕士专业学位研究生的培养方案的制定、课程设置、教学方法的选择提供了参考依据.     

护理学硕士研究生自主学习促进因素的质性研究

目的探讨护理学硕士研究生自主学习的促进因素。方法采用质性访谈方法,选取浙江省两所高校11名护理学硕士研究生进行半结构式、面对面深度访谈,录音并观察研究对象,运用Colaizzi资料分析法分析资料,并且提炼出主题。结果护理学硕士研究生自主学习的促进因素主要包括6个主题:专科护理发展期望、追求和价值实现、竞争、他人期望和学习氛围、兴趣、家庭优秀成员的激励。结论护理学硕士研究生自主学习行为促进因素呈现多样化;高等护理教育者和临床护理教师应该注重培养和加强研究生的自主学习能力,提高研究生的综合能力和竞争力,以促进其快速、健康成长。     

我国护理学硕士研究生社区护理课程学习现状及需求分析

[目的]调查我国护理学硕士研究生社区护理课程学习现状,为社区护理教育教学研究提供参考依据。[方法]采用分层随机抽样方法抽取我国不同地区的护理学硕士研究生320名,进行社区护理课程学习现状及需求的调查。[结果]我国护理学硕士研究生的研究方向主要集中在临床护理、护理教育、社区护理、护理管理。80.0%以上的研究生认为有必要和非常有必要开设社区护理课程和参加社区实践;87.5%的硕士研究生学习过社区护理理论课程,但仅有53.1%的硕士研究生参加过社区实践。[结论]依据护理学硕士研究生对课程学习的需求和社区护理的发展现状,应适当增加护理学硕士研究生对社区护理课程的学习。     

我国护理学硕士研究生社区护理课程学习现状及需求分析

[目的]调查我国护理学硕士研究生社区护理课程学习现状,为社区护理教育教学研究提供参考依据。[方法]采用分层随机抽样方法抽取我国不同地区的护理学硕士研究生320名,进行社区护理课程学习现状及需求的调查。[结果]我国护理学硕士研究生的研究方向主要集中在临床护理、护理教育、社区护理、护理管理。80.0%以上的研究生认为有必要和非常有必要开设社区护理课程和参加社区实践;87.5%的硕士研究生学习过社区护理理论课程,但仅有53.1%的硕士研究生参加过社区实践。[结论]依据护理学硕士研究生对课程学习的需求和社区护理的发展现状,应适当增加护理学硕士研究生对社区护理课程的学习。     

护理学应届硕士研究生放弃博士统考原因的质性研究

[目的]深入了解护理学应届硕士研究生放弃博士统考的内心真实感受。[方法]采用质性研究中的现象学研究方法,对7名放弃博士统考的护理学应届硕士研究生进行半结构式访谈,将获得的资料运用Colaizzi现象学分析法进行分析。[结果]护理学应届硕士研究生放弃博士统考的原因归纳为5个主题,分别是职业定位不明确、专业思想欠缺、综合能力限制、科研压力过重、个人特殊原因。[结论]高校应加强对护理学硕士研究生的职业生涯规划教育,护理学硕士研究生应全面提高自身综合能力,提升护理职业认同感。     

护理学硕士研究生人文关怀能力现状及影响因素研究

目的调查护理学硕士研究生人文关怀能力现状并分析其影响因素,为培养其人文关怀品质提供参考依据。方法采用一般资料调查表、人文关怀品质量表对国内34所院校的118名护理学硕士研究生进行问卷调查。结果护理学硕士研究生人文关怀能力均分为(3.98±0.14)分,人文关怀能力的主要影响因素是与同伴的关系、对护理专业的兴趣。结论护理学硕士研究生人文关怀能力处于中上水平,学校和医院应注重对护理学硕士研究生的人文科学知识与实践培养相结合,重视对其护理专业态度及人际关系的引导,促进其人文关怀能力提升。     

我国护理专业学位硕士研究生的教育现状分析

目的 了解我国护理专业硕士学位教育现状,为加速与规范护理学专业硕士研究生培养提供参考.方法 采用便利抽样法,对8所院校护理学硕士研究生教育情况进行调查.结果 8所院校已开展了护理专业硕士研究生招生培养工作;7所院校护理学硕士研究生的招生对象一致;培养目标与研究方向具有较多共同点;学制多为全日制三年;各院校对护理硕士课程设置有较大自主性;培养方式是“学校与医院共育”的全日制培养模式、“双导师”制;学位论文可以是研究报告、病例分析加文献综述等.结论 我国护理学专业学位研究生教育急需解决的问题：严格规范招生对象,切实理论联系实践;细化、规范专业设置,体现护理专科特色;加强临床导师的力量,促进学位专业课的建设;培训、提升临床导师业务水平,组建护理专业硕士研究生临床导师队伍;重视课程教学、实践训练的评价,构建科学的护理专业学位硕士的评估体系.     

我国护理学专业研究生的学习需求

目的探讨我国护理学专业研究生的学习需求。方法采用开放性问题的方式,调查有意向参加首届护理学研究生暑期学校的299名研究生的学习需求。结果我国护理学专业研究生的学习需求最主要的是对护理研究方面知识的需求,其次是临床护理和护理教育方面,其他方面的需求较小。结论我国护理专业研究生的学习需求与其培养模式及就业趋势有关,应加强在护理管理及社区护理方面的知识储备。     

基于岗位胜任力的口腔护理专业硕士研究生临床培养需求的质性研究

目的了解基于岗位胜任力的口腔护理专业硕士研究生临床培养的需求, 为完善研究生培养体系、提升口腔护理专业硕士研究生岗位胜任力提供依据。方法本研究为描述性质性研究。采用目的抽样法, 于2023年3—4月选取8名口腔护理专业硕士研究生进行半结构式深入访谈, 应用定向内容分析法进行资料整理分析。结果基于岗位胜任力的口腔护理专业硕士研究生临床培养需求可归纳为4个主题和13个亚主题, 分别为自我认知(对口腔护理的认识、对口腔护理专业硕士研究生的认识、对目前口腔护理专业硕士研究生培养模式的认识)、能力特质(自我学习能力、改革创新能力、人际交往能力)、学习动机(自我提升、职业发展、服务社会)、临床培养需求(理论知识、技能操作、科研创新能力、循证实践能力)。结论学校应联合医院制订针对口腔护理专业硕士研究生的临床培养计划, 针对口腔护理专业硕士研究生开展口腔专科理论及实践教学, 注重口腔护理专业硕士研究生科研创新能力及循证实践能力的培养, 帮助口腔护理专业硕士研究生进一步提高岗位胜任力。     

澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验

目的探索澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验。方法采用Van Manen's演绎性现象学研究方法,对修读于澳门与内地某大学合办在职护理硕士学位课程的16名学生进行深度访谈与主题分析。结果澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验包括:1学术范畴的辛苦:学术基础薄弱、科研选题及实施的压力、与两地导师沟通不够明确及时、部分理论课的实用性不强;2组织和管理范畴的辛苦:机构支持不足、两地课程管理文化差异、科研支持资源不足;3个人范畴的辛苦:家庭照顾及工作负担、担心失败;4不放弃的收获:科研及解决问题能力的提高、学术网络的拓展、更好的职业生涯。结论应当洞察和把握澳门与内地合办在职护理硕士研究生的特点,不断完善培养和管理,积极促进两地高等护理教育的更好合作与融合。     

基于职业发展的护理硕士专业学位课程设置

目的:探讨基于职业发展的护理硕士专业学位研究生的课程设置。方法:采用德尔菲法对30名专家进行两轮函询。结果:围绕护士职业发展设置了3门公共课和职业基础模块、职业发展模块、职业前沿模块组成的17门专业课;临床实践包括护理实习和医疗实习。结论:护理硕士专业学位研究生课程设置应以培养能力为主线,围绕护士职业发展进行,注重临床实践专科技术操作的同时进行临床医疗实习。     

护理硕士专业学位研究生临床实践能力培养现状

文章从课程设置、教学方法、评估与考核出发,归纳、分析国外护理硕士专业学位研究生临床实践能力的培养经验,结合我国护理硕士专业学位研究生临床实践能力的培养情况,提出几点建议:优化课程设置,强化理论与实践相联系;改革教学方法,激发学生临床实践兴趣;规范评估与考核,保障培养质量,以积极探索适合我国国情、体现护理专科特色的护理硕士专业学位研究生培养体系,实现应用型高级护理实践人才的培养目标。     

护理学研究生教育设置专业学位的调查研究

目的调查医院护理管理者及本科护士对设置护理学研究生专业学位的态度和需求。方法采用问卷调查结合访谈法,对北京大学12家附属及教学医院的20名护理部主任和(或)副主任、32名副主任护师及371名具有本科学历的护士进行调查。结果90%以上的护理部主任和(或)副主任、副主任护师及80%的本科护士认为有必要开设专业学位护理研究生教育。他们认为应优先设置的专业为重症监护、急救护理、糖尿病护理、肿瘤护理等,认为应该培养的能力是科研能力、专科知识和技能、教学能力和管理能力,认为临床导师有待提高科研能力、教学能力和专科知识与技能。结论在我国有必要开设专业学位护理研究生教育,需要充分利用学院导师与临床导师相结合的优势,共同培养专业学位硕士研究生。     

中美部分院校护理硕士教育核心课程比较研究

目的:通过对中国内地27所、中国台湾9所和美国17所院校护理硕士教育核心课程设置进行比较,探索护理硕士教育发展规律,为建立科学的培养模式提供依据。方法:调查法、文献比较法、分析法。结果:三地的培养目标、课程结构、核心课程均存在一定的差异。核心课程学分构成比分别为63%、31%、50%、43%、22%(美国三个专业方向),其比重有统计学差异,P<0.01。结论:中国台湾和美国的护理硕士教育在培养目标、课程结构、核心课程科目和内容设置上有许多值得借鉴的地方。     

28所医院护理高职毕业生岗位工作现状调查与分析

目的了解用人单位对护理高职毕业生及护理高职教育的看法,对岗位人才培养方案作出评价,并提出建议,进一步探索高等职业护理教育如何适应社会需要。方法自行设计问卷调查28所医院护理高职毕业生工作现状。结果医院主要科室对高职毕业护生表示欢迎,综合素质基本认可,对培养高职护生课程设置倾向实施综合技能方案。结论临床需要具有良好职业道德、较强临床操作能力和沟通能力的护生,学校应重视护生理论和实践密切结合,加强实践性教学环节。     

男性护理硕士研究生学习动机分析

目的：了解男性护理硕士研究生学习动机的特点,为高等护理教育实践提供依据。方法：纳入8名男性护理硕士研究生作为研究对象,进行半结构式个人深入访谈,收集资料并进行分析。结果：就业生活型、求知型学习动机是男性护理硕士研究生主要学习动机;报答型、成绩目标型、消极回避型学习动机是次要学习动机;社会奉献型学习动机偏低。结论：高等护理教育须根据男性护理硕士研究生的学习动机分布情况,在课程设置、教学方法等方面进行适当调整,以完善高等护理教育相关机制和内容。     

护生在中医医院实习中期真实体验的质性研究

[目的]探讨护生在中医医院实习中期的真实认识与感受,了解中医医院临床教学现状,为改进临床带教方式、提高带教质量提供依据。[方法]采用质性研究的焦点小组访谈法,抽取在广东省中医院实习4个月~5个月的护生22名,分成5组进行访谈,分析访谈资料并提炼主题。[结果]实习中期护生均有受挫经历,但对职业认同感影响不大;护生对临床实习生活逐步适应,评判性思维能力增强;护生期望积极主动参与到临床实践中;护生面对职业暴露自我防护意识薄弱;护生的中医护理核心能力培养需提高完善。[结论]实习中期护生已具备良好的职业认同感;应充分发挥护生自主学习能力,实习中期给护生更多的实践机会;积极开展有效的职业防护教育,完善护生职业暴露管理体系,减少护生实习中期职业暴露的风险;增加中医护理教学内涵。     

美国护理学硕士研究生课程设置的调查分析

[目的]调查分析美国部分护理院校护理学硕士研究生课程的设置,为我国护理学硕士研究生教育的课程设置改革提供依据。[方法]根据美国2011年护理院校排名选取排名前10位的院校,采用网络信息调查法调查分析其硕士研究生教育的课程设置。[结果]各院校按照美国学科专业目录（CIP2010）及美国护理学院协会（AACN）课程标准护理硕士教育基本要素,以核心课程、高级护理核心课程和专科课程为框架设置课程。[结论]美国护理学硕士研究生教育课程设置体现学科专业方向特色,具有规范性和专业性特点,我国护理教育工作者应借鉴美国的经验,结合中国国情,合理设置护理学二级学科及专业方向,制订课程设置总体要求和课程标准。     

护理高职男生临床实习前后的心理体验

目的了解高职护理专业男生临床实习前后不同的心理体验,为有针对性地制订护理教育措施提供依据。方法采用半结构访谈法,分别在实习前后对9名男生进行两次深入访谈,将资料进行整理、分析,提炼出主题。结果高职护理专业男生对于从事护理专业的意向倾向于消极,对护理专业的价值认同感低,存在很大的岗位流失率倾向。结论护理教育者应从入学前教育、学校教育、临床教育这一连续过程中做好男生的教育和培养,帮助他们树立正确的职业态度和职业价值观,增强职业认同感。