以执业医师考试为导向的诊断学技能考试改革

目的探索能促进学生学习、加强学生技能训练的诊断学技能考试方法。方法坚持操作考试,发挥考试指挥棒作用;以《诊断学》第7版教材为基础,参照执业医生技能考试的要求,建立诊断学技能题库,应用于诊断学技能考试。结果该考核方法具有公正性,能基本反映学生的实际动手能力,促使学生发现学习中的不足,督促学习。结论该考核方法能够客观、公正地评价医学生的技能操作;能促进学生学习,引起学生对技能操作训练的重视,激发学生加强技能操作训练的积极性。     

中医诊断学考试方法改革和结果分析

首次采用国家试题库部分题型命题组卷对本校１６０名医学、针灸、五官专业１９９４级本科学生实施中医诊断学课程期末考试，并运用教育测量学和评价技术对考试成绩及试卷进行了分析。     

浅谈诊断学课程建设与改革

诊断学是运用医学基础理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是为医学生从基础医学课程过渡到学习临床医学而设立的一门必修课，是基础医学与临床医学的桥梁，又是所有临床学科的基础。因此，诊断学教学改革成为医学教育整体质量提高的关键之一，决定着未来医生的临床技术水平。我们在诊断学教学中，坚持以教学改革精神为动力，以培养新世纪人才为契机，不断努力地寻求、探索教育发展的新路子。     

临床专科医学生诊断学考试改革探讨

诊断学是临床各学科的基础课程，是连接基础医学与临床医学的重要桥梁，它本身是一门技能性学科。概念、标准、操作规范、正常值等内容较多，这些内容模糊、抽象，大都枯燥无味，需要学生死记硬背，这就造成了教师教学难度大，学生记忆困难和不愿意主动学习的被动局面。另外，临床技能是临床医生最重要的基本功，作为一名临床医生，掌握这些基本功是终生受益的，这也是诊断学教学的主要目的之一。     

医学生诊断学考试方法的探讨

考试是教学的基本环节之一,是评估学生掌握知识水平。判断学生实际工作能力和分析能力,预测学习后续课程能力以及评价教学效果的重要手段。在教与学的过程中起着红绿灯和指挥棒的作用。诊断学是一门实践性和技能性很强的学科,是学习     

诊断学临床技能阶段性考试的实践与体会

诊断学临床技能阶段性考试的实践与体会于晓玲，郑学峰，金洁平，韩亚荣，（附属第一医院诊断学教学组）＂２０００年人人享受保健＂需要一大批应用型人才，诊断学临床技能的学习对于高级应用型人才的培养至关重要。通过几年的临床实践和带教４、５年级临床教师反映：学生...     

改革诊断学成绩评定方式的尝试

成绩的评定方式对教学有指挥棒的作用。改革过去以笔试为主的评定方式,结合电视片考试和标准化病人评估等措施,使教与学两方面都更加重视平时学习、重视实践和技能的提高,这对于学习诊断学这样一门实践性很强的学科具有重要意义,也是克服"高分低能"的一种有效措施。新的成绩评定方式客观、可靠,值得深入研究。     

医师资格考试与医学高职高专诊断学实践技能培训及评价

根据临床执业助理医师资格实践技能考试大纲，针对目前医学高职高专学生在毕业实习中存在的动手机会少、基本功不扎实的问题，提出重视在校时对学生诊断学实践技能的培训及评价，使毕业生能顺利拿到毕业证、资格证。     

结合执业医师资格考试探索诊断学教学改革

针对执业医师资格实践技能考试中学生存在的问题,进行诊断学教学改革,提高学生临床实践能力,使毕业生能顺利获得毕业证、执业医师资格证。     

影像诊断学试卷质量与考试结果分析

目的分析影像诊断学期末考试试卷质量和考试结果。方法采用试卷分析与评价指标,对安徽医科大学5年制本科医学影像专业2004级影像诊断学期末考试试卷进行评价。结果试卷的整体难度系数（P）为0.76,试卷信度（α）为0.78,区分度（D）为0.28。学生平均成绩为81.29分,及格率为98.3%,优秀和良好率为55.9%。记忆型、概念型和综合分析型题的失分率分别是23.8%、32.6%和13.8%。结论基础知识不扎实、基本概念不清是学生失分的主要原因,而学生的综合分析能力较强。试题能较好地反映学生的真实水平。     

诊断学教学模式改革研究

<正> 诊断学是医学教育中一门非常重要的课程,是基础医学和临床医学之间的桥梁课。我校历来将诊断学教学作为主干课程来抓,在诊断学教学模式研究和改革方面取得了初步的经验。     

组织学与胚胎学实验考试方式改革效果和意义

实验课是组织学与胚胎学课程的重要组成部分,进行实验考试是了解教学效果的一种手段,也是培养学生自主分析问题、解决问题能力的有效方法。传统的实验考试方式已经不能在知识的掌握方面全面地考查学生,根据21世纪对医学人才培养所提出的要求,教研室对实验考试方式进行了改革尝试,增强了学生的学习能力,提高了教学质量。     

诊断学实验教学改革探讨

1改革方法 1. 1课型改革 传统该学科的教学是理论课与实验课分开进行,即学生先在课室进行理论课的教学,然后再到实验室进行实验技能教学。由于理论课与实验课的安排不是同时进行,到了上实验课时,由于部分学生对理论部分知识不熟悉,往往老师在实验课上又得重复一遍理论课内容,这样既耽误了实验课时间,亦使学生技能训练机会白白浪费。现在,我们改革了这种课型,把理论与实验课结合起来到实验室进行。首先由主讲老师结合挂图、录像等理论与示教同时进行,完成后学生马上分组相互操作练习,这样使学生既加深了对该部分理论知识的记忆,…     

诊断学教学法改革的理论与实践

传统的"灌注式"教学法不符合临床医学这门实践性很强的学科的规律,临床医学教学法的改革极为迫切和重要。作者从理论和实践上积极探索,总结了"辅导式"、"参与式"、"问题式"等五种符合诊断学技术的教学法。显示了临床医学教学法的改革不仅势在必行,而且是可以取得良好效果的。     

病理选修课考试方式改革研究

为了适应医学教学模式的转变，培养创新型、实用型医学人材，我们在教学方法改革的同时，尝试着对考试方式进行改革探索，在我院９７级本科生病理选修课的考试中采用了和谐式、开放式考试方法，取得了可喜的成效。     

浅谈实验诊断学教学模式改革

目的为改变目前实验诊断学教学与临床诊疗工作严重脱节的现状,对实验诊断学教学课程的内容和模式进行改革,以提高教学效果。方法对以往的教学模式在3个方面作了大量的改革,设计了一套全新的教学体系。将本校2000级医学一系本科生分成甲、乙两大组,甲组定为实验组,乙组定为对照组。对照组的教学完全沿用去年的方案,实验组的教学按新方案进行。结果学期结束时比较发现,实验组学生期末考试卷面成绩明显高于对照组,对实验诊断学知识掌握的熟练程度明显优于对照组,在化验单书写、结果分析及应用情况评分上实验组也显著高于对照组(P<0.01)。结论通过改革,学生对新的教学形式普遍反应良好,使学生通过学习能真正牢固地掌握实验诊断学这门知识,并且能应用于临床诊疗工作,收到极好的教学效果。     

改革考试方式 促进素质教育

考试是教学过程的一个重要环节。考试方法的改革是变应教育为素质教育的重要措施之一。考试可以说是教与学的指挥棒 ,是评价教与学效果的重要方法 ,考试分数的高低是评价学生优劣的重要标准 ,因此考试方法的改革是教学改革不可忽视的重要部分。长期以来考试方法多为单一的闭卷笔试 ,内容偏重测式知识的储存量和机械记忆的知识 ,这种单一考试方法的弊端是起到了鼓励学生死记硬背 ,背得多 ,背得牢 ,考试则得分高 ,成绩好 ,而忽视了对学生智能的评价和潜能的开发 ,培养出来的部分“好学生”常不能适应社会 ,也不被社会认可。因此实施素质教育 ,…     

对物理诊断学考试结果的思考

北大医学部八年制2002级学生物理诊断学的教学安排较以往有很大变动,通过分析试卷,找出引起错误的主要原因,指出教学及学习中存在的问题,并提出合理的改进建议。     

中医课程考试改革小议

中医这门课程因其知识和能力体系具有综合性、整体性和推理性。难以通过旧的教学模式达到目标，任何单一的测评模式都很难反映被测试者智能的全部或大部。而任何一个个体都有其特殊性，人人都有其所长，有其所短，在某方面可能是天才，在另一方面则可能是蠢材。因此，在以素质测评为核心的原则下，中医课测评的方式应该多种多样，做到因人而异，分项与综合相结合，课内与课外相结合，理论与实践相结合，口头与书面相结合。对一次测试不理想者鼓励其重考，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。总之，生活有多少种样式，中医学习就有多少种样式，其测评也应有多少种样式。下面具体谈谈中医学测评的一些办法。