以问题为基础的学习(PBL)教学法在护理操作教学中的应用

<正>以问题为基础的学习(PBL)是由美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克马斯特大学首创。PBL教学法是近几年国际教育界广泛采用的教学方法。PBL教学法是以患者疾病问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的一种新的教学方式,并作为一种新的教学策略或教学方法,因其特殊优势,近年被引进护理教育领域[1]。PBL教学法在西方国家得     

以问题为基础的学习教学法在临床护理教学中的应用

以问题为基础的学习PBL(problem based learning,PBL)教学法是一种新的教学模式.与传统教学方法不同的是,PBL教学法强调以问题为基础,围绕问题查阅资料,进行思维、推理并讨论,能够充分调动学生的学习积极性,形成学生自主学习的能力[1].因此,PBL教学法在培养学生独立解决实际问题的能力和开发创造性思维等方面具有明显的优势[2].2009年7月到2009年12月,作者在实习护生临床护理教学中引入PBL教学法,效果较好,报道如下.     

以问题为基础的学习教学法在血液病教学中的应用

以问题为基础的学习（PBL）教学法在国外广泛应用于日常教学中。本文分析了目前我国教学的现状,介绍了将PBL应用于血液病教学的特点、效果评价,分析了存在的不足。     

以问题为基础的教学法在《生理学》教学中的应用初探

作为医学基础的一门重要课程——《生理学》的地位不容置疑。如何帮助学生掌握该门课程已成为教师义不容辞的责任。传统的以教师为主导地位的灌注式《生理学》授课模式已远远地滞后于知识的需求。因此,这就要求我们探索出一条更好的教学方法以提高教学质量。以问题为基础的教学法(PBL)在这方面具有明显的优势,目前在国外医学教育中已得到广泛应用,它与传统教学法相比有如下特点:①充分调动学生主观能动性,变被动学为主动学,提高学生求知欲。②通过对特定问题的小组讨论,培养学生协作精神,提高学习效率。为了更好地发挥PBL教学法的优势,搞好基础理论教学,根据《生理学》的内容、要求,结合我校、我教研室及学生实际情况,吸取PBL教学法的成功经验,将P B L教学法与传统教学模式进行有机结合,对2003级医学本科《生理学》理论授课进行一些初步的改革尝试,具体做法如下。第一,在笔者所教的四个班中(一个大班)进行PBL结合式教学,由于课程分工关系,授课的内容仅为“循环生理”一章。第二,让学生以宿舍为单位进行分组,然后针对老师每次课前提出的问题进行自学。首先应该是以个体为主的独立思考的过程,然后才在小组同学间进行讨论,相互沟通,相互促进,从而学会自学...     

以问题为基础的学习在临床护理教学中的应用

“以问题为基础的学习” ( Problem- basedLearning,简称 PBL) ,是一种以临床问题作为学生的动力和引导 ,启发学生掌握学习内容的教学方法 ,其具体含义是指以病例为引导 ,以学生为中心的小组讨论式教学方式。 PBL教学在国外医学教学中应用较广泛 ,而在国内 ,特别是临床护理教学中的应用报道较少。为开拓学生思路 ,增强危重病的处理能力 ,实现理论与实践相结合 ,我们尝试着将 PBL教学法应用于五年制护理系急危重护理学教学中 ,现将其教学方法和效果介绍如下。1 .教学方法与教学对象1 .1　设置病例。采用 PBL教学前 ,学生已经学习过相关…     

PBL教学法在《护理技术》操作教学中的应用探讨

PBL(problem based learning)即是以问题为基础的学习,PBL教学方法强调从问题着手,不断探索新的知识,并运用已得知的知识去分析解决问题.笔者2005年9月至2006年4月在护理专业学生(以下简称"护生")护理操作教学中运用PBL教学方法,收到了较好的效果.     

以问题为基础教学法在临床医学教学中的应用

我国高等医学教育正面临着新的挑战,以问题为基础的教学方法(PBL教学模式)在我国正处于起步阶段,笔者通过1例内分泌性高血压病例的诊治过程,组织学生开展以问题为基础的教学。结果显示,PBL教学能有效地调动学生学习的主观能动性,提高学生发现问题、解决问题的能力,有利于培养学生的临床思维能力,是一种值得推广的教学方法。     

以问题为基础教学法在急诊教学中的应用

目的研究采用以问题为基础教学法(PBL)在急诊教学中的应用效果。方法采用随机抽样法将学生分成2组。对照组30名学生在教学中采用传统教学法进行教学,观察组32名学生在教学中采用PBL教学法进行教学,2组的教学内容为急诊常见的急性冠状动脉综合征、上消化道出血与心肺复苏。比较2组学生理论考试、技能考核成绩,调查学生对PBL教学方法的认可程度。结果观察组急性冠状动脉综合征、上消化道出血与心肺复苏的理论考试成绩分别为(86.7±9.5)、(85.2±7.8)和(82.7±10.3)分,心肺复苏技能成绩为(84.1±9.5)分。对照组的成绩分别为(78.3±9.8)、(76.1±8.9)和(73.4±9.5)分,心肺复苏技能成绩为(73.2±9.8)分,与观察组相比差异有显著性(P<0.05)。96.8%的学生喜欢PBL教学法。结论PBL教学法能够提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力培养,提高教学质量。     

以问题为基础的教学法在《医学情报研究方法》教学中的应用

一、前言 《医学情报研究方法》是医学信息学系的一门专业课,该课程的目标是向学生全面介绍情报研究的各个环节,从选题、收集和鉴定情报,到分析综合情报素材,编写研究报告,成果评价等内容,是一门涉及学科面广,实践性强的课程.     

以问题为基础学习教学法在病理学实验教学中的应用

目的通过应用以问题为基础学习（problem-based learning，简称PBL）教学法，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养多元思维能力和创新意识。方法随机将学生分为两组，实验组应用PBL教学法，对照组应用传统教学法。结果实验组学生在学习态度、获取知识途径、自我评价等方面优于对照组学生。结论在病理学实验教学中采用PBL教学法比传统教学法具有更好的教学效果。     

以问题为基础的教学法在《基础护理学》教学中的应用研究

目的:探讨以问题为基础的教学(PBL)在《基础护理学》教学中的应用效果。方法:实验组在《基础护理学》部分理论课中采用了PBL;对照组均采用传统课堂讲授法。结果:实验组对PBL法的各项教学效果评价均较好。结论:实践证明,该方法在调动学生学习积极性,培养学生自学能力及综合素质,尤其在培养学生评判性思维能力,提高分析问题、解决问题能力等方面取得了良好效果。并在实践中总结了包括要对指导教师和学生进行必要的PBL课程培训、精心设计PBL病例及问题和PBL学习流程等关键问题。     

以问题为基础的学习教学法在初级心肺复苏教学中的应用

目的研究以问题为基础的学习(PBL)教学法在初级心肺复苏教学中的意义。方法 100名临床本科实习生随机分为PBL教学法组(PBL组)和常规教学法组(常规组),教学结束后对2组学生进行考核评价。结果PBL组和常规组基础理论知识得分比较差异无统计学意义(P>0.05);PBL组在胸外心脏按压、开放呼吸道、人工呼吸方面得分均高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法可明显提高初级心肺复苏的教学质量。     

以问题为基础的学习教学法在消化内镜教学中的应用研究

以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）是一种以问题为基础,以学生为中心,以教师为引导的一种新的教学模式。自从1969年由美国的神经病学教授Barrows首创以来,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL已经在许多以培养动手能力为主的临床学科得到了有效的尝试,消化内镜学是消化内科的一个重要分支,     

以问题为基础的教学法在中医教学中的应用

以问题为基础的教学法是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法,在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法.与传统的医学教育模式相比,PBL教学模式是以问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学,二者在设计理念、实施方式、评估体系等方面均有着根本的区别.目前PBL已逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势.结合PBL应用于中医教学实践的体会,对PBL教学模式在中医教学中的应用进行了初步探索,体会到该方法形式新颖,内容活泼,操作性强,效果显著,达到了教学相长的目的.     

以问题为基础的教学法在手术室教学中的应用

目的:研究以问题为基础教学法(PBL)在手术室教学中的教学效果。方法:在2003级护理本科实习生带教中实施PBL教学。教学中以老师引导学生找出问题为基础,学生在实习中查找文献找出答案,实现理论与实践相结合。结果:通过PBL教学方法的实施,提高了学生的学习积极性和临床操作能力,培养了学生自学能力,提高学生综合素质。     

以问题为基础教学法在《临床超声治疗学》教学中的应用探索

目的《临床超声治疗学》教学中施行以问题为基础的教学法,由此探讨培养学生能力、提高该课程教学质量的教学模式。方法31位研究对象,随机分5个组,每组6人,12课时,按提出问题、进行自学、小组讨论、全班交流、点评总结五个环节进行教学,对教学效果采取问卷调查方式予以评价。结果调查结果显示,93．6％的学生认为教师设计的问题达到教学目的,71％的学生认为对知识有深刻印象,96．8％的学生表现出良好的学习态度,64．5％的学生提高了学习兴趣,提示该教学模式有效。结论与LBL教学法相比,PBL教学法在培养学生能力、提高教学质量方面更有优势。     

以问题为基础的学习在护理教学查房中的应用探讨

护理教学查房是临床护理教学的重要组成部分，传统的护理教学查房形式，是老师与学生一问一答、学生处于被动地位。已不能满足护生的需求。我院部分科室自2004年以来，采取以问题为基础的学习（problem—based learning，PBL）式教学查房及以护理技术为中心的操作性查房，以学生为主体、注重专科理论知识和操作技能的培养方式，使临床教学更加生动、具体与直观，真正做到学以致用。取得了良好的教学效果，并受到了各院校护生的好评，现将具体做法介绍如下：     

以问题为基础教学法在口腔修复教学中的应用

PBL教学模式在口腔修复学教学过程中应用，既能适应教学改革的要求，又能使学生和老师的整体素质得到提高。PBL是值得推广的一种好的教学方式。     

以问题为基础学习教学法在内分泌科临床实习中的应用

为了更好地培养医学生的临床实践能力，在内分泌科临床实习中进行了探索性的以问题为基础学习教学法临床病案分析课的尝试。结果表明，实习生对以问题为基础学习教学法表现出了较高的积极性，以问题为基础学习教学法有助于培养和提高学生在自主学习、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力。以问题为基础学习教学法是一种有效的学习方法，应当作为临床教学的方法之一。