视频导入法在外科教学中的应用

新课导入是课堂教学的一个重要环节,一个成功的新课程导入设计,能抓住学生的眼球,激发学生的学习欲望,提高学生学习的兴趣。本文所探讨的视频导入法是新课导入的一种,是在外科教学中运用视频资料导人新课,直接刺激学生的感官,从而激发学生的求知欲望,提高学生学习的兴趣,增强教学效果,融洽师生的关系,使学生在轻松而愉快的学习中接收新知识。     

善教者必善导——浅谈内科学教学中的导入技能

教学导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式.它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,能使教师的主导作用和学生的主体作用两者有机结合并进行互动,取得最佳教学效果.本文笔者论述了教学导入的功能,探讨了在内科学教学中几种主要常用的教学导入方法和教学导入的应用原则.     

重视导入教学,引导学生主动探究学习

目的探索导入教学在《中药学》教学中的应用和价值,为进一步推广提供依据。方法在《中药学》课堂教学中灵活采用温故、故事、形象显示、谚语和谜语、病案、设问置疑及巧设悬念等方法导入新课和新药。结果老师在各种教学评价中均获得了较高的评价。结论导入教学是引导学生主动探究学习的一种重要方法 。     

兴趣导入教学模式在医用生物学上的应用

目的 探讨兴趣导入教学模式在医用生物学中的应用及价值.方法 随机选取我院临床专业5年制学生100人,然后分成观察组与对照组2组,每组各50例,观察组的学生按兴趣导入教学模式进行教学,对照组则按传统的方法讲授.2组学生均采用同一试卷进行学科考试,根据成绩及动手能力评判学生最后所得总分.结果 发放学生评估调查表100份,回收96份,在病例分析及实验操作试题总分中观察组平均值均高于对照组.结果 显示,80%学生认为兴趣导入教学方法能提高实践能力、自学能力、学习兴趣.结论 兴趣导入教学模式的尝试渗透了新课改的教学理念,能很好地培养学生自主探索、合作学习的能力,有利于提高学生的学习兴趣及综合分析能力,有利于学生对医用生物学课程的领会和应用.     

案例引领在《内科护理学》教学中的应用

目的：探讨病例引领教学法在《内科护理学》课堂教学中的应用效果。方法：在每一节新课之前，由教师提出一个案例．通过案例导入本节课的教学任务，教学过程中教师有目的的带领学生学习教学内容，教学内容结束后，要求学生针对课前的病例进行分析。最后由老师进行点评、总结教学。通过案例引领法，使整个教学过程课堂气氛活跃，讨论热烈，收到满意的效果。结论：本教学方法可激发学生学习兴趣，发展学生分析问题、解决问题的能力，同时也提高了学生语言表达能力，培养学生搜集信息并分析的综合能力和树立良好的职业情感。     

论《中药学》教学中艺术化的课堂呈现

《中药学》教学中在新课导入、语言表达和课件设计上应凸显艺术气息,深入挖掘中药蕴含的文化要素,并将其与药性特点有机结合,以巧妙的题材吸引学生,以优美的语言感染学生,以精美的设计打动学生,从而激发学生学习兴趣,增强教师授课效果,提升综合素质。     

提高中医课堂教学效果之我见

由于中医学是一独特的理论体系,一些理论比较抽象深奥,易使初学者产生畏难情绪,致使学习效率低下。这就要求老师用通俗易懂的语言来讲述,解除学生的畏难情绪,引导学生主动参与学习过程,改变被动学习的局面。笔者在多年的教学中总结出以下几方面来提高中医教学的效果。1激发学习兴趣,培养学生学习的主动性教学家陶行知先生说:“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的学习兴趣,应该成为教学设计的重要内容。明确学习目的是学生产生兴趣的首要因素,学生只有在真正了解学习目的和学习价值之后才能产生强烈的求知欲望。要提高学生学习中医的兴趣,绪…     

论中医教学中激发学习兴趣的方法及意义

1激发学习兴趣的方法1．1充分利用现代教育媒体：现代教育媒体最常见的是电子媒体,如广播、录音、幻灯、投影、电影、电视、激光视盘、计算机等。运用现代教育媒体进行教学,生动形象、感染力强,有助于激发学生的学习兴趣和集中注意力。注意力是学生获得知识的前提,因此,在教学过程中,提高学生的注意力显得尤为重要。从心理学的角度来看,形产资料就是一种控制注意的工具,而视觉的注意力要比听觉高得多,正所谓“百闻不如一见”。从中医理论特点来看,其内容大多抽象复杂,具有很强的思辨性,且大量的内容需要记忆。运用现代教育媒体…     

浅析药物化学教学中的“启发式”教学模式

“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，它的成功利用可充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习气氛，是学生从“要我学”到“我要学”转变的重要途径。目前，这种教学模式在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，笔者通过文献资料以及多年的实践探索，总结出了以下的观点和看法，共同行们共勉。     

PBL教学法在护理实践教学中的应用体会

PBL教学法是目前教育界盛行的一种教学和学习方法，是一种以小组形式使学生获得知识和解决问题技能的教学方法。将此种教学模式应用于护理教学中，并采用自行设计的以问题为基础教学方法评论表进行评论，结果表明，此种教学法有利于激发学生学习兴趣，发展自学能力，培养创造性思维，有利于学生对知识的理解和掌握，实现了“教师为主导，学生为主体”的有机结合。现将教学体会介绍如下。     

PBL联合“典型病案导入式”教学在Wilson病教学中的应用

目的：探讨PBL联合＂典型病案导入式＂教学在Wilson病教学中的应用效果。方法：在神经病学教学中,应用PBL联合＂典型病案导入式＂教学对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查。结果：多数学生赞成以PBL联合＂典型病案导入式＂教学,与传统教学法比较,差异有统计学意义（P〈0.01）,认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点。结论：与传统教学法比较,探讨PBL联合＂典型病案导入式＂教学更加适应现代医学教育的发展。     

对中药鉴定技术教学中教学过程设计环节的思考

如何提高课堂效率,使学生积极投入学习是教学改革中亟需探讨的问题。经过实践和反思,笔者认为在教学过程设计时精心设计导入、用心构思教学活动和巧妙适时提问,能培养学生学习的积极性、主动性、创造性,有效调动其学习兴趣,让其成为课堂活动的主体,从而提高课堂效率。     

基于“学习通”平台的BOPPPS教学模式在中医护理学基础教学中的应用

目的 探讨基于“学习通”平台的BOPPPS教学模式在中医护理学基础课程中的应用效果。方法 以某高校2021级护理学专业50名学生为观察对象，开展基于“学习通”平台的BOPPPS教学。以学习成绩、自主学习能力、学生满意度评估教学质量，并与采用传统教学模式的2020级护理本科生进行比较。结果 试验组学生对BOPPPS教学模式满意度较高，期末考试结果与形成性评价成绩、自主学习能力均优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于“学习通”平台的BOPPPS教学模式可以激发学生学习兴趣，提升学生的自主学习能力。同时，强化了学生批判意识和中医临床思维。     

疫情形势下中医急诊学课程情景教学多模式导入的应用

目的 探讨疫情新形势下情景教学多模式导入在中医急诊学线上教学中的应用效果。方法 选取2021—2022学年第3学期在上海中医药大学选修中医急诊学的48名本科学生,随机分为实验组和对照组。选取中医急诊学课程“风温肺热”“眩晕”“心悸”“水肿”“中风”5个章节内容,对照组以传统方式授课,实验组以情景教学多模式导入授课。2组授课结束后,给学生布置相同课后作业及发放相同调查问卷,通过课后作业和问卷对2种教学方法效果进行评价。结果 课程总体成绩实验组为（90.25±4.84）分,对照组为（80.54±3.30）分,实验组优于对照组（P<0.001）。授课满意度调查问卷结果中,实验组在学习效果、学习压力、学习积极性、自学能力培养方面的评分优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 情景教学多模式导入授课打破了学习的时间和空间限制,教学效果优于常规模式,能满足疫情等突发状况下开展线上教学改革的需求。     

高职高专护理专业病理生理学理论教学的几点体会

病理生理学是一门综合性较强的基础医学理论课,对于高职高专护理专业的病理生理学理论教学,应结合专业特点,加强病理生理学基础理论知识与护理专业知识的联系,注重课堂导入,并采用灵活多变的教学方法,增强学生的学习兴趣,提高教学质量,为学生后续临床课程的学习和今后工作奠定良好的基础。     

学生的认知风格在中医基础理论教学中的应用

从课程导入、教学方法、考评机制3方面探讨认知风格理论对中医基础理论教学的指导。认为将认知风格差异性理论研究应用于中医基础理论课教学,可使不同类型学生各自的潜能得以开发,确保学生思维活动在学习过程中处于积极、活跃、主动状态。产生兴趣、体验成功、获得自信是中医成才的第一步。     

线上线下混合式教学模式下中医康复学步态分析的说课设计

此文介绍了中医康复学中步态分析的说课设计。以辽宁中医药大学针灸推拿学专业大四学生为教学对象,从说教材、说教学目标、说教法、说教学过程、说教学效果5个方面进行构思与设计。此节课说课设计按照“实际工作过程”,遵循人的认知规律,使学生通过“案例导入-亲身模拟-知识掌握-解决临床问题”的良性循环增进学习兴趣,提高教学质量。     

浅议基础医学课程的课堂导入设计

课堂导入,是指在新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习状态的教学行为。一个好的课堂导入不但可以迅速规复课堂秩序,吸引学生注意,更为重要的是能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生进入情绪高昂、智力振奋的心理状态,从而提高听课效率[1-2]。反之,如果缺乏导入或     

运用导入式教学法提高《伤寒论》教学质量

<伤寒论>这门课是高等中医院院校中医、中西医结合、针灸推拿等专业学生的必修课,兼具临床与基础两大学科的特征.该课程知识点多,不易理解,缺乏趣味性,在传统教学中融入典故导入、设疑导入、病案导入、小组讨论等导入式教学法,可激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,提高教学质量.     

七年制中医妇科学病例导入式教学法效果评估

在循证医学教育观指导下以中西医结合方向七年制学生为研究对象，在中医妇科学各论部分的课程中根据“以问题为基础的学习”PBL的教学模式理论，应用病例导入式教学法实施课堂教学，采用综合评定学生成绩的方法，并结合学生评估调查表探讨“病例导入式”教学法在临床学科的应用．并对此教学模式的效果做出评价。