421名新兵的状态—特质焦虑与相关因素

目的:量化评估某部新兵状态-特质焦虑的特点及与相关因素间的关系。方法:采用状态-特质量表、应对方式问卷、症状自评量表、自尊量表对2013年首次夏秋季入伍421名新兵进行团体测定。结果:1新兵状态-特质焦虑与全国常模差异显著(t=4.077,4.222;P0.05);新兵的状态焦虑显著低于中国大学生常模(t=-5.468,P0.05),特质焦虑与中国大学生常模无显著差异;2独生子女在状态-特质焦虑上显著高于非独生子女(t=3.439,2.884;P0.05);来自城市与农村的新兵在状态焦虑、特质焦虑上无显著差异;3状态焦虑、特质焦虑分别与解决问题、求助和自尊呈显著负相关(P0.01),与自责、幻想、退避、合理化及SCL-90因子及总分呈显著正相关(P0.01),状态焦虑与特质焦虑呈正相关(P0.01);4对状态焦虑影响大小依次是特质焦虑、抑郁、自尊、躯体化、解决问题;对特质焦虑影响大小依次是状态焦虑、自尊、自责、人际关系、解决问题。结论:新兵的状态-特质焦虑高于中国全国常模,状态焦虑低于中国大学生,独生子女出现较多状态-特质焦虑,状态-特质焦虑与自尊、应对方式、心理健康关系密切,对状态-特质焦虑共同影响的因子是自尊和解决问题。     

大学生网络成瘾倾向多因素研究

目的　探讨大学生网络成瘾倾向与各种因素之间的关系。方法　使用 Spielberger状态—特征焦虑量表、Eysenck个性问卷、父母教养方式评价量表 ( EMBU)和网络成瘾倾向自陈量表 ,对陕西 4所高校大学生进行调查。结果　网络成瘾倾向大学生的个性特征、状态焦虑水平均高于非网络成瘾大学生 ,状态焦虑水平差异尤为显著 ;大学生网络成瘾倾向与个性特征之间存在显著的相关 ;具有情绪不稳定和情绪稳定性居中的大学生网络成瘾倾向者居多。结论　网络成瘾倾向者与非网络成瘾倾向者父母教养方式差异较为显著 ,过分干涉、惩罚严厉、拒绝否定等方面极为显著。     

潮汕地区流动儿童自尊与焦虑现状的关系研究

目的探讨潮汕地区流动儿童自尊水平及其与状态-特质焦虑的关系。方法采用自尊量表(SES)和状态-特质焦虑问卷(STAI),以潮汕地区的小学五、六年级和初中一年级的流动儿童509名、本地儿童312名为被试进行问卷调查。结果①潮汕地区流动儿童的自尊水平显著低于本地儿童(t=-4.25,P<0.001)、状态-特质焦虑量表上的得分差异不显著(t=1.58,0.71,P>0.05);②流动儿童的自尊发展水平和状态焦虑在性别上差异不显著(t=-0.911,1.010,P>0.05),在特质焦虑上差异显著(t=2.264,P<0.05);③不同年级流动儿童在自尊发展水平上存在显著差异(F=4.470,P<0.01)、在状态-特质焦虑上的差异不显著(F=0.063,0.986,P>0.05);④流动儿童的自尊与状态焦虑、特质焦虑都有显著的负相关(P<0.001),自尊对状态焦虑和特质焦虑均有显著负向预测作用。结论潮汕地区流动儿童自尊水平与焦虑呈负相关,且由自尊水平可以在一定程度上推测焦虑的程度。     

大学生网络成瘾及其与社交焦虑的关系

目的探讨大学生社交焦虑与网络成瘾倾向的相关。方法使用社交焦虑自评量表和中文网络成瘾量表收集数据。结果①浙江省在校大学生中存在网络成瘾,其中高危险网络成瘾倾向者占3%;②大学生网络成瘾倾向与社交焦虑存在显著正相关;③大学生网络成瘾倾向在性别、年级和文理科上存在不同程度的差异。结论大学生网络成瘾与社交焦虑有紧密关系。     

高职生安全感与自尊的相关研究

目的探讨高职生自尊与安全感的关系。方法采用自尊量表(SES)和安全感量表(SQ)对289名高职生进行调查。结果①恋爱学生的自尊水平显著高于非恋爱学生(F=8.34,P<0.01),独生子女的自尊水平显著高于非独生子女(F=4.33,P<0.05);高职生的自尊在性别、生源、家庭类型、专业和年级上差异不显著(P>0.05);②恋爱学生安全感的得分显著高于非恋爱学生(F=6.42,P<0.01);大二高职生的安全感得分显著高于大一高职生(t=-2.594,P<0.01);高职生的安全感在性别、生源、家庭类型、是否独生子女和专业上差异不显著(P>0.05);③高职生的自尊与安全感存在显著的正相关。结论安全感是影响高职生自尊的一个重要因素。     

电脑游戏成瘾与网络关系成瘾倾向相关因素比较

目的：旨在对电脑游戏成瘾和网络关系成瘾两种倾向的相关人格特质、情绪和认知因素进行考察.方法：采用问卷调查法,使用游戏成瘾量表、关系成瘾量表、感觉寻求问卷、成就动机量表、自尊问卷、大学生羞耻量表、贝克抑郁量表、艾森克人格问卷和自编认知问卷,对北京市184名大学生进行考察.结果：①电脑游戏成瘾的倾向与感觉寻求、成就动机、对人际交往中自我和环境的负性评价以及对个人才智的正性评价这五个方面具有显著的正相关（P＜0.001）,与羞耻之间的相关也达到了P＜0.05的显著性水平;②网络关系成瘾倾向与自尊、羞耻、外向性三个方面显示出显著的正相关（P＜0.01）,与神经质的人格特点显示出显著负相关（P＜0.01）.结论：两种成瘾倾向在成因和影响方面存在显著的差异.电脑游戏成瘾的病理性倾向更明显,对于大学生的功能损害更严重.     

精神分裂症患者父母焦虑状况与自尊及心理控制源的相关分析

目的探讨精神分裂症患者父母焦虑状况与自尊及心理控制源的关系,为精神分裂症患者父母综合性心理干预提供依据。方法采用状态-特质焦虑量表(STA I)、自尊量表(SES)、心理控制源量表及自制一般资料调查问卷对237名精神分裂症患者父母进行测查。结果分裂症患者父母状态-特质焦虑得分高于国内常模,差异具有统计学意义(父亲状态t=2.57,特质t=2.647,P0.05;母亲状态焦虑t=5.080,特质t=3.947,P0.001)。患者父母状态焦虑与特质焦虑和自尊、有势力的他人、机遇分因子呈显著正相关(t=0.722,P0.01))。结论精神分裂症患者父母普遍存在不同程度的焦虑情绪,特质焦虑是状态焦虑的主要影响因素。自尊对状态焦虑和特质焦虑有较强预测作用,高焦虑的分裂症父母自尊水平高。     

学习动机、焦虑、人际信任对中学生自尊的影响研究

目的探讨学习动机、焦虑、人际信任等因素对中学生自尊的影响及具体影响路径。方法以自尊量表、学习动机量表、特质焦虑量表、人际信任量表、社交焦虑量表为研究工具,对212名高中生进行测验。结果性别和年级在自尊分数上有交互作用（F=4.32,P〈0.05）。在高二年级时,男生的自尊水平明显高于女生的自尊水平,其它年级学生自尊水平性别差异不显著;高中生自尊与学习动机、特质焦虑、人际信任、社交焦虑有密切相关（P〈0.01）;特质焦虑、社交焦虑对自尊的影响显著。在特质焦虑对自尊的影响中,社交焦虑和学习动机的中介效应显著（Z=2.01,P〈0.05;Z=1.49,P〈0.05）。结论自尊与学习动机、特质焦虑、人际信任、社交焦虑有关。高二男生的自尊水平较高。     

艺术类高中生一般自我效能感与焦虑的相关研究

目的探讨自我效能感与焦虑的关系。方法采用自我效能感量表、状态一特质焦虑问卷和考试焦虑量表对293名艺术类高中生进行调查。结果①艺术类高中生的自我效能感在性别、年级和家庭住址上有显著差异;②状态焦虑、特质焦虑和考试焦虑的年级差异显著;③自我效能感与特质焦虑（r=-0．250）和考试焦虑（r=-0．175）存在非常显著的负相关。结论艺术类高中生自我效能感与焦虑存在负相关。     

大学生焦虑状况及其与元认知能力的关系

目的:探讨大学生焦虑与元认知之间的关系。方法:采用《状态-特质焦虑问卷》和《大学生元认知能力量表,》对366名大学生的焦虑状况和元认知能力进行测量。结果:①在状态焦虑和特质焦虑上,不同心理学学习经历存在显著差异;②在元认知计划上,不同年级存在显著差异;③大学生焦虑状况和元认知能力呈负相关;④不同焦虑倾向在元认知能力各纬度上均存在显著差异;⑤元认知监控是特质焦虑和状态焦虑最有效的预测变量。结论:元认知能力是影响大学生焦虑水平的因素。     

高职生网络成瘾与人格特征关系的研究

目的了解高职生网络成瘾状况,并对其人格特征影响因素进行探讨。方法共有1800名江苏、山东、安徽9所高职院校学生参加本研究。其中男生1060人。女生740人。使用网络成瘾诊断量表、卡特尔16种人格因素测验（简称16PF）,进行比较分析。结果高职生中网络成瘾者占7．59％．其中男士比例有显著差异。网络成瘾量表得分与卡特尔16种人格因素测验有显著相关。网络成瘾者与非网络成瘾者在卡特尔16种人格因素测验上有显著差异。结论高职生网络成瘾与其人格特征密切相关。     

自尊与网络游戏成瘾—自我控制的中介作用

目的:探讨自我控制在网络游戏成瘾与自尊之间的中介作用。方法:采用大学生网络成瘾类型问卷(TOIAS)、大学生自我控制量表(SCS)和自尊量表(SES)对453名男大学生网络游戏玩家进行测量。结果:①网络游戏成瘾与自尊呈显著负相关。②回归方程纳入自我控制后,自尊对网络游戏成瘾的预测在统计意义上不显著。结论:网络游戏成瘾、自我控制与自尊之间有着紧密相关,自我控制在网络游戏成瘾和自尊之间起着完全中介作用。     

大学生网络成瘾影响因素分析

目的探讨大学生网络成瘾的原因。方法采用中文网络成瘾量表、自尊量表、孤独量表、大学生日常生活压力调查表、自编大学生网络使用行为调查问卷，对1450名大学生进行了调查，回收有效问卷1038份。结果对大学生网络成瘾的现状、网络使用特征及心理特征进行调查，建立大学生网络成瘾影响因素模型。结论①大学生网络成瘾呈轻度、重度两种水平，这两种水平总流行率达到14．84％；②网络使用时间、娱乐上网、交易上网、人际上网与网络成瘾存在着显著正相关关系；③自尊、孤独、大学生日常生活压力对网络成瘾有很好的预测作用；④网络成瘾是特定的个体心理特征与特定的网络使用行为、外部环境交互作用的结果。     

高职学生网络行为的调查与分析

目的 了解高职学生的网络行为,探讨其对心理健康的影响,针对存在的问题提出对策,并给予专业性指导和建议.方法 参照CN-NIC所用的上网情况调查表有关项目[1],结合护理职业技术学院学生情况自行编制问卷,对240名高职学生进行调查.结果 高职学生网络行为主要以聊天、E-mail、游戏等较低层次的行为为主,个别学生有网络成瘾的倾向.结论 高职学生的网络素养教育亟待加强.     

大学生自尊与社会支持的关系研究

目的　探讨大学生自尊与社会支持的关系。方法　采用自尊量表 (SES)、社会支持评定量表 (肖水源 )对 1 5 4名某综合性大学的本科生进行调查研究。结果　自尊与社会支持中的利用度有显著正相关。结论　大学生自尊与社会支持存在关系     

父母教养方式对大学生网络成瘾行为的影响

目的探讨父母教养方式同大学生网络成瘾行为的关系。方法1317名中北大学本科生参与本研究。对所有被试施测父母教养方式评价量表和中文网络成瘾量表,使用SPSS13．0和Lisret8．53对施测结果进行相关和路经分析。结果路经分析结果表明无论对男女大学生而言,父母教养方式特别是父亲的教养方式均会影响其网络成瘾行为。结论在探究学生上网成瘾问题时,应充分考虑其家庭因素,特别是父亲的教养方式,强调与其父母特别是父亲的沟通,找出网络成瘾的症结所在,有针对性地进行辅导。     

自我和谐在社会支持与网络成瘾倾向之间的中介效应

目的 探讨社会支持、自我和谐与网络成瘾倾向之间的关系.方法 采用社会评定量表(SSRS)、自我和谐量表(SCCS)和网络成瘾诊断量表(IAD)对480名在校大学生进行测量.结果 ①社会支持、自我和谐与网络成瘾倾向三者显著相关(P＜0.01);②社会支持对自我和谐(Beta=0.36,t=8.14,P＜0.01)和网络成...     

中学生自尊与网络游戏成瘾的关系：学校满意度的中介作用

目的探讨中学生自尊与网络游戏成瘾的关系及学校满意度在其中所起的中介作用。方法采用线上游戏成瘾量表、自尊量表、青少年学校生活满意度问卷对1427名中学生进行团体施测。结果1自尊与网络游戏成瘾呈显著负相关,自尊对网游成瘾存在负向预测作用;2学校生活满意度在自尊与网游成瘾之间的部分中介效应显著,中介效应占总效应的比例为54%。结论自尊可以预测网游成瘾倾向,低自尊者更容易网游成瘾;学校满意度在自尊与网游成瘾之间起部分中介作用。     

大学生网络成瘾的心理健康状况研究

目的:了解大学生网络成瘾的现状及心理健康状况,为采取有效干预措施提供依据。方法:采用分层整群抽样方法,应用网络成瘾诊断量表、症状自评量表(SCL-90)、Hamilton抑郁量表(HAMD)、Hamilton焦虑量表(HAMA)、社会支持量表(SRSS)对360名大学生进行现况调查。结果:大学生上网率为96.7%,成瘾率为9.20%。其中男生成瘾率(12.58%)明显高于女生成瘾率(6.35%)。成瘾者的SCL-90、HAMD、HAMA等量表评分及各因子分明显高于非成瘾者,SRSS评分明显低于非成瘾者,差异有显著性意义。结论:大学生网络成瘾率较高,网络成瘾严重影响大学生的心理健康。     

大学生网络游戏成瘾与社会技能、自尊水平的关系

目的探讨社会技能、自尊水平与大学生网络游戏成瘾的关系。方法用自尊量表、社会技能量表对54名成瘾大学生和342名正常大学生进行调查。结果自尊水平上,网络游戏成瘾大学生显著低于正常大学生(t=5.431,P<0.05);社会技能上,网络游戏成瘾大学生在情感感受性、情感表达性、情感控制性和社会控制性上得分显著低于正常大学生(t=2.112,3.197,2.627,4.763;P<0.01);自尊水平、情感表达性、社会敏感性和社会控制性是网络游戏成瘾的保护因素(OR=0.888,0.919,0.874,0.826;χ2=70.058,P<0.001)。结论网络游戏成瘾大学生社会技能和自尊水平低。