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目的提高新护士整体素质,保证护理安全,为临床提供实用型护理人才。方法对2010年至2012年7月新毕业护士194名进行3月的岗前规范化培训。结果新护士角色转换快,工作责任心及主动服务意识,法律意识、急救意识增强,护患关系和谐,操作技术规范,无差错事故发生。结论对新护士实行合理,有效的岗前培训有利于新护士角色转变,对提高护理质量,保证护理安全有重要意义。 相似文献
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目的探讨和研究规范化培训策略对基层医院新护士的影响效果。方法以2010-2012年新人护士50名为对象进行研究,实施护理部统一培训和轮科的规范化培训策略,护理部培训主要包括岗前培训、理论培训、技能操作培训;科室内培训主要针对各专科的专业知识和专科技能进行培训。在培训结束后对新护士进行综合考评。结果考核结果显示本组收入50名护士均能顺利通过综合考评,在1年培训时间内顺利完成各项内容,分配到各科室后能很快独立胜任日常工作。结论有计划的实施规范化培训措施能够有效的帮助新护士更好的适应临床护理工作,在培训过程中应当着眼于护士综合能力的培养。 相似文献
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《中国医药指南》2017,(6)
目的探讨应用培训手册实施儿科新护士培训的实践。方法按抽签方式将儿科新护士50名分成对照组和实验组各25名,对照组护士采用传统方法培训,实验组护士根据《儿科新护士培训手册》对新护士实施分阶段培训、多导师带教、多形式教学、阶段考核。结果培训后,实验组新护士的理论考核分数、操作考核分数均显著高于对照组新护士,二者比较差异有统计学意义(P<0.05);实验组护士团队满意度、医师团队满意度、患者满意度以及新护士自我满意度均显著高于对照组,二者比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科新护士的培训中,应用培训手册能让新护士的工作能力有效提高,转变新护士的角色,让新护士能更快适应临床护理工作。 相似文献
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目的了解各级护理人员对新护士进行医院统一培训的需求情况。方法采用自行设计的《调查问卷》,对本院250名护士进行现场调查,结果采用SPSS11.5软件进行分析。结果不同层级护士认为对新护士进行医院内统一培训的需求程度较高,需要的内容有所侧重,培训方式应多样化。结论医院需要对新护士进行统一培训,培训内容应有所侧重,根据培训内容选择培训方式。 相似文献
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目的 调查新护士的专业自我概念和规范化培训的满意度,探讨两者的相关性,为构建更完善的护士规范化培训方案提供参考。方法 2014年9月至2016年6月采用中文版护士专业自我概念量表和自制新入职护士规范化培训满意度调查问卷,对重庆市3所三甲医院的131名新护士进行调查。结果 新入职护士的规范化培训满意度总分为(118.59±22.789)分,年龄、学历和规培时间均为其影响因素(P<0.05);专业自我概念总分为(135.66±19.07)分,专业自我概念的总分与规培满意度总分相关系数为0.515,且二者各维度均呈正相关关系(P<0.01)。结论 新护士专业自我概念对规范化培训满意度有一定的影响,管理者应采取措施促进新护士专业自我概念的发展,以提高其培训满意度和工作积极性,为新护士规范化培训的发展奠定基础。 相似文献
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目的:探讨把心理护理纳入精神科护士岗前培训的效果。方法42名精神科护士进行心理护理知识培训,用自制精神科新聘护士调查问卷对42名新招聘的护士分别在培训前和培训后发放,分数越高程度越好。结果经过心理护理培训后的护士得分明显高于未培训之前的得分,差异有统计学意义(P〈0.01)。结论把心理护理纳入精神科护士岗前培训,能有效降低精神科新聘护士对精神科的恐惧心理,缓解焦虑情绪,增强责任心、提高护理质量,更利于精神科护理队伍稳定。 相似文献
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目的分析能力教育培训对提高新执业护士综合能力的影响。方法 2009年7月后分配到医院的新执业护士230名,均采用"模块化、阶段化、分级管理"的培训模式进行理论与操作培训,培训结束后进行考核及问卷调查。结果培训后,新执业护士理论知识、技能操作及综合能力评分均高于培训前,新执业护士对培训的需求度及患者满意度均高于培训前,工作中差错发生率均低于培训前,差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论通过能力教育培训,全面提高了新执业护士的综合能力,提高了护理质量,为护理人员的规范化培训提供了参考。 相似文献
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目的:本文旨在探索ICU新入职护士规范化培训的应用和效果;方法:成立培训考核小组,制订培训计划、精选培训内容,对我院综合ICU2016年、2017年入职的48名新入职护士实施为期三个月培训考核。结果:规范化培训后,护士的专业知识、专业操作技能、应急处理能力、临床工作能力均得到显著提高,P0.05有统计学差异,护士对护理工作更有信心,满意度显著提高。结论:对ICU新入职护士进行规范化培训,可提高其综合素质和业务水平,提高ICU临床护理工作质量。 相似文献
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目的通过改革新护士岗前培训模式,探讨改革后实施的效果。方法选择2010年新毕业护士92名为对照组,采用传统的岗前培训模式进行培训;选择2011年新毕业护士95名为实验组,在传统的岗前培训模式的基础上,增加新护士分配到临床科室后,由护士长或教学组长组织进行半脱产培训2周。结果实验组培训后理论知识和操作技能考核合格率、同事对新护士的综合评价、病人对新护士的工作满意度等均优于对照组,差异有统计学意义(P〈0.01)。结论改革后岗前培训模式的实施,提高了新护士的专业知识和技能水平,全面提高了新护士的临床护理能力,促进新护士的专业成长与发展。 相似文献
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目的探讨并分析在培训过程中可能存在的问题和如何高效地对基层医院新护士进行岗前培训,另她们尽快融入基层医院的护理工作,使护理工作安全高效的进行。方法从医院护理管理层和新聘护士双方面考虑,提出科学的岗前培训方法、制定科学的培训内容,使新护士的各项技能得到提高。结果经过较严格的培训,新护士的护理基础理论、临床技能操作和综合素质均有提高。结论通过科学规范的岗前培训,一方面提高了医院管理质量,另一方面也能使护士较快的适应基层医院工作环境,提高护理质量。 相似文献
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目的:了解各级护理人员对新护士进行医院内统一培训的需求,为制定符合我院新护士特点的培训计划提供依据。方法采用自行设计的《基于岗位胜任力的新护士培训需求调查问卷》,对我院485名护士进行抽样现况调查;调查结果采用SPSS11.5软件进行分析。结果通过分析得出新护士在理论、技能、态度三个维度的前15项、10项、2项培训内容需求程度高,有8种培训方式是大家更易接受的。结论新上岗护士需要进行规范化的培训,但应该根据我院新护士培训需求的现况,制定切实可行的规范化培训方案,以保证培训效果,使新护士尽快适应临床护理岗位。 相似文献
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目的探讨临床基本能力评价表在中医妇产科新护士规范化培训中应用效果。方法选择2010年9月至2012年10月在我院中医妇产科规范化培训的106例新护士为研究对象,根据有无采用临床基本能力评价表将患者分为A组和B组,比较两组新护士基础理论考试合格率、基本技能考核合格率、科室留用率和规范化培训期间离职率。结果 B组新护士基础理论考试合格率、基本技能考核合格率科室留用率和明显高于A组的,而规范化培训期间离职率明显低于A组患者的,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论采用临床基本能力评价表对新护士规范化培训进行针对性的护理培训和指导取得了较满意的效果,值得进一步推广。 相似文献
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目的探讨对口腔专业的新护士进行岗前培训的方法,以期加强对护理质量的管理。方法我院自2008年开始对新入院护士进行详细的岗前培训工作,培训后以考试及调查表的形式评估培训的效果。结果经过岗前培训后,所有新护士其口腔专业的基础理论及临床技能均合格,能够配合医生的工作,患者对新护士满意度为86.7%,较培训前的53.3%有着明显的提高。结论对于口腔专业的新护士进行岗前培训是非常必要的,能够显著提高护理质量,便于护理工作的管理。 相似文献
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目的:分析新护士规范化培训中存在的主要问题,针对问题探索有效方法.方法:落实新护士的规范化培训,规范操作,培养新护士爱岗敬业、良好的沟通能力、解决问题的能力、务实的工作态度、沉稳的处事能力.结果:实施后新护士的理论、技能水平和工作表现均得到提高,病人对新护士满意度提高,投诉减少. 相似文献
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儿科CCU护士需要具备较高的专业素质和娴熟的业务技能,相应地,对该领域新护士的培训工作就提出了更高的要求。笔者结合新护士的不同特点,采取分阶段理论培训、分层次技能培训、技术小组分析探讨以及富有经验的主管护师帮教等方法途径,从上岗培训、儿科心理知识培训到CCU专门知识和仪器操作技能培训,探索出一条适合于本院心脏中心的新护士培训之路以及相应的考评机制。经过系统的培训,新护士能够很快地适应儿科CCU的工作环境,掌握相应的专业技能和遇事应变能力及处理能力,大大提高了工作效率。 相似文献