见习护生对临床带教老师评价的调查

目的 了解笔者所在学校高职护理专业临床见习学生对临床带教老师的评价.方法 采用临床带教老师评价反馈表对宁波市九家医院实习的笔者所在学校05级高职护理专业暑期见习学生进行问卷调查.结果 护生对带教老师的总体评价在一般与很好之间."护理工作能力"反映较好,"教学组织"和"师生关系"两方面各存在一些问题.结论 临床带教老师需要加强在"教学组织"方面和"师生关系"方面的能力.     

临床护理带教教学方法的应用现状分析

目的 了解临床带教护士对传统教学法、以案例为基础的教学法、临床护理路径教学法（分层次、分阶段带教）、以问题为导向的教学法等11种常见临床护理带教教学方法的了解程度、使用情况，分析各带教教学方法使用率的影响因素。方法 2023年2月24日至3月10日采用问卷调查的方法对北京市7家医院416名临床护理带教老师进行调查。问卷内容包括人口社会学资料（医院定级和教学属性、科室、文化程度、工作年限、职称等）及11种教学方法的认知和使用情况。结果 416名临床护理带教老师对传统教学法的了解率为94.71%，位居11种教学方法的首位。考核机制、参加教学培训是11种教学方法使用率的独立影响因素。结论 在临床工作中，应通过建立科学的激励机制及考核机制、组织教学培训等方法，促使优质教学方法在临床护理带教中的使用。     

临床护理教师带教工作现状调查研究

[目的]了解临床护理教师带教工作现状。[方法]采用自行设计的临床护理教师带教工作状况调查表,就118名临床护理教师对带教工作的满意度、对带教内容和方法的了解及实施等情况进行调查。[结果]98%的临床护理教师对目前临床带教工作感到满意或基本满意。81.5%表示对教学大纲和教学目标非常了解或了解。67.9%的带教教师根据不同层次、不同能力水平学生制定不同的带教计划和目标。但临床护理教师感到临床带教责任大、压力大。[结论]学校和医院要共同构筑激励机制,激发带教老师的带教热情,为他们创造培训学习的机会并给予宽松的环境支持;并进一步加强学校教师与临床护理教师的联系,提高带教效果。     

浅析影响临床实习护士带教的因素及对策

目的 临床实习效果的好坏直接影响到所培养学生今后的临床工作能力.如何将护理实习生转变成新时代合格的护理人才,是医院护理管理者以及临床带教老师值得深思的一个问题.方法 采用教学双评机制对影响临床实习护士带教的因素进行综合分析.结果 影响临床带教的因素有实习生自身因素和带教老师因素.     

全科医学临-住项目研究生培养教学基地师资培训的效果评价及影响

目的 对临-住项目全科医学研究生培养基地师资情况进行调查和分析,并对社区教学基地的师资进行按需培训的效果进行评价。 方法 自2014年10月—2015年9月,在上海交大医学院附属第九人民医院全科医学教研室带教老师(n=32),以及所属全科社区教学基地的带教老师(n=32)中,采用自制调查问卷的方法获得师资总体情况,开展针对性的临床技能培训和教学培训,分别由带教老师和全科医学临-住项目研究生进行培训前后的评价,确定培训效果。 结果 ①临床教学基地的师资均为专科医师,取得全科医学师资培训证书的比例明显低于社区教学基地(50.00% vs.87.50%,P<0.01),而社区基地的师资在学历及专业职称上明显低于临床基地师资。②临床教学基地老师较社区基地老师更希望加强全科理论学习;而社区教学基地师资则更需要技能操作培训以及带教方法的培训。③社区教学基地师资在进行技能和教学能力培训后临床技能(57.75±7.99 vs.50.50±9.19,P＜0.05)及教学能力显著上升(88.40±3.47 vs.83.20±3.93,P＜0.05),带教方法(28.10±1.28 vs.26.10±1.91,P＜0.05)和全科理念(11.70±1.33 vs.10.20±1.39,P＜0.05)也得到了明显的进步。而教学态度和教学内容的评分在培训前后无明显差异。 结论 临床基地和社区基地的带教老师所需求的培训内容有各自特点,临床基地和社区基地的师资培训应该实行按需培养。针对社区基地师资需求所进行的培训可以有效提高带教老师的临床技能和带教水平。      

规范临床带教老师培训 提高临床护理教学质量

目的通过规范化临床带教老师的培训,提高临床教学质量。方法结合临床护生实习科室护理工作特点与要求,将专业知识培训、操作技能培训、授课技能培训等内容,通过对临床带教老师进行规范统一的指导与培训,使带教老师对临床护理带教工作有统一的认识与学习,提高带教老师综合素质水平。结果通过在临床带教过程中规范带教老师的各项培训,护生对临床教学的满意度明显提高(P<0.01),护生对临床带教老师满意度测评成绩有明显提高(P<0.01)。结论规范临床带教老师的培训,提高带教老师的临床教学能力,满足护生的学习需要,临床教学质量有明显提高。     

产科助产士实习带教新模式

目的 探讨新的带教模式在产科助产士实习带教中的应用.方法 制订个性化的带教计划,实施新的施教模式、工作模式、培训模式,采取教与学的双评机制.结果 新的带教模式受到广泛欢迎,学生学得快,动手能力增强,满意度提高;带教老师积极性高,责任心增强,带教质量提高;孕产妇满意度提高.结论 这种新的带教模式提高了临床带教质量,提高了实习助产士对教学工作的满意度,提高了孕产妇满意度.     

高等医学院校不同级别实习医院护理临床教学现状调查与对策

目的：探讨不同级剐实习医院带教老师整体情况及教学现状，分析存在的问题并提出对策。方法：依据临床教师及护士应具备的职业素质、核心能力，征询专家意见，自行设计调查问卷。实习结束后组织本校护理本科生，对所在实习医院护理带教老师进行测评。结果：二级医院带教老师其评价优良率与三级医院比较，除职业价值观、团队协作精神外，其余17项差异均有非常显著性意义（P〈0．0001）；总体带教优良率这85％以上者7项，依次为职业价值观，团队协作精神，护理操作技能，专业知识水平，人际沟通能力，临床决策能力及教学理念与态度；而总体带教优良率在70％以下者5项，倒序依次为评判性思维与创新能力，科研设计与论文写作能力，组织病历讨论、理论授课及教学查房能力。结论：总体上护理带教老师符合职业素质及护理专业能力要求，但教学及科研创新能力亟待提高；二级医院护理教学水平明显落差于三级医院，除加强培训外，应严格实习基地的认证及带教老师的上岗准入制度。     

护生临床实习教学评价的调查与分析

目的 调查分析教学医院临床带教情况,旨在提高护生临床实习教学效果,为加强临床教学管理,提高教学质量提供参考依据.方法 采用问卷调查法,对五所教学医院护理专业289名实习生,进行实习计划目的 要求与组织安排;实习计划的实施与时间分配;临床教学理念与带教手段;临床实习的效果与教学质量,经过专门培训的老师统一指导下,在规定的时间内填写后收回,经统计分析.结果 护生对教学医院实习计划的实施、时间分配和组织安排满意度较高,分别达到79.6%和77.2%;教学理念与带教手段不满意度达22.5%.结论 加强教学理念与带教手段更新,提高教学效果与教学质量,为今后护生临床实习打好坚实的基础.     

浅谈急诊带教与病房带教的区别

我院是一所集医疗、教学、科研为一体的综合性医院，多年来一直担负着护理专业大、中专教学和临床带教工作。急诊科是抢救急、危、重患者的重要场所，也是护生实习的重要基地。要使学生具有独立工作能力，敏锐观察力和组织能力，必须要有老师的带教。急诊科的工作性质和环境与病房不同，所以带教内容不同，着重培养护生的能力点不同。     

基层医院新模式住院医师规范化培训教学质量双向评价管理实践体会

目的 了解住院医师规范化培训过程中,住院医师及带教老师存在的主要问题,完善住院医师与带教老师双向评价体系。 方法 2012年10月—2016年3月在某三乙医院进行住院医师规范化培训的住院医师(包括助理全科医师)及其带教老师为本研究的研究对象;收集、分析住院医师与带教老师双向评价情况;向研究对象发放调查表,征求对评价表的意见与建议;并对评价表作进一步完善。 结果 (1)住院医师对带教老师的评价:带教老师的“仪表端庄,举止文明,医德医风好”与“对学生严格要求,全面关心学生成长”项目评分最高,而“学生的科研和论文写作能力得到提高”项目评分最低;(2)住院医师对科室带教质量的评价:“科室按要求安排带教老师”与“科主任对教学工作重视”这两项得分较高,而科室“入科有岗前教育”得分最低。(3)带教老师对住院医师的评价:住院医师的“医德医风”、“服务态度”得分比例最高,而“临床诊断、治疗水平、抢救能力”与“临床分析、判断能力”得分比例最低。 结论 带教老师的带教方式、方法有待改进、提高;住院医师规范化培训中应注意住院医师科研素质的培养;科室的岗前教育有待加强;住院医师临床诊疗能力是最薄弱的一个方面,需加强培养;双向评价的实施,使教学相长。      

本科护生对临床带教老师教学评价的调查分析

目的:了解本科护生对临床带教老师的评价,分析影响评价的因素并提出相应的措施,以便提高本科护生临床教学的质量.方法:采用宋春燕、沈宁设计的临床带教老师评价量表对在省内三级甲等医院实习的80 名本科护生进行问卷调查,并随机抽取10 名同学进行访谈.结果:本科护生对带教老师的总体评价良好."护理工作"和"师生关系"两因子得分较高,"教学组织"得分较低,结果具有统计学意义(P<0.01).结论:临床带教老师需要加强在教学组织方面的能力.     

县级医院护士实习生临床教学存在的问题及对策

目的分析了目前县级医院带教工作中存在的问题,从医院管理方面的欠缺、带教老师存在的问题和护理实习生方面,通过合理安排带教老师,改进带教方法,加强理论学习和操作练习,与临床实践相结合的方法,增加这方面的知识,提高了学生的整体素质和综合能力.     

浅谈护理部运用护理程序管理带教工作的体会

护理程序作为一个科学解决问题的思维方式和工作方法 ,它不仅适用于临床护理工作 ,也适用于其他护理工作领域 ,包括护理教育、护理管理 [1 ]。受此理论的启发 ,我院护理部把护理程序应用于实习带教工作的管理中 ,提高了护理部带教管理水平 ,提高了临床带教质量 ,现介绍如下。1　评　估1.1　医院和科室资料的评估 :包括医院的科室数 ,各类专业技术人员数 ,业务范围 ,业务水平 ,业务量 ,发展前景等。科室资料包括科室具备带教能力护士的人数 ,学历 ,职称 ,工作态度 ,理论水平 ,技术水平 ,科室收治病种 ,业务量 ,专科护理水平 ,危重病人数等。1.2　实习生资料 :包括人数 ,年龄 ,学历层次 ,专业 ,所属院校的教学条件 ,师资水平及实习计划。2　计　划2 .1　定出带教管理人员和带教老师 :护理部由一名副主任主管带教工作 ,各科室由一名护士长或副护士长分管 ,带教老师均为取得护师以上技术职称并且有一定带教能力的护士担任 ,每年新护生到来之前各科将上述人员名单上报护理部审核。2 .2　制定实习生上岗前培训计划 ,包括培训时间 ,培训内容 ,实行签到制。培训时间 :2～ 3d。培训内容 :医院概况介绍 ,医...     

临床护理教学查房组织及实施体会

目的临床护理教学查房是培养护生临床思维能力、提高实践工作能力的重要手段.开展护理部、护士长、带教老师、实习护生多个层次的教学查房组织,培养了实习生的综合能力,提高了带教老师的整体水平.     

中医规范化培训住院医师归属感的调查研究

目的 了解首都医科大学附属北京中医医院住院医师规范化培训人员的归属感情况,为提高规培质量提供参考.方法 首都医科大学附属北京中医医院93名规培人员为本次调查对象,采用微信自愿填报调查问卷形式.结果 归属感会影响规培期间的学习积极性,归属感中价值感占了主导作用;医院文化对归属感有影响,文化影响的三大要素分别为医院文化、临床科室文化、带教老师个人;归属感跟带教老师有关系,其中跟带教老师的带教意识关系最大.结论 建立科学有效的管理层级,通过文化提高规培人员的归属感,加强带教老师的队伍建设,提高带教意识.     

浅谈如何做好护生的临床带教工作

目的 总结改进临床护理带教的方法.方法 做好岗前培训工作,严格选择带教老师,建立完善的教学体系、制定教学计划、规范教学内容,运用科学的带教方法,严格规范护生轮转出科考核,实行"教"与"学"双向评价.结论 临床护理教学水平提高,护生综合素质提升.     

临床护理教学意识淡薄的成因及对策

目的 通过对临床护理教学中老师教学意识的影响因素进行探讨,找出影响临床护理教学质量的真正原因,提出对策以提高临床护理教学质量.方法 自行设计调查表在实习护生每结束一个科的实习后向护生发放,统计最后所得分数.结果 在所调查的内容中,由实习护生对临床护士带教能力评估表可知,师生关系、护生学习能力判断与评价总分50分,实得分43.90,所占百分比最低(87.50%);由临床带教老师对实习护生实习情况评估表可知,其中工作条理性与独立工作能力总分35分,实得分18.45分,所占百分比最低(79.44%).结论 从所得结果推断在实习护生认可老师们的职业态度与道德、专业水平与技能后,真正影响临床护理教学质量的是老师们的带教意识与责任心.     

浅谈对护生实习能力培养的带教体会

护理是一门实践性很强的科学，临床实习是将所学的理论知识与实践相结合的重要阶段，其实习质量的高低直接影响着她们以后的工作态度和工作能力，也影响着护理队伍的整体素质。我院是一所综合性教学医院，承担着教学任务，带教老师自身素质、业务水平的高低均影响学生的实习效果。因此，我院对临床带教老师有严格的要求及规范化培训，带教老师本着认真负责的态度，将护生当做自己医院的护士来培养。     

高等护理专业临床实习教学中存在的问题及思考

调查三所实习医院实习带教老师的教学情况,发现实习带教中存在的问题,并提出思考和建议。为适应高等护理教育快速发展,应该通过对临床带教老师的选拔、培训、考核等措施不断提高临床护理教师的带教能力,以满足当代护理专业大学生的学习需求。