精神分裂症患者不依从治疗行为调查分析与护理对策

目的:研究护理策略对精神分裂症患者不依从行为的影响。方法:采用自制调查表对住院64例精神分裂症患者进行问卷调查。结果:对利培酮治疗依从的患者45例,其中35例有效;不依从服药患者19例,其中6例有效,两者相比具有统计学差异(P<0.001)。经过对不依从服药患者的健康教育,提高了患者治疗的依从性,8周后两者治疗比较没有统计学差异(P>0.05)。结论:相应的护理策略可明显改变精神分裂症患者治疗的不依从性。     

系统健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的:研究系统健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:2009年6月至2010年6月在我院住院的精神分裂症患者120例,均为女性,随机分为两组,对其中60例进行健康教育(干预组),另60例为对照组(未干预),采用简明精神病量表(BPRS)、自制一般资料调查表及服药依从性调查表,在干预前和干预后对患者BPRS总分及服药依从性进行评定。结果:干预组在干预后8周的BPRS总分(23.87±6.94)较对照组(26.93±6.03)降低,差异有显著性意义(P<0.05),服药依从性(完全依从47例,部分依从9例)较对照组(完全依从33例,部分依从14例)好,差异有显著性意义(P<0.05)。结论:系统健康教育在精神分裂症治疗的过程中能提高患者的服药依从性及疗效。     

健康教育对康复期精神分裂症患者的影响

目的:探讨健康教育对康复期精神分裂症患者康复的影响。方法:将84例康复期精神分裂症患者随机分成对照组、研究组各42例,用NOSIE量表、服药依从性评定表测评对比。结果:NOSIE量表中的社会能力、个人整洁、社会兴趣、抑郁因子分两组对比差异有统计学意义(P<0.01);服药依从性两组对比差异有统计学意义(P<0.01)。结论:健康教育能提高康复期精神分裂症患者生活能力、社会适应能力、服药依从性,可改善抑郁情绪,促进患者康复,有利于重返社会。     

住院精神分裂症患者服药不依从因素分析及护理对策

目的分析住院精神分裂症患者服药不依从的相关因素,为护理防范提供依据.方法回顾性调查650份精神分裂症患者的住院病历,对患者服药不依从行为的相关因素进行分析.结果650例住院精神分裂症患者中,出现服药不依从行为107例,发生率16.46%,男女患者之间差异无显著性(P＞0.05);35岁以上者较35岁以下者服药依从性好;病程3年以上者较3年以下者多见;初中以上者较初中以下者少见;新入院患者常有服药不依从行为.结论加强对精神分裂症住院患者的服药管理,是减少服药不依从行为的关键所在.实施自知力和健康教育,有助于提高患者对服药的依从性.     

心理健康教育对精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

目的:探讨心理健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:将281例精神分裂症住院患者随机分成研究组143例和对照组138例,对照组接受常规健康教育,研究组接受心理健康教育。采用药片计数法以及自编服药依从性量表,评价并比较两组患者的服药依从性。追踪2年内复发情况。结果:在住院第3周、第6周、第7周及出院第3个月,研究组患者服药依从性显著优于对照组(P<0.05)。2年内再住院率研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:心理健康教育能有效改善精神分裂症患者服药依从性,降低复发率。     

应用健康教育路径对住院糖尿病患者服药依从性的影响

目的探讨应用健康教育路径对住院糖尿病患者服药依从性的影响。方法选取160例住院糖尿病患者并将其随机分为两组,80例采用传统健康教育的患者作为对照组,80例应用健康路径进行健康教育的患者作为观察组,观察比较两组患者健康教育前后对糖尿病相关知识掌握程度、服药依从性及血糖控制的情况。结果两组患者健康教育前糖尿病相关知识掌握比较,差异无统计学意义(P>0.05),但观察组患者健康教育后各项知识评分均明显高于对照组(P<0.05);两组患者健康教育前服药依从性比较,差异无统计学意义(P>0.05),但出院后6个月内,观察组患者62例(77.50%)服药依从性佳,对照组45例(56.25%)服药依从性佳,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育前空腹血糖及餐后2 h血糖比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组出院后6个月空腹血糖及餐后2 h血糖明显低于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用健康教育路径对住院糖尿病患者进行健康教育,可提高患者对糖尿病知识掌握程度,提高服药依从性,从而使血糖得到更好的控制。     

健康教育在精神分裂症合并肺结核患者中的应用探讨

目的探讨健康教育在精神分裂症合并肺结核患者的影响。方法将2009年10月～2011年10月广州市精神病医院收治的精神分裂症合并肺结核患者60例随机分为两组。对照组采用常规护理、抗精神科药物及抗结核药物治疗;治疗组在此基础上再进行健康教育。两组均进行12周的观察治疗护理。在第1周和第12周分别用服药依从性量表、日常生活能力量表、知识知晓率量表进行评定。结果第12周治疗组患者的服药依从性量表、日常生活能力量表、知识知晓率量表的评分与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育对精神分裂症合并肺结核患者在服药依从性和日常生活及对健康教育知识知晓率方面均有明显的改善,可提高了患者的治疗效果。     

量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的了解量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性作用。方法将102例精神分裂症患者随机分为实验组（药物＋量化健康）52例,对照组（药物组）50例。于入院后1周和4周进行服药依从性比较。结果在入院1周内两组服药依从性比较差异无统计学意义（P〉0.05）,而治疗4周后实验组明显优于对照组（P〈0.01）。结论对住院精神分裂症患者进行量化健康教育能提高他们的服药依从性。     

家属接受健康教育对门诊首发精神分裂症患者服药依从性的影响

目的:探讨家属接受健康教育对门诊首发精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:分析63例家属接受健康教育的门诊首发精神分裂症患者的服药依从性,并与59例家属未接受健康教育的患者作比较,分析其家属接受健康教育对患者服药依从性的影响。结果:家属接受健康教育的首发精神分裂症患者服药依从性高于家属未接受健康教育的患者,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:首发精神分裂症患者家属在患者就诊时接受健康教育,有助于提高患者的服药依从性,对促进患者全面康复具有重要意义。     

社区精神分裂症患者服药依从性现况调查

目的 探讨社区精神分裂症患者服药依从性情况.方法 采用分层整群随机抽样的方法 ,按照城市和农村划分分别抽取4个街道或乡镇,采用面对面的调查方式对155例患者进行调查.结果 社区精神分裂症患者中,服药完全依从者59例(38.1%),服药部分依从54例(34.8%),服药不依从42例(27.1%);不同地区服药部分依从或不依从的构成差异无统计学意义(c2=0.79,P=0.37).患者服药部分依从和不依从主要原因为他们认为病情稳定就可以减药或停药、抗精神病药物不良反应和认为自己没病,不需要再服药等.结论 社区精神分裂症患者中服药部分依从或不依从比例仍然较高,需要加强患者及家属的健康教育,联合社区进行综合干预和管理、选用副反应小的药物是提高患者服药依从性的重要手段.     

心理护理对精神分裂症患者自知力和依从性的影响

目的:观察心理护理对精神分裂症患者自知力和治疗依从性的影响。方法:选取住院精神分裂症患者80例,随机分为对照组和观察组,每组各40例。对照组患者给予单纯药物治疗;观察组患者给予药物治疗+心理护理。比较两组患者治疗前和治疗后6周"测量患者的住院患者护士观察量表(NOSIE)"、自知力与治疗态度问卷(ITAQ)和服药依从性。结果:治疗前,两组患者的NOSIE和ITAQ间差异无统计学意义(P>0.05);,治疗第6周末,观察组患者NOSIE和ITAQ得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);治疗前,两组患者的服药依从性无统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组患者的服药依从性明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:心理护理对改善精神分裂症患者的自知力和依从性有明显的帮助。     

利培酮联合综合护理干预对精神分裂症患者服药依从性及生活质量的影响

目的探讨利培酮联合综合护理干预对精神分裂症患者服药依从性及生活质量的影响。方法选取我院2015年1月~2016年1月期间收治的86例精神分裂症患者为观察对象,根据治疗方法不同分为两组,即对照组(n=43)、干预组(n=43)。两组患者均予利培酮进行治疗,对照组予以对症护理,干预组实施综合性护理干预,比较两组患者的服药依从性、生活质量评分及治疗效果。结果干预组患者的临床总有效率为93.0%,明显高于对照组患者的69.8%,两组临床治疗效果组间比较差异存在显著性(P0.05)。干预组患者服药依从率为97.6%,明显高于对照组的服药依从率76.7%,组间对比差异存在显著性(P0.05)。干预前,两组患者的物质生活、躯体健康、心理健康、社会功能评分对比,差异无统计学意义(P0.05);干预后,与对照组患者相比,干预组患者的物质生活、躯体健康、心理健康、社会功能评分分别显著高于对照组,组间差异存在显著性(P0.05)。结论利培酮联合综合护理干预有利于提高精神分裂症患者的临床治疗效果及服药依从性,可改善患者的生活质量,从而促进疾病的康复。     

书面告知沟通与口头告知沟通对抑郁症患者服药依从性影响研究

目的:比较书面告知沟通与口头告知沟通对抑郁症患者服药依从性的影响.方法:选取门诊和住院的抑郁症患者80例,随机分为两组,每组各40例.一组给予抗抑郁药和口头告知沟通,一组给予抗抑郁药和书面告知沟通,沟通频率均为2周1次.要求于治疗的1、2、3、4、6、8周各随访1次并记录服药依从性情况.结果:在8周的观察期中口头告知组不依从人数为13例,书面告知组不依从人数为4例,两组经χ2检验差异有统计学意义(P＜0.05);口头告知组不依从主要发生在治疗的1、2、8周,共计12例,占总不依从人数的92.3 %,而书面告知组不依从人数在1、2、8周仅3例,两组间经χ2检验差异有统计学意义(P＜0.05).结论:书面形式沟通比口头沟通更能提高服药的依从性,特别是在治疗开始后的前两周和治疗起效后的巩固期内更明显.     

健康教育在高血压患者中的应用效果

目的:观察健康教育在高血压患者中的应用效果。方法:选取86例高血压患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组43例。对照组接受常规门诊指导,观察组组接受健康教育。比较两组护理前后简明健康状况调查表(SF-36)各维度评分,以及护理后的服药依从率。结果:护理前,两组SF-36量表各维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,两组SF-36量表各维度评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组服药依从率为95.3%(41/43),高于对照组的81.4%(35/43),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育应用于高血压患者可提高生命质量评分和服药依从率,优于常规门诊指导效果。     

健康教育对精神分裂症恢复期患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对恢复期精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将2008年1月至8月在我院住院并且符合中国精神障碍分类与诊断标准第3版关于精神分裂症诊断标准,达到恢复期的100例患者随机分成两组,对其中的50例进行集体健康教育（干预组）,另50例为对照组（未干预）。采用简明精神病量表（BPRS）及自制一般资料调查表,在干预前和干预后对患者BPRS总分、服药依从性进行评定。结果干预组在干预后3个月患者的BPRS总分（21．45±4．2）较干预前（26．1±4．5）降低,差异有统计学意义（P〈0．01）;服药依从性（完全依从38例,部分依从7例）较对照组（完全依从23例,部分依从14例）好,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论健康教育对恢复期精神分裂症患者,能够提高服药依从性及疗效,提高患者的生活质量。     

行为转变理论护理在精神分裂症合并糖尿病患者中的应用效果

目的:观察行为转变理论护理在精神分裂症合并糖尿病患者中的应用效果。方法:回顾性分析2017年1月至2019年6月该院收治的60例精神分裂症合并糖尿病患者的临床资料,按照护理方法不同分为对照组与观察组各30例。对照组行常规护理,观察组在对照组基础上给予行为转变理论护理,比较两组阳性和阴性精神症状评定量表(PANSS)评分、住院病人护士观察量表(NOSIE-30)评分、血糖[空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2hPG)、糖化血红蛋白(HbAlc)]水平和服药依从性。结果:护理后,观察组PANSS评分低于对照组,NOSIE-30评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组FBG、2hPG、HbAlc水平均低于护理前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组服药依从性为96.67%,明显高于对照组的73.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上采用行为转变理论护理可提高精神分裂症合并糖尿病患者的服药依从性,改善NOSIE-30评分,以及降低血糖水平和PANSS评分,优于单纯常规护理效果。     

用药技能培训对提高精神分裂症患者出院后早期依从性的效果

目的:在住院期间针对精神分裂症患者开展用药技能培训,评估其在提升患者出院后早期阶段服药依从性的效果。方法:以2016年1月至2016年5月本院收治的符合研究条件的患者为对象,随机分为干预组和对照组,分别接受用药技能培训和常规健康教育。随访收集患者出院后第1周和第5周依从性相关信息。结果:干预组和对照组分别随访79例和84例患者,两组患者人口学特征无明显差异。干预组患者出院后第1周服药依从率为92.4%,高于对照组的72.6%;第5周,干预组和对照组依从率分别为87.3%和60.4%,差异有统计学意义(P<0.05)。Logistic回归分析表明,在两个随访阶段,干预措施均明显提升了患者依从性。结论:通过在住院期间对患者开展用药技能培训,能有效提高出院后早期阶段患者的依从性。     

450例高血压社区管理的施行意义评估及分析

目的 探讨对高血压患者实施社区管理的意义及效果.方法 选取2014年1月至2015年12月深圳市海华社区门诊收治的450例高血压患者作为研究对象,按照随机数字表法将患者分为对照组、观察组,每组225例.对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上实施社区健康管理.干预后6个月,分别对两组患者进行随访,比较两组患者的血压控制情况、服药依从性、健康知识知晓率、生活质量评分,并比较两组患者干预前后的健康行为评分、焦虑评分.结果 观察组的血压控制总有效率(96.00%)与对照组(89.78%)相比,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后的血压降低幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组的服药依从性、健康知识知晓率、生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).干预后,观察组的健康行为评分、焦虑评分改善幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:对高血压患者实施社区健康管理,可有效提高患者的健康认知和服药依从性,养成良好的健康行为方式,从而有效控制血压,改善患者的心理状态和生活质量.     

增强自我效能干预对女性首发精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨增强自我效能干预对女性首发精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将124例女性首发精神分裂症患者随机分为观察组及对照组各62例,对照组给予维思通治疗,观察组在治疗组的基础上给予增强自我效能干预,分别于入院和出院时进行简明精神病量表(BPRS)及服药依从性评定分析。结果入院和出院时BPRS评分两组间差别均无显著性意义(P>0.05);入院时服药依从性两组间比较差别无显著性意义(P>0.05),但出院时观察组服药依从性改善明显优于对照组(P<0.05)。结论增强自我效能干预可提高女性首发精神分裂症患者服药依从性。     

健康教育对慢性精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

目的:探讨健康教育对慢性精神分裂症患者服药依从性及复发的影响。方法:将100例住院慢性精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各50例,两组均实施常规治疗和护理,研究组再进行健康教育。分别于入组及健康教育4周、12周、24周、1年时进行服药依从性评定,了解其复发情况。结果:健康教育12周、24周、1年时研究组的服药依从性明显优于对照组(分别为P<0.05,P<0.01,P<0.01),1年内复发率研究组明显低于对照组(P<0.01)。结论:在药物治疗和常规护理的基础上,配合健康教育能提高慢性精神分裂症患者的服药依从性,降低复发率。