稿约

a．专著、论文著、学位论文、报告犤序号犦主要责任者．文献题名犤文献类型标识犦．出版地：出版者，出版年，起止页码（任选）．b．期刊文献犤序号犦主要责任者．文献题名犤J犦．刊名，年，卷（期）：起止页码．……h．各种未定义类型的文献犤序号犦主要责任者．文献题名犤Z犦．出版地：出版者，出版年．……举例：犤１犦陈人骏．血栓与止血的检测方法必须逐步统一犤J犦．江西医学检验，１９９７，１５（４）：１～５．犤２犦邱曙卿．病毒感染的免疫学试验犤M犦．见：陈人骏主编．常用医学检验．南昌：江西省高校出版社，１９９３，５：…     

中国医学科学院 中国协和医科大学基础医学硕士研究生课程进修班招生

为适应现代输血医学事业发展的需要，提高输血医学队伍素质，经上级批准，中国医学科学院中国协和医科大学举办与输血研究相关的基础医学硕士研究生课程进修班。     

护理硕士研究生专业学位与科学学位培养区别的质性研究

目的 探讨护理硕士研究生专业学位与科学学位培养模式的区别,为完善护理学科高级人才培养方案的制定提供参考依据.方法 应用质性研究的现象学方法,对在读护理硕士研究生、毕业生、护理硕士生导师及护理学院领导共24名进行半结构式访谈,并对访谈资料反复阅读、分析、编码、分类、提炼,最终得出主题.结果 通过访谈资料分析,提炼出专业学位与科学学位护理硕士研究生培养区别的4个主题.主题1:护理硕士研究生专业学位与科学学位的课程设置在理论学习方面是基本相同或近乎相似的.主题2:专业学位与科学学位在科研能力和临床实践能力要求上的不同是两者的主要区别.主题3:科学学位研究生的临床实践时间少于专业学位研究生.主题4:科学学位研究生的论文要求高于专业学位研究生.结论 我国专业学位和科学学位护理硕士研究生人才培养模式还处于初级阶段,需要通过更多的实践和探索,建立权威、统一的培养方案和考核体系,以培养具有高质量的护理人才.     

医学硕士研究生职业成熟度及管理策略研究

[目的]探讨医学硕士研究生职业成熟度的现状及其影响因素,为开展针对性的就业指导提供依据。[方法]从6所高等院校选取不同类型和层次的医学硕士研究生556人进行职业成熟度调查分析。[结果]医学硕士研究生职业成熟度总体发展处于中等水平,不同年级、学位类型、专业态度、职业定向与规划和科研意识医学硕士研究生职业成熟度比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]针对不同年级、不同学位类型医学硕士研究生应选择不同管理策略来提高职业成熟度。     

“中山大学研究生院2013年康复医学与理疗学专业研究生课程班”招生通知

为了培养适应我国康复医学发展和临床服务所需的高级专门人才,经广东省学位办批准,中山大学研究生院决定二０一三年在广州举办康复医学与理疗学专业研究生课程进修班。主办方将通过国际物理医学与康复医学会国际交流委员会的交流平台和中山大学研究生培养示范基地,开展康复医学临床进修生、研究生和住院医师三合一逐步合并的培训,提高本专业人才素质,满足国内康复医疗服务迅速发展的需求。 招生对象一般为大学临床医学专业本科毕业者;招生人数30名。学习年限二年。凡完成全部课程学习考试成绩合格、修满规定学分者,颁发统一的《研究生课程进修班结业证书》。符合国家有关在职人员以同等学力申请硕士学位条件者,可以向中山大学申请硕士学位。 详情请查询中山大学研究生院网址http://graduate.sysu.edu.cn 或http://graduate.sysu.edu.cn/Item/4391.aspx 联系方式：中山大学附属第一医院康复医学科,广州市越秀区中山二路58号（510080）;电话：020 28823388转8536 或8519;联系人：毛玉瑢、冷雁。 中山大学附属第一医院     

第三期《护理学专业研究生主要课程进修班》开始招生

为满足护理人员求学深造的愿望,北京大学研究生院医学部分院与卫生部医院管理研究所护理中心(原卫生部护理中心)继续联合举办第三期《护理学专业研究生主要课程进修班》,现已开始报名。 1 招生对象:护理专业本科毕业或专科毕业从事护理工作三年以上的护理管理、护理教育、临床护理及社区护理的在职人员。 2 培养目标及方式 分两次集中授课,学习期满后,参加在校研究生同等水平考试,成绩合格后发给北京大学研究生院医学部分院签发的硕士研究生主要课程进修班结业证书。 3 时间安排 第一次授课:2003年10月9日～11月28日 第二次授课:2004年3月10日～4月30日     

第二期《护理学专业研究生主要课程进修班》招生通知

北京大学研究生院医学部分院与卫生部医院管理研究所护理中心 (原卫生部护理中心 )联合招收第二期《护理学专业研究生主要课程进修班》。一　招生对象护理专业本科毕业或专科毕业从事护理工作三年以上的护理管理、护理教育、临床护理及社区护理的在职人员。二　培养目标及方式1　分两次集中授课 ,学习期满后 ,参加在校研究生等同水平考试 ,成绩合格后发给北京大学研究生院医学部分院签发的硕士研究生主要课程进修班结业证书。时间安排第一次授课 :2 0 0 2年 1 0月 9日～ 1 1月 2 8日第二次授课 :2 0 0 3年 3月 1 0日～ 4月 3 0日2　通过国家…     

关于实践取向护理专业硕士研究生课程设置的思考

分析目前护理专业硕士研究生课程设置的现状,提出护理专业硕士研究生课程设置需适应国际化发展趋势,符合国家护理人才需求和疾病谱变化的实际,同时要体现其实践性的特点。实践取向的护理专业硕士研究生课程以培养临床护理实践能力为导向,设置包括公共学位课程、专业基础学位课程、专业必修学位课程、专业选修学位课程4大模块课程,达到培养高级临床护理专家的目标。     

基于模糊综合评价法的护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度研究

目的:基于模糊综合评价法对护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度进行评价。方法:采用分层整群抽样的方法选取2022年2月—4月山西省某高校78名护理硕士学术学位研究生作为研究对象，通过熵权法确定护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度各因素权重，依据模糊综合评价法对护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度进行评价。结果:护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度一级指标权重占比从大到小依次为导师能力（0.245）、管理服务（0.238）、临床实践（0.206）、课程教学（0.168）、科研环境（0.143），护生人才培养质量“非常满意”的隶属度为0.325，“基本满意”的隶属度为0.411，“一般满意”的隶属度为0.218，“不太满意”的隶属度为0.043，“很不满意”的隶属度为0.003。根据最大隶属度原则，满意度评价结果为“基本满意”。结论:护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度处于中等偏上水平，主客观相结合的方法有助于科学评价护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度。     

基于学生视角护理硕士专业学位课程现状与意向分析

[目的]了解护理专业学位研究生课程设置现状,探讨其对课程设置的意向,为完善课程建设提供依据。[方法]采用自设问卷对213名护理硕士研究生进行调查,了解课程现状并分析其对课程的内在需求,采用t检验、χ2检验、主成分分析等统计方法进行分析。[结果]专业学位与科学学位研究生在课程安排、课程设置、授课内容、授课方法、考核时间、授课形式上比较差异皆无统计学意义(P0.05)。专业学位研究生选择专业技术课的得分高于科学学位研究生,而选择科研基础课的得分低于科学学位研究生(P0.05)。[结论]专业学位研究生视角下期望开设的课程与科学学位研究生的需求不一样,应根据专业学位研究生的需求和培养目标进行课程改革。     

基于聚类分析探讨护理学硕士研究生学位论文选题热点

目的了解护理学硕士研究生学位论文选题现状与发展趋势,指出当前选题存在的问题,为提高研究生选题质量提供参考。方法在中国知网硕博士学位论文数据库获取2013-2017年的护理硕士研究生学位论文全文。将学位论文中的关键词导入书目共现分析系统(bibliographic items co-occurrence matrix builder,Bicomb),得到高频关键词,形成关键词词篇矩阵,使用图形聚类工具包gCLUTO1.0对高频关键词进行聚类分析。结果获取护理学硕士研究生学位论文共3752篇,其中:学术学位论文3504篇,获得高频关键词23个,选题热点可概括为研究方法相关的应用与分析、慢性病生活质量相关研究、心理社会特点与疾病管理研究3个主题;专业学位论文248篇,得到高频关键词22个,选题热点概括为研究方法相关的应用与分析研究、临床实践相关研究、心理社会特点与疾病管理研究3个主题。结论护理学硕士研究生学位论文选题与社会需求相协调,学术学位与专业学位研究生选题既有统一性又有差异性,且体现了专业学位特色;但存在选题热点比较局限,与其他学科交叉不够深入的问题。护理学硕士研究生培养单位及导师在指导硕士研究生选题时应注意克服局限性。     

澳洲物理治疗师的培训情况及我国的借鉴

学位及学制澳洲物理治疗师(Physical Therapist,PT)的培训体制为学位制,分4个等级:学士、研究生文凭(Graduate Diploma)、硕士、博士。学士的学习时间为4年,学士毕业后即可向政府注册为正式PT,在医院或诊所寻求工作。研究生文凭可以作为攻读硕士或博士学位     

对培养临床医学专业学位博士研究生模式的思考

医学研究生教育是国家培养高层次医学人才的重要途径,加强医学研究生的培养是我国医学事业快速稳步发展的需要。从1981年实施《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》以来,我国医学研究生教育已取得很大成绩,培养了一大批医学硕士及博士,充实到了医疗工作第一线。1998年2月国务院学位委员会审议通过的《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》和《临床医学专业学位试行办法》,已进一步将医学硕士、博士学位分成"医学科学学位"及"医学专业学位"两类,前者侧重于学术理论水平和实验研究能力,以培养从事基础理论或应     

我国护理学硕士研究生核心知识体系的研究

目的探讨所有研究方向的护理学硕士研究生都必须学习和具备的知识,以尝试构建我国护理学硕士研究生教育的核心知识体系。方法采用德尔菲专家函询法。在查阅文献和半结构访谈的基础上,形成分为2种培养类型(科学学位、专业学位),包含5个维度(高级护理实践、教育、管理、科研、专业发展)、82个核心知识备选条目的问卷。58名从事护理教育、临床管理的专家参加函询,按照5分级Likert标度法进行评价选择。结果经2轮函询后形成专家一致性意见,问卷回复率分别为91.4%和87%。有37项和47项知识分别成为科学学位和专业学位硕士研究生的核心知识,其4分以上(重要和很重要)的选择率均在80%以上。两种培养类型的研究生均应具备科研、专业发展、临床实践、教育和管理的相关知识,科学学位研究生偏重于学习更多教育、科研知识,专业学位研究生则更注重临床实践和管理知识的获取;在专业发展知识方面,侧重点稍有不同。结论两种培养类型的护理学硕士研究生共同的核心知识有32项,科学学位护理学硕士研究生的核心知识有37项,被纳入专业学位护理学硕士研究生的核心知识有47项。护理学硕士生核心知识的确立为组建护理硕士教育核心课程奠定了合理的基础。     

医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向的相关性及其影响因素分析

目的了解医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向的关系及其影响因素。方法 2021年1-2月,便利抽样法选取7所高校的404名医学硕士研究生为研究对象,采用一般资料调查问卷、硕士研究生科研获得感问卷和青少年时间管理倾向量表对其进行调查。结果医学硕士研究生科研获得感总分为(33.62±3.48)分、时间管理倾向总分为(164.96±20.87)分;科研获得感总分与时间管理倾向总分及各维度得分均呈正相关(r=0.570～0.667,均P0.01);回归分析显示,性别、专业类别、是否有临床工作经验和时间管理倾向等4个因素进入医学硕士研究生科研获得感的回归方程(R~2=0.498,均P0.05)。结论医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向处于中等偏上水平,教学管理者应注重培养学生的时间管理能力,以个性化的教学方式,提高医学硕士研究生科研获得感。     

我国护理学硕士研究生社区护理课程学习现状及需求分析

[目的]调查我国护理学硕士研究生社区护理课程学习现状,为社区护理教育教学研究提供参考依据。[方法]采用分层随机抽样方法抽取我国不同地区的护理学硕士研究生320名,进行社区护理课程学习现状及需求的调查。[结果]我国护理学硕士研究生的研究方向主要集中在临床护理、护理教育、社区护理、护理管理。80.0%以上的研究生认为有必要和非常有必要开设社区护理课程和参加社区实践;87.5%的硕士研究生学习过社区护理理论课程,但仅有53.1%的硕士研究生参加过社区实践。[结论]依据护理学硕士研究生对课程学习的需求和社区护理的发展现状,应适当增加护理学硕士研究生对社区护理课程的学习。     

我国护理学硕士研究生社区护理课程学习现状及需求分析

[目的]调查我国护理学硕士研究生社区护理课程学习现状,为社区护理教育教学研究提供参考依据。[方法]采用分层随机抽样方法抽取我国不同地区的护理学硕士研究生320名,进行社区护理课程学习现状及需求的调查。[结果]我国护理学硕士研究生的研究方向主要集中在临床护理、护理教育、社区护理、护理管理。80.0%以上的研究生认为有必要和非常有必要开设社区护理课程和参加社区实践;87.5%的硕士研究生学习过社区护理理论课程,但仅有53.1%的硕士研究生参加过社区实践。[结论]依据护理学硕士研究生对课程学习的需求和社区护理的发展现状,应适当增加护理学硕士研究生对社区护理课程的学习。     

基于Delphi法的护理硕士专业学位研究生理论课程设置研究

目的：依据护理硕士专业学位研究生核心能力指标体系和专科护士核心能力指标体系,确定护理硕士专业学位研究生理论课程设置方案,提高护理硕士专业学位研究生的培养质量。方法在查阅文献、小组讨论的基础上初步构建护理硕士专业学位研究生理论课程,采用Delphi法对指标进行评价筛选。结果经过2轮咨询后,各专家意见趋于一致。2轮咨询有效问卷回收率分别为92%、94%;专家权威系数分别为0.825、0.875;指标变异系数为0.059～0.225;指标的协调系数为0.26（P<0.01）。最终确定由公共学位课程、专业必修学位课程、专业选修课程、学术活动4个部分组成的理论课程。结论护理硕士专业学位研究生理论课程设置构建合理,可为提升护理硕士专业学位研究生的核心能力和培养质量奠定基础,加快护理专科化发展进程。     

学习障碍儿童的认知及行为特征

目的:研究学习障碍儿童的认知功能和行为特点,为实施合适的矫治手段提供依据。方法:学习障碍儿童采自2003-08/2004-08在白求恩国际和平医院儿童保健门诊就诊的患儿(72例),正常儿童来自石家庄市某小学。用韦氏儿童智力量表(中国修订本)和Rutter's儿童行为量表父母问卷对其进行研究,并与72例正常儿童比较。结果:学习障碍儿童言语智商、操作智商和全量表智商犤分别为(93.8±14.6),(92.6±13.7),(92.9±15.9)分犦均低于正常儿童犤分别为(108.4±18.3),(106.3±15.4),(107.6±17.4)分犦(t值分别为11.2,10.9,11.1,P<0.01),且学习障碍儿童Rutter’s行为量表父母问卷评分异常率犤40例(56%)犦明显高于正常儿童犤13例(17%)犦(χ2=21.76,P<0.01)。结论:学习障碍儿童存在认知功能障碍和较多的行为问题。     

基于住院医师规范化培训的康复医学硕士专业学位教育方法探讨

正2013年中央编办、国家卫生计生委、教育部等7部门联合印发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》(国卫科教发[2013]56号),文中有关授予医学硕士专业学位的条件~([1]),要求硕士专业学位研究生按照住院医师规范化培训标准内容进行培训并考核合格的可取得《住院医师规范化培训合格证书》,而取得《住院医师规范化培训合格证书》并符合国家学位申请的临床医师才可获得硕士专业学位证书。通过与