“输入假设”理论在英语教学中的应用

教师话语在英语课堂教学过程中起着至关重要的作用,它是外语课堂中学习者获得可理解性输入的主要来源。可理解性输入在很大程度上能促进教学,教师应给予重视。文中提出了一些关于如何运用输入理论提高教师话语、促进教学的建议。     

基于课堂录像的高职英语教师话语的研究

在英语课堂中,话语不仅是教师组织课堂教学的工具,还是学生目标语（target language）输入的一个重要来源。本研究借助课堂录像,对五年制高职英语课堂中教师话语量、汉语与英语的使用比例、词汇特征、课堂提问方式和反馈方式等方面的特点进行分析,并提出控制话语量、词汇密度和语速,慎用母语,注意提问策略等建议。     

课堂教师话语对大学生英语习得的影响

教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此它在组织课堂教学和学生的语言习得过程中起着重要作用。教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。鉴于教师话语在语言教学中所起的重要作用，有关学者在这方面进行了大量实证性研究，但这些研究大多注重教师话语作为语言输入所具有的种种特征，如语速、停顿、语调、重音以及在词汇、句法和语篇方面的调整。而且许多研究都局限于以教师为中心的俜统课堂。在     

医学英语课堂教学现状与发展

课堂是教师和学生交往的主要场所,是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证学生语言输入的地方,是学生获得可理解的目标语输入的重要场所.本文通过对自己多年所从事的医学英语课堂教学现状进行分析,通过对国内外语言学及应用语言学理论最新成果的研究,对当前医学英语课堂教学情况进行了分析评价,力图找出优势与不足,寻找问题根源,探索改善医学英语教学的相关对策,为基础医学英语课堂教学提出积极建议.     

大学英语教师语言艺术与课堂效果

苏联当代教育家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”教师语言既是教师执行教学计划的工具,又是学生语言输入的一个重要来源,因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。教师言语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。一、目前大学英语教师课堂语言存在的问题1.教师思想认识上的误区长期以来,多数大学英语教师只重视对教学法及教学内容的研究,而忽略了语言自身的质量(如语言风格,运用恰当的词语、语速、话语时间,及与学习者输出的关系等)的重要性。他们认为选择好教学方法和内容就能调动学生参与的积极性,但往往事与愿违。为改变这一局面,英语教师必须重视对课堂语言艺术的研究。2.教师自身语言的差距在中国,大多数英语教师没在英语国家生活过,语言学习主要来自书本及他们的英语教师,或从收录机和电视英语节目中学得,因而缺乏同英语本族语人的交流经验。在课堂上语速过慢或过快,平铺直叙,语音语调不正确,有时还会出现中国式英语。3.教师话语过多,影响学生语言交际能力的培养中国的英语教师和学生多习惯于以教师为中心的英语课堂教学。在这...     

大学英语教师话语对营造课堂气氛影响的分析

在我国以教师为中心的英语课堂教学中,教师话语往往占用了70%～90%的课堂时间,学生参与课堂活动和发表见解的机会很少,课堂气氛不活跃,甚至压抑,使得学生学习兴趣和语言能力得不到有效培养.为了改变这种局面,本课题组进行了以学生为中心(students'center)的教学模式改革,并进行了如下尝试.     

英语课堂教学中的双向交流

英语课堂教学中的双向交流湖南省湘潭卫生学校刘晓明（４１１１００）教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点引导他们积极参与，指导...     

大学英语课堂教师话语的调查与分析

教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。     

混合式教学在医学英语教学中的探索与实践

医学英语师资匮乏一直困扰着医学院校的医学英语课程教学。目前混合式教学作为一种新型的教学方式,已成为教学改革的热点。厦门医学院尝试在医学英语课堂上运用混合式教学,利用网络平台,将线上（on-line）课堂和线下（off-line）课堂相结合。即外教远程授课与中方英语教师面授课堂相结合,采用讲授法、合作式教学、任务型教学等教学方法,在教学活动中创设医学情境,采用不同的教学活动,如角色扮演、观看医学视频、书写病历报告等,对学生听、说、读、写等各个环节的语言能力进行训练,以期提升医学英语课堂质量,提高医学生英语语言运用能力,并为医学英语教学提供经验。     

注意教师课堂语言 提高课堂教学效果

教师语言是课堂语言输入的主要途径。在语言教学课堂上，教师对语言的运用是否娴熟、得体，是影响课堂效率和教学效果的重要因素之一。本文仅就教学法的基础理论和语言学习的规律探讨教师对语言的运用问题。１语言的有效输入根据ＳｕｓａｎＭ．Ｇａｓｓ１９７７的第二语言习得理论，学习者的语言习得过程为输入ｉｎｐｕｔ→有效输入ｉｎｔａｋｅ→获取语言知识Ｌ２ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ→输出ｏｕｔｐｕｔ四个环节。每个环节紧密相连，循序渐进，从一个环节过渡到另一个环节需要很多因素。这些因素促成了各个环节从低到高的转换，如果没有这４…     

评价理论下高校英语教学有效反馈策略探讨

目的：通过积极话语分析,得出教师提高其反馈素养之话语策略,为高校语言评估政策和实践提供参考。方法：以评价理论为分析框架,通过基于课堂观摩与访谈之积极话语分析,观察学生在口语活动中参加课堂陈述并获得同伴反馈的过程,探讨大学英语教师提供反馈的特点及结果。结果：教师反馈过程中认知支架学习论和社会情感支持策略能培养学生以合理的知识和技能对同伴陈述做出反馈。教师需逐步适当抽离教学及语言支持,使其话语策略顺应教学情况,实现口语课堂教学范式的创新。结论：本研究为口语课堂有效反馈策略的初步构建,提供了经验及今后研究的方向。     

医学专业教师也应重视语言修养

医学专业教师也应重视语言修养马骏（山西运城地区卫校０４４０００）教师是特殊的生产者，教学是二度创作的过程。教师创作的核心主要是对教材的理解和处理，教学的全过程主要是教师用语言表述教学内容的过程。因此，教师也是“语言工作者”。医学专业的教师也应重视语言...     

大学外语教学改革与教师角色的转变

传统的外语教学模式被认为是高投入，低产出。学生的应用能力也令人担忧，我国现行的大学英语教学思想、教学模式和教学方法必须进行根本的改革。在新的教学模式下教师的职责将突出表现在学生的话语环境营造、学得输入优化和语言交际能力提高三大环节上。教师的角色应从语言的讲授者转变成为学生运用语言的设计者，引导者和组织者。     

充分发挥学生的主体作用--大学英语课堂互动教学的关键

互动教学应为师生之间、生生之间多边互动,共同掌握知识的教学过程。因此,充分发挥学生的主体作用就成为大学英语课堂互动教学的关键。充分发挥学生的主体作用即使学生自己的输入成为主要的教学内容资源,并成为整个学习过程的中心,教师的身份将从以往的课堂“主要演员”转变为更有挑战性、更为积极的“总导演”。以学生为中心,并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低,恰恰相反,这对教师提出了更高的要求。因此,笔者在大学英语教学实践中,尽量做到“授之以渔”,激发学生自主学习的能动性和课堂参与意识。     

试探课堂负反馈信息的调控策略

现代教学论认为，教学过程是信息输入、输出、反馈的可调控系统。反馈信息有正反馈和负反馈两大类。正反馈信息指学生对教学活动做出的积极反应。如对教学内容表示理解，对教师的言行表示赞赏，对演示实验表示满意。对同学的发言表示认可等等。负反馈信息指学生对教学活动做出的消极反应。如对课堂提问表示茫然，对教师讲授表示冷漠，对教师的某句自认为得意的话语不屑一顾，对教师的行为表示反感。对课堂讨论表现的烦躁，对课堂练习的的敷衍等等。     

论医学教师的课堂语言艺术

从古代的聚徒讲学到现代的班级授课,语言是教师进行教学的主要工具,是师生传递信息、交流情感的主要手段。尽管计算机、多媒体等视听设备已进入课堂,但口耳相传的语言教学仍是最基本的教学形式。在医学教育教学过程中,教师在培养学生专业素质的同时应该切实提升自身的课堂语言素质,本文从语言的形象化、典型化、通俗化和文学化四方面阐述了教师在课堂如何使语言艺术、生动。     

浅谈课堂教学中学生内动力的激发

浅谈课堂教学中学生内动力的激发王鲁男（免疫微生物教研室）教学过程是教师和学生的双边活动过程。在教学过程中，学生是教育的对象又是学习的主体。教师的教只有通过学生积极主动地学习才能达到实际效果。学生学习的积极性主要来自学生的内动力。这就要求教师在课堂上不...     

教学语言基本要求浅谈

语言是教师在传授知识的过程中运用最广泛，也是最重要的教学工具。教学研究表明，教育和教学活动的高度有效性很大程度上依赖于教师语言的丰富性和动人的表现，教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件；并在很大程度上决定着学生的课堂学习效果。因此，教师要不断加...     

谈幽默的课堂语言在语文教学中的运用

特级教师于漪主张要努力把课上得情趣横溢，魏书生也明确提出，每堂课都要让学生有笑声。教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生关系，激发学生学习兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、拓展思维。作为一种课堂教学语言艺术，幽默教学法之所以受到教师的青睐，不仅仅在于它能博得学生一笑，而且还能在笑声中给学生以智慧的启迪。在学生看来，教师风趣的语言能够给枯燥的课堂带来笑声，能够让他们在学习中得到乐趣。有时教师一句幽默的话语、一个幽默的表情或动作都可以使原本沉闷、枯燥的课堂变得活跃。在语文课教学中，使用幽默的课堂语言，能让学生在快乐中接受教育、享受学习，学习效果较佳。     

谈谈教学语言的表达艺术

谈谈教学语言的表达艺术外语教研室（０４６０００）李春教学语言是应用语言学的一部分，是教师对学生输出信息、开发智力、培养能力最直接的工具和方式。教师在课堂上面对的是思维十分活跃而又各具特色的学生，所利用的时间有常规限度，所要讲授的内容又是事先拟定好的。...