农村初中学生对体育教师教学行为特征的认识--为实施体育与健康课程评价标准提供实践依据

根据新“体育与健康”课程理念,从学生的视角出发,对体育教师有效课堂教学行为特征内容的构建提出有理论与实践意义的观点,从而更好地发挥体育课堂教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。     

当今高校学生评教工作的理论及实践

高校学生评教工作有利于促进教师提高教学质量,促进教学管理,保障教学工作的顺利运行。结合学生评教的具体实践,通过完善评价体系、改进实施方案以达到促进学生评教工作,提高教学质量的目的,获得了良好的效果。     

PBL教学法在儿童少年卫生学教学中的应用

目的儿童少年卫生学教学中通过PBL教学法以提高学生自主学习的能力。方法调查参加PBL教学的教师和学生,内容包括教师对学生的评价、学生的自我评价、小组成员互评和教学效果评价。结果教师对学生在PBL教学过程中表现评价很好、好和普通的比例分别为69.4%、26.0%和4.6%;学生自评表现很好、好、普通、还可以和待改进的比例分别为24.1%、50.1%、21.9%、2.4%和1.5%;学生对PBL教学评价,认为PBL教学能够提高表达能力,拓宽知识面,促进同学间协作能力的比例分别为90.0%、85.0%和82.5%。结论儿童少年卫生学课程适当采用PBL教学模式,能够提高学生表达能力,拓宽知识面,促进同学间协作能力,达到了培养学生自主学习能力和提高教学质量的目的 。     

形成性评价在组织学与胚胎学教学中的实践与研究

形成性评价指教师在教学过程中对学生的学习过程进行的动态评价和及时反馈,这种评价形式能引导学生及时调整学习方式,促进教师有效改进教学.在组织胚胎学教学中将形成性评价与终结性评价相结合,与终结性评价相比,学生学习更加积极主动,学习能力和分析解决问题的能力也得以提高,形成性评价能较全面地衡量学生的学习能力和水平.     

加强学习过程评价 提升学生综合素质

考核的目的是检验学生对课程知识的掌握程度,合理、科学的考核方法既能促进学生发展,又能提高教师教学水平。笔者在高职护理专业病原生物与免疫学基础教学中,对原有考核方式作了相应改革,注重学习过程评价。学习过程评价是对学生学习过程的整体评价,避免了传统评价的单一性、局限性和不公平性。通过学习过程评价,调控学生学习过程,     

关联规则在中医院校学生评教系统中应用

学生评教是提高教学质量的有效手段,其在实现教学质量自我监控、自我调节方面的功能受到高校管理部门的高度重视。学生评教最终目的是通过向教师反馈的评教信息,让教师及时了解教学中的优点和不足,促进教师不断提高教学质量。通过对辽宁中医药大学2013—2015学年学生评教的真实数据进行挖掘,找到影响学生评教结果的主要背景因素,并就如何改进教学管理和评价,减少这些因素对评价结果的影响找出解决办法。     

发展性评价在药物分析实验课程中的实践与思考

目的为了提高药物分析实验课程的教学效果,促进学生的全面发展和可持续性发展。方法以发展性评价(developmentassessment)理论为指导,设计了学生自我评价量表和教师评价量表,对学生的学习态度、学习方法及习惯、实验技能与知识、实验参与和合作性等多方面进行评价。结果发展性评价的实施,促进了学生的独立性、自主性的发展,使学生更多关注于实验的过程和方法;也促进了学生的情感、学习态度和习惯的发展。结论发展性教学评价能促进学生的可持续性发展,但在实践过程中产生的一些问题需要进一步的探索。     

医学物理教学中发展性评价的实施策略

医学物理教学中实施发展性评价的意义在于促进学生主动发展，促进教师不断提高和改进教学。本文中笔者具体探讨了发展性评价的内涵和在医学物理教学中的实施策略。     

运用发展性教学构建自主性学习的实践

在护理教育中运用发展性教学,主要对教师教学行为进行改革,对学生在教学中的主体参与过程进行研究,同时在评价方面进行发展性评价的探索,以提高学生综合素质,促进学生主体发展。     

“以生为本”实践教学评价方法的实践与应用

目的:比较分析学生、教师、督导三方对教师实践教学质量的评价结果,从中发现问题,为完善教学评价提供借鉴。方法:采用自设评价标准对10名教师实践教学设计讲授进行三方评价,对得分进行比较。结果:对10名教师中7名教师的评价基本一致,对3名教师的评价存在较大差距。结论:学生和教师参与教学质量评价,有利于调动学生和教师广泛参与教学、关心教学的积极性,有利于促进各项教学改革的顺利开展,有利于提高学生的主体意识和评判性思维能力。     

高校学生网上评教及其效果分析

学生评教可以客观、稳定的反映高校教师在教学中客观存在的差异,传统的学生评教方法具有评价主体参与不全面、评价项目较单一、评价信息反馈周期过长、评价工作量大、评价功能不健全等弊端。本文就高校学生网上评教的必要性和可行性、特点和功能、效果评价等进行了探讨,以期客观评价教师的教学水平,从而促进教师改进教学方法、提高教学质量。     

基础化学课程形成性评价体系的构建和实践

随着教学改革的深化,高校课程评价正在逐步实行形成性评价与终结性评价相结合的方式。为了更加公平、公正、科学地评价课程学习,应当构建适合基础化学课程特点的形成性评价体系。基础化学形成性评价体系的教学实践表明,形成性评价不仅能改进教师的教学方法,提高课堂教学效果,更能挖掘学生的学习潜力,促进学生的智能发展,提高学习效果。     

高职医学影像技术专业综合实践教学平台建设的探索

高职医学影像技术专业实践教学作为促进学生整体素质发展的重要环节,以培养医学职业技术应用能力和综合职业素质为主线的原则,强化学生职业能力的培养,积极开展课程改革与探索,促进学生自主求知与强化实践技能,加强学生实践能力和创新能力的培养。突显实践教学改革成效,为学生构建职业岗位能力的教学平台,把握好实践教师对学生在实践过程中的＂干预程度＂,将教师对学生实践课的指导与学生自主探索相融合,提高实践教学水平。     

高师美术教学评价体系改革初探

高师美术教学评价是美术课程结构的重要组成部分,是高师美术教育的重要环节,应该予以足够重视。教学评价是指基于所获得的信息对教学过程及其效果的价值做出客观、科学的判定。合理的高师美术教学评价体系可以改进教师的教学方法,促进美术教育的不断发展,更重要的是能够很好地促进学生全面发展,帮助他们形成终身学习能力,培养他们美好的情感品质,铸造合格的美术教育师资。因此,探索适应高师美术教学的评价方法具有重要意义。现阶段,我国高师美术教学评价的功能急需改善,应相应地采用适应于多元美术教育价值观的评价方法和技术,用合理的美术评价方法促进学生学习美术课程的兴趣,以达成高师美术教育教学目标。     

网络互评系统在口腔医学实践教学中的应用初探

口腔医学实时训练及网络互评系统,特别适合于对临床实践训练的过程评价。本互评系统引进闭环式互评模式,即通过学生与学生、学生与教师之间的相互反馈结果来保证实践教学过程评价的可靠性,弥补了以往开环式互评系统的不足,评价结果较为客观。口腔医学实时训练及网络互评系统实现了实践教学的过程控制,细化了学生能力的评价体系,促进了学生自主学习,反馈了教师教学要点。通过此系统平台,学生之间以作业为纽带共同来发现知识、解决问题,引导学生自主学习和相互学习,将学生互评和教师评价紧密结合起来,全方位展现教学要点,成为探索实现口腔医学转化式教育的有效途径,以符合社会发展新需求。     

形成性评价在口腔预防医学实验教学中的应用

美国哈佛大学著名评价学家斯克里芬于1967年在《评价方法论》一书中提出了“形成性评价”的概念［1］。形成性评价（Formative assessment）是对学生学习效果的评价,是在教学过程中为改进教与学而进行的评价,注重对学习过程的指导和改进,强调评价信息的及时反馈,旨在通过经常性的测评,提高学生的学习效果,并改进教师的教学水平［2‐3］。     

课堂教学质量多元综合评价与反馈方式的研究与实践

课堂教学质量评价的多元综合性关系到整体教学质量的提高.多元综合性评价体系包括教师授课质量、教学课件质量、学生对教学效果满意度、学生学习状态及教学环境等方面.课堂教学的反馈包括教学督导对授课质量反馈、对学生及教学环境的反馈,也包括学生对教师授课效果的反馈.通过对一学年100次评课实践结果进行总结和分析,证实多元综合评价和反馈体系具有全面性和准确性的特点,是促进教学质量提高的有效措施.     

基于形成性评价的课程评价体系设计：以《医学信息分析》为例

本研究通过对学习评价相关理论和文献的学习,结合教学实践,构建基于形成性评价的《医学信息分析》课程评价体系。教师和学生互为评价对象,形成以学生学习评价和反馈为核心的课程评价体系,包括学习态度、互动参与和行为结果3个一级指标,及其对应的6个二级指标。将形成性评价引入课程评价,过程评价与终结性评价结合,对于多内容、少学时的课程的评价具有重要意义,有助于改进教学、促进学习,最终促进课程目标有效达成。为其他相关课程实施形成性评价提供评价参考依据。     

高职药剂学信息化教学实践与探索

传统药剂学教学存在诸多问题,难以吸引成长于“读屏时代”的高职学生。随着信息技术的快速发展,信息化教学使传统药剂学教学出现新的变革。教师依托泛雅教学平台促进学生自主学习,通过开放式药学虚拟仿真教学加强学生职业体验。根据新时代教学要求,教师应不断提升信息素养,优化教学过程,进行教学改革实践,提高教学效果,促进师生共同发展。     

浅谈测验命题的技巧和方法

在教学过程中,教学测验不仅可以测量、评价学生在一定群体中的等级和是否有效地完成了教学目标,同时又是检验教师的教学成效、确定教师教学效果的有效手段,是有效教学不可缺少的环节。通过测验可以了解学生的学习状况,改进教师的教学,从而促进教学效果的提高。教学测验的核心是命题,要编制良好的命题,教师必须掌握命题的方法和技巧。1制定编题计划编制测验命题就如建筑房屋,必须事先设计周详的蓝图,