医学专业大学生身体自尊与锻炼态度的相关研究

运用锻炼态度量表和身体自尊量表对医学专业大学生进行抽样调查,结果显示医学专业大学生男生积极性高于女生,身体自尊与锻炼态度之间具有一定的相关性.     

医学专业大学生身体自尊与锻炼诱导情绪的相关研究

运用问卷法对医学专业大学生进行抽样调查,结果表明医学专业大学生身体自尊和锻炼诱导情绪(除生理疲惫外)得分男生显著高于女生,身体自尊与锻炼诱导情绪之间具有一定的相关性.     

大学生自尊特点的研究

自尊是一个人对自我价值的判断.自尊作为个体自我系统的核心成分之一,它的发展状况不仅与个体的心理健康直接相联系,对整个人格的发展有重要影响[1].本文对不同群体大学生的自尊差异进行了研究,以揭示大学生自尊的一般特点.     

孕晚期已婚妇女身体心像与自尊的调查分析

身体心像(body-image)是一个人在大脑中对自己身体的影像,是自我感觉,也是对自己身体的态度和感觉。一个自我感觉良好的人,自尊也强[1]。自尊是个人对于自我或自我能力的评价或感觉[2]。国外有研究表明孕期身体心像和自尊程度与胎儿的发育密切相关[3],与顺产率、产后抑郁症[4]等密切相关。所以重视和增进孕期妇女身体心像与自尊程度是关系到人类发展的大事。本次调查的目的就是通过对已婚妇女孕期身体心像与自尊的适应情况及相关关系进行探讨,为临床护士进行心理支持提供依据及参考。资料和方法一、研究对象:本研究的对象为已婚、孕28～40周…     

体育生与医学生身体自尊的比较研究

运用身体自尊量表对赤峰学院医学院和体育系大学生进行抽样调查,结果表明体育生身体自尊各维度均高于医学生,且在PSPP、SC、PC、AB方面差异显著和非常显著.说明体育锻炼对于提高青少年身体自尊具有积极作用.     

大学生自尊特点的研究

自尊是一个人对自我价值的判断。自尊作为个体自我系统的核心成分之一 ,它的发展状况不仅与个体的心理健康直接相联系 ,对整个人格的发展有重要影响[1] 。本文对不同群体大学生的自尊差异进行了研究 ,以揭示大学生自尊的一般特点。对象与方法一、对象河北省内 8所高校的 475 1名包括理科、文科、经济类、师范类及体育类大学生 ,平均年龄 2 0 .9岁。二、工具采用由M .Rosenberg编制的自尊量表 (SES)。该量表分值越低 ,自尊程度越高。数据统计采用SPSS10 .0。结　　果一、不同年级大学生自尊差异的研究以年级为自变量对自尊进行单因素方差…     

疫情期间医学专业大学生学习情况调查分析

通过网络问卷调查了解疫情期间医学专业大学生居家学习现状,并与在校期间的学习状况进行对比分析。结果发现,疫情期间学生居家学习自主选择性更强,学习方法多样化,但存在学习过程中干扰多、学习效率不高、实践类课程无法学习等问题。本文据此提出了一些建议,以期能提高学生居家学习质量,为居家学习与返校后的学业衔接提供一定的参考。     

医学院校非医学专业本科生专业承诺及其对自尊水平的影响

目的：探讨医学院校非医学专业本科生的专业承诺现状及其对自尊水平的影响。方法采用大学生专业承诺量表、大学生自尊评定问卷对分层随机整群抽取的410名非医学专业及403名医学专业本科生进行问卷调查。对统计数据进行t检验、χ2检验、方差分析、相关分析与多元回归分析。结果非医学专业本科生专业承诺、自尊水平得分均低于医学专业[（85.11±11.60）分vs.（93.82±11.43）分,（2.57±0.37）分vs.（2.62±0.35）分];非医学专业本科生的专业承诺水平在所学专业与报考专业是否一致（t=5.657,P=0.000）、年级（F=8.528,P=0.000）2个变量上差异存在统计学意义。非医学专业本科生的专业承诺水平与自尊水平存在正相关,其情感承诺（P=0.005）与规范承诺（P=0.006）与自尊水平具有线性回归关系。结论医学院校非医学专业本科生的专业承诺及自尊水平均低于医学专业学生,专业承诺对自尊水平有明显的影响作用。     

大学生自尊与精神症状的关系研究

目的　探讨大学生的精神症状与自尊之间的关系。方法　在东南地区选取 496名大学生 ,对他们进行症状自评量表(SCL 90 )和自尊量表 (RSES)的测查。结果　 (1)从精神症状和自尊表现两种临床标准来看 ,精神症状和自尊之间存在显著的相关(F =7.5 4以及 χ2 =3 3 .40 ,P <0 .0 1) ;(2 )回归分析表明 ,高低两种精神症状水平对自尊影响的因子有所不同。结论　大学生的自尊状况与他们的精神症状水平之间存在着明显的相互作用关系。     

高职医科院校大学生自尊现状的调查分析

目的了解高职医科院校大学生的自尊现状,并提出相应的教育建议。方法应用自尊量表对某高职医科院校1014名学生进行问卷调查,并用SPSS13．0统计软件进行分析。结果不同层次的大学生所表现的自尊水平不同,中专生的自尊水平低于高职生和大专生,自尊水平在年级、家庭所在地、担任职务、对学校满意度、个体健康状况和家庭教养等方面的差异均有统计学意义（P〈0．05）,在性别、专业、是否独生和家庭类型方面差异无统计学意义（P〉0．05）。结论学校应进一步加强对学生的心理健康教育,采用多种途径提高大学生的自尊水平。     

1042名大学生身体发育情况调查分析

本文对1985年我院18～22岁男女大学生身体形态、身体机能六项指标及五项身体指数调查结果进行计算及分析。结果表明各项指标存在性别间的差异,民族间的差异不明显,与我国1979年南方片区比较差异较显著。     

宁夏回汉大学生自尊与总体幸福感的关系调查

目的探讨宁夏回汉大学生总体幸福感与自尊的关系。方法采用总体幸福感评定量表（GWB）和自尊量表（SES）对宁夏两所高校的736名大学生进行调查。结果①回、汉族大学生幸福感体验在对健康的担心,焦虑的程度存在显著差异;回族大学生对健康的担心比汉族大学生明显;回族大学生的焦虑程度低于汉族大学生;回、汉大学生在自尊方面差异无统计学意义。②回、汉大学生幸福感各分量表的得分与自尊得分除对健康的担心（H）无相关性外,幸福感其余各分量表得分及总分与自尊得分均有相关性。幸福感各因子对大学生自尊的影响程度回、汉不同。结论回汉大学生幸福感对大学生自尊有一定的影响,回、汉大学生自尊受幸福感各因子的影响程度不同。     

宁夏回汉大学生自尊与总体幸福感的关系调查

目的探讨宁夏回汉大学生总体幸福感与自尊的关系。方法采用总体幸福感评定量表（GWB）和自尊量表（SES）对宁夏两所高校的736张大学生进行调查。结果①回、汉族大学生幸福感体验在对健康的担心、焦虑的程度差异有统计学意义;回族大学生对健康的担心比汉族大学生明显;回族大学生的焦虑程度低下汉族大学生;回、汉大学生在自尊方面差异无统计学意义。②回、汉大学生幸福感各分量表的得分与自尊得分除对健康的担心（H）无相关性外,幸福感其余各分量表得分及总分与自尊得分均有相关性。幸福感各因子对大学生自尊的影响程度回、汉不同。结论 回汉大学生幸福感对大学生自尊有一定的影响,回、汉大学生自尊受幸福感各因子的影响程度不同。     

宁夏回汉大学生自尊与总体幸福感的关系调查

目的探讨宁夏回汉大学生总体幸福感与自尊的关系。方法采用总体幸福感评定量表(GWB)和自尊量表(SES)对宁夏两所高校的736名大学生进行调查。结果①回、汉族大学生幸福感体验在对健康的担心、焦虑的程度差异有统计学意义;回族大学生对健康的担心比汉族大学生明显;回族大学生的焦虑程度低于汉族大学生;回、汉大学生在自尊方面差异无统计学意义。②回、汉大学生幸福感各分量表的得分与自尊得分除对健康的担心(H)无相关性外,幸福感其余各分量表得分及总分与自尊得分均有相关性。幸福感各因子对大学生自尊的影响程度回、汉不同。结论回汉大学生幸福感对大学生自尊有一定的影响,回、汉大学生自尊受幸福感各因子的影响程度不同。     

郑州市非医学专业大学生急救知识认知现状调查

随着我国社会文明的发展,广泛发动公众以第一目击者的身份参与院前现场急救已成为急救医疗体系建设的重要内容[1-2]。高校大学生具有人数多、学习能力强等特点,是公众群体的一个重要组成部分;但是近几年针对大学生的调查[3]显示大学生急救知识严重匮乏,亟待提高,其中非医学专业大学生     

大学生自尊状况及其相关因素分析

目的探讨大学生的自尊状况,分析相关因素。方法采取整群分层取样的方法,随机抽取河南新乡地区512名在校大学生。对他们进行缺陷感量表、抑郁量表、焦虑量表、社会支持量表、社会应对方式问卷、艾森克人格问卷的测试。结果除体能因子分[男性(20.70±6.12)分,女性(18.69±6.36)分,P<0.01]外(t=3.624),缺陷感量表的总分和其他因子分在性别上差异无显著性(P>0.05)。三年级学生在社交自信因子和自尊总分方面高于一年级、二年级,差异有显著性(F=4.44,P<0.01)。逐步多元回归分析表明:影响大学生自尊水平因素主要有:神经质、内外向、积极应对方式、焦虑、抑郁。自尊水平与积极应对(r=0.153)、内外向(r=0.191)呈正相关,而与抑郁(r=-0.148)、焦虑(r=-0.173)、神经质(r=-0.330)呈显著负相关。结论大学生缺陷感量表体能因子有性别差异,总分和其他因子分性别差异无显著性;大学生自尊水平有随年级增长而提高的趋势;神经质、内外向、焦虑、积极应对方式、抑郁与大学生的自尊水平显著相关。     

军校大学生自尊及其影响因素分析

目的: 了解军校大学生自尊状况及影响因素,为心理健康教育提供参考. 方法: 使用自尊量表(SES)对某军校3575名大学生进行调查,分析他们的自尊状况及影响因素. 结果: 在某军校大学生中,自尊水平男性(30.31±3.86)高于女性(29.58±3.95);城市者(30.25±4.13)高于农村者(29.75±3.75);独生子女(30.54±4.09)高于非独生子女(30.17±3.98);本科生(30.17±3.98)高于大专生(29.09±3.86),各组别之间均具有显著性差异(P＜0.001). 父母亲文化程度在大专及以上者的大学生的自尊水平(30.39±4.11)显著高于父母低文化程度的大学生(P＜0.01),且家庭经济状况越好,其自尊水平越高(P＜0.001). 此外,不同年级,不同专业满意度的军校大学生的自尊水平也表现出明显的差异(P＜0.01): 二年级大学生自尊程度(29.43±3.93)最低,四年级大学生自尊程度(30.94±4.10)最高;对专业感觉满意者的自尊程度(30.59±3.79)显著高于对专业感觉不满意和感觉一般者. 结论: 军校大学生自尊水平受到社会、家庭以及个体认知等多方面的影响,应有针对性地加强对其自尊感的培养.     

抑郁与正常大学生自尊结构状况的比较研究

抑郁是影响大学生心理健康的一个较为常见的心理问题”,已成为21世纪大学生身心健康的主要危险因素。贝克（A．T．Beck,1975）认为,抑郁与个体的认知密切相关,抑郁个体对自我、现在（世界）以及未来存在一种消极认知,在解释外界信息时通常使用一种扭曲的思维方式,这种方式与低自尊十分相似。自尊（self—esteem）是指个体对自我情感的觉知,以往抑郁和自尊的研究表明,两者间存在负相关,低自尊和抑郁关系密切。而以上研究均基于外显自尊的基础所得,Greenwald等提出在外显自尊之外还存在一种内隐自尊,它是针对主体自我的一种无意识评价或态度,是自我态度长期累积形成的自动化状态,     

大学生自尊与精神症状的关系研究

目的探讨大学生的精神症状与自尊之间的关系.方法在东南地区选取496名大学生,对他们进行症状自评量表(SCL-90)和自尊量表(RSES)的测查.结果 (1)从精神症状和自尊表现两种临床标准来看,精神症状和自尊之间存在显著的相关(F=7.54以及χ2=33.40,P<0.01 );(2)回归分析表明,高低两种精神症状水平对自尊影响的因子有所不同.结论大学生的自尊状况与他们的精神症状水平之间存在着明显的相互作用关系.     

大学生主观幸福感现状及与其自尊水平关系的研究

目的：探讨大学生主观幸福感现状及与其自尊水平间的关系。方法：采用中国人幸福感量表和自尊量表对922名大学生主观幸福感现状进行调查;分析了大学生自尊水平对其主观幸福感状况的影响。结果：922名大学生主观幸福感得分最高分为125分,最低分为31分,平均分为（61．7±11．3）。自尊对主观幸福感的影响显著（F=52．286,P〈0．001）;决定系数癣=0．289。这表明自尊对大学生主观幸福感的预测模型能够解释其28．9％的变异量。结论：大学生主观幸福感状况良好,但程度不强,且存在较大个体差异;自尊对主观幸福感具有极其显著的正向预测力,但影响大学生主观幸福感因素较多,值得引起关注。