经济压力对大学生自尊、应对方式及人格特征的影响

目的 了解本校贫困大学生的心理状况,探讨可用于指导临床实践的对策和措施.方法 运用应付方式问卷、卡特尔16种人格因素问卷及自尊量表对重庆医科大学2003~2006级包括护理、救援、老年、临床、麻醉、心理专业的本科生1 386人进行调查,其中,贫困生272人,非贫困生1 114人.结果 贫困大学生与非贫困大学生在应付方式、人格特征、自尊状况方面差异无统计学意义.结论 贫困不是影响大学生的应对方式和人格特征及其自尊状况的主要因素.     

某校1386例不同性别大学生应付方式及人格特征分析

目的 研究某校不同性别大学生的心理状况,并针对焦点问题进行有的放矢的帮助,最终探讨出系统的、行之有效的、能指导临床实践的对策和措施.方法 对某校1 386例在校大学生应付方式、自尊程度、人格特征进行问卷调查.结果不同性别大学生在应付方式和人格方面存在差异,在自尊程度上差异不显著.结论在大学生的心理健康教育过程中,要根据他们不同的性别特点,对他们采取针对性的教育.     

贫困大学生应付方式与心理健康的相关性研究

近年来，高校贫困生的心理健康问题已日益为社会所关注，国内研究贫困生心理健康问题的报告也不少，但研究贫困生的应对方式与心理健康的关系问题不多。本研究试图探讨贫困大学生应付方式与心理健康的相关性，为大学生的心理健康教育工作提供理论依据。     

贫困大学生人格特征与学业成绩的相关研究

目的 探讨贫困生人格特征与其学业成绩间的关系。方法 以哈尔滨工程大学 747名贫困生为对象,按学习成绩将其分为优良组、中等组和落后组。采用卡特尔 16PF测验进行测试,对测试数据进行单因素方差分析和Pearson相关分析。结果 贫困生学业成绩优良组与中等组相比,在稳定性、有恒性、敢为性、紧张性、适应与焦虑、从事专业有成就、新环境中成长力方面具有显著差异;学业成绩优良组与落后组相比,在稳定性、有恒性、敢为性、敏感性、自律性、紧张性、适应与焦虑、感情用事与安详机警、从事专业有成就、新环境中的成长力方面具有显著差异;学业成绩中等组与落后组相比,在自律性方面具有显著差异。结论 情绪稳定、持之以恒、敢做敢为、自律谨严等人格特征是贫困生取得良好学业成绩的重要因素。     

贫困大学生人格特征与学业成绩的相关研究

目的探讨贫困生人格特征与其学业成绩间的关系.方法以哈尔滨工程大学747名贫困生为对象,按学习成绩将其分为优良组、中等组和落后组.采用卡特尔16PF测验进行测试,对测试数据进行单因素方差分析和Pearson相关分析. 结果贫困生学业成绩优良组与中等组相比,在稳定性、有恒性、敢为性、紧张性、适应与焦虑、从事专业有成就、新环境中成长力方面具有显著差异;学业成绩优良组与落后组相比,在稳定性、有恒性、敢为性、敏感性、自律性、紧张性、适应与焦虑、感情用事与安详机警、从事专业有成就、新环境中的成长力方面具有显著差异;学业成绩中等组与落后组相比,在自律性方面具有显著差异. 结论情绪稳定、持之以恒、敢做敢为、自律谨严等人格特征是贫困生取得良好学业成绩的重要因素.     

父母教养方式对大学生人格特征、应付方式的影响

目的父母教养方式对大学生个体人格特征、应付方式的影响。方法采用龚耀先修订的艾森克人格问卷(EPQ)、肖计划等人编制的应付方式量表和岳冬梅修订后的父母教养方式问卷进行一次性集体测试。结果大学生个性心理特征、应对方式与父母教养方式三者之间存在显著相关。结论父母亲教养态度和方式是影响大学生人格发展的直接因素,大学生对生活事件的应对方式与父母亲教养方式有重要关系。     

孤独感对大学生应付方式的影响

应付方式作为一种应激与心理健康的中介机制，正越来越受到人们的重视。人们开始在寻找不同的人格特征因素与人的应付方式的相互作用。本研究的目的是想探讨孤独感对大学生应付方式的影响。     

大学生应付方式的研究

目的　研究大学生的应付方式。方法　用自编的应付方式问卷、EPQ、SCL- 90 对600 名大学生进行调查,并作相关因素分析。结果　大部分人采用积极或综合的应付方式,主、客观指标均显示这两种方法较有效,遇心理刺激恢复正常状态的时间显著较短;而消极应付方式较少人采用且效果较次。性别、个性及心理卫生状况与其应付方式关系密切。结论　学校心理保健的重点应放在诱导和帮助学生根据自己的特点掌握有效的多元化的应付方式,预防心理疾患,保持心理健康。     

苯二氮卓类药物依赖失眠症患者睡眠质量应付方式及人格特征的研究

目的 探讨失眠症患者苯二氮卓类(BZD)药物依赖的人格特征和应付方式.方法 采用多导睡眠图、明尼苏达多相人格问卷(MMPI)、应付方式问卷对符合CCMD-3诊断标准的20例失眠症药物依赖组和20例非药物依赖组进行测评,并与20名正常人比较.结果 (1)失眠症组睡眠效率则明显低于对照组[(66.5±7.34)min,(86.45±6.58)min,P＜0.01],药物依赖组REM睡眠时间明显低于非依赖组[(27.40±7.67)min,(44.30±12.91)min,P＜0.05].(2)失眠症组MMPI量表评定,2组在Hs、D、Hy、Pd、Pa、Pt的T分显著高于正常对照组(P＜0.01),但2组比较差异无显著性(P＞0.05).(3)应付方式中失眠症组不成熟应付方式高于对照组、成熟应付方式低于对照组低于(P＜0.01).依赖组和非依赖组比较,解决问题[(0.51±0.13)分,(0.63±0.14)分]、求助低于非依赖组,自责、幻想、退避评分高于非依赖组(P＜0.05～0.01).结论 失眠与患者人格特征关系密切,不成熟的应付方式与BZD药物依赖的形成有关.     

贫困医学生心理健康、人格与主观幸福感的关系

目的探讨贫困医学生主观幸福感状况及其与人格、心理健康的关系。方法抽取贫困医学生86名。用总体幸福感量表(GWB)测查被试的主观幸福感水平,用艾森克人格问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)测查被试的人格特征和心理健康状况。结果贫困医学生总体平均主观幸福感指数为93.760±12.761。对贫困医学生的主观幸福感与身心健康、人格诸因子的关系在α=0.30水平上进行多元逐步回归分析,结果抑郁、神经质、人际敏感、内外向、焦虑、其他6个因子进入了回归方程。结论贫困医学生总体主观幸福感处中等偏下水平;抑郁、神经质、人际敏感、内外向、焦虑等是影响贫困医学生主观幸福感的主要因素。     

不同年级医科大学生的人格特征的调查分析

目的了解不同年级医学生的人格特征。方法采用卡特尔I6PF人格测量表,对在校低年级学生392人和赴临床实习高年级学生339人进行测试。结果低年级与高年级医学生在A、C、E、G、H、I、O、Q2、Q4等9项人格因素上有显著性差异,在X2、X3、X4、Y4等四项次级人格因素上有显著性差异。结论低年级与高年级的医学生人格特征上存在差异,应对其有针对性地进行心理辅导和心理干预,进一步完善其人格。     

大学生网络成瘾调查与人格特征分析

目的调查大学生网络成瘾情况,探讨个性特征与网络成瘾之间的关系。方法以2011年广州某大学300名在校学生为调查对象,采用美国网络成瘾自测量表和艾森克个性问卷进行调查。结果在调查人群中,16．1％的网络成瘾量表得分／〉5分,66．4％上网的时间经常比预计的长;33．9％将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪的方法;31．5％认为自己过于关注网络;31．5％难以减少或控制自己对网络的使用;21．9％认为上网影响了自己学业成绩或朋友关系。网瘾量表得分与艾森克个性问卷中的神经质、精神质量表得分呈显著正相关。结论大学生网络成瘾率为16．1％。网瘾量表得分与神经质、精神质得分的相关性高,情绪不稳定、抑郁、焦虑、易激惹或孤独、固执的人较易形成网络成瘾的现象。     

贫困大学生焦虑和应对方式的相关研究

目的:探讨贫困大学生焦虑和应对方式的关系,为高校贫困大学生心理健康教育工作提供依据。方法:采用状态-特质焦虑量表和应付方式问卷对400名大学生进行测评,其中有170名贫困大学生,230名非贫困生作为对照组进行比较研究。结果:两组特质焦虑水平不显著,而状态焦虑水平贫困生显著高于非贫困生(t=2.386,P<0.05)。贫困大学生焦虑和应对方式之间存在显著相关,问题解决和退避两种应对方式对焦虑有较高的预测力。结论:贫困大学生的焦虑和应对方式有密切相关,所以帮助贫困大学生建立积极的成熟的应对方式可以有效的减少焦虑心情。     

家庭环境与初中生个性特征的相关性研究

目的：探讨家庭环境与初中生个性特征的相关性。方法：采用《家庭环境问卷中文版（FES～CV）》和《艾森克人格问卷（EPQ）青少年版》以随机整群抽样方法调查初中学生376人。结果：相关性分析显示．家庭环境与个性（EPQ）的各个因子均有一定程度的相关性。其中，精神质（P）与矛盾性、控制性因子呈低度正相关忙0．312，0．240，P〈0．01），与亲密度、情感表达因子呈低度负相关（r=-0.351，-0．348，P〈0．01）；内外向（E）与亲密度、情感表达、成功性、娱乐性因子呈低度正相关（r=0．304～0．381，P〈0．01），与矛盾性、控制性因子呈低度负相关（r=-0．278，-0．249，P〈0．01）；神经质（N）与矛盾性呈低度正相关（r=0．279，P〈0．01），与亲密度、情感表达、娱乐性呈低度负相关（r=-0．263～0．360，P〈0．01）。多元回归分析显示，精神质（P）的主要影响因素为矛盾性、亲密度、控制性、情感表达；内外向（E）的主要影响因素为亲密度、娱乐性、矛盾性和情感表达；神经质（N）的主要影响因素为矛盾性、情感表达和亲密度。结论：应重视开展初中生家庭咨询或家庭干预工作。     

青年大学生自我教育与乡村生活体验

青年大学生需要在自我教育中,懂自己、懂生活。青年大学生社会性的发展不能离开其生活体验。青年大学生在纯朴的乡村生活的体验中,不仅可以学会懂自己、懂生活,也会更爱自己、更热爱生活。     

医学生个性,紧张性生活事件及心理卫生评定结果分析

目的探讨个性与紧张性生活事件及心理健康水平之间的关系。方法采用卡特尔１６种个性因素问卷（１６ＰＦ）、症状自评量表（ＳＣＬ—９０）、医学生紧张性生活事件评定量表（ＳＬＥＲＳ—ＭＳ），对医学生进行个性、心理卫生及紧张性生活事件评定。结果大学生个性特征以中间型为主，心理卫生自评状况基本良好，有少数同学出现一定的心理卫生问题；紧张性生活事件以社交、个人问题为主要心理应激源。结论在大学生中开展心理咨询、心理保健实属必要，并且要针对不同个性进行。     

诚信危机之我见——大学生诚信状况调查

为了了解大学生诚信情况,我们对大连医科大学7年制临床医学专业二年级的350名学生进行匿名调查问卷。对诚信问题的存在、认识和重视程度,发生的时间、场合以及发生的原因、结果和对策等方面进行了充分的调查。结果发现80%的学生认为诚信危机确实是当代大学生普遍存在的问题,需要学校和社会进行正确的教育和引导。最后在调查问卷的基础上提出改善大学生诚信问题的对策。