以学习力提升竞争力探索医院永续发展之路--无锡市第二人民医院构建学习型组织的实践与探索

构建学习型医院,是现代医院实现可持续发展的必然要求,是许多医院管理者关注和正在探索的重要课题.文章解析无锡市第二人民医院应用学习型组织理论指导医院管理,构建学习型医院的实践和探索.介绍了该院在倡导个体学习、营造学习氛围、创新学习载体、丰富学习形式、建立保障机制等方面的做法和体会.     

21世纪医院管理新范式--学习型医院

学习型医院是一种面向21世纪的医院管理理念和范式。将自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考五项修练融为一体的技能与艺术，是学习型医院的基石。本文探讨了学习型医院的涵义，特质和模式。提出了建立学习型医院的路径。     

构建学习型军队医院的策略

作介绍了该院制定合理的共同愿景，激发医院员工的学习愿望；建设学习型的领导班子，带动员工自觉学习；强化学习过程管理，不断提高学习效果；处理“学”与“用”的关系，保证学习型组织管理模式长久运行等一系列构建学习型医院的基本做法，为探索医院管理新模式提供了参考。     

加强学习型医院建设促进医院持续发展

学习型医院的建设是医院顺应医改要求、保持医院发展活力和促进医院持续发展的必然选择.要充分认识学习型医院建设的重要性,明确学习体系和宗旨,创新学习方式,重视学习效果,营造主动学习、终身学习的良好内部环境.通过学习全面提升管理理念及服务能力,促进医院的持续发展.     

试论卫生体制改革中学习型医院的建立

我国加入WTO之后卫生体制改革进展迅速,众多国有医院的经营模式、方略各见所长.其中学习型医院以其可持续性发展与良好的适应性等优势成为各种方案中不可缺少的部分.什么是学习型医院呢?单纯从概念上描述,学习型医院即充分发挥每位医务人员创造性的能力,努力形成一种弥漫于医院之中的学习气氛,凭借着学习,个体价值得到体现,组织绩效得以大幅度提高[1].依据学习型组织精神领袖SengeP M.教授在其代表作《The Fifth Discipline-The Art and Practice of the learning Organization》中提出自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考5项确立学习型组织的"法宝",一场曾被英国卫生服务机构等国外医院开展的变革在中国的国有医院逐步展开[2].各医院开始尝试采用学习型医院的管理模式对原有的管理框架与理念进行变革,以提高医院的竞争能力.     

医院创建学习型组织的思考

现代医院的竞争是医院学习力的竞争,也是持续创新力的竞争。要赢得竞争,医院必须创建学习型组织。学习型组织理论是当今世界前沿的管理理论之一,本文根据企业创建学习型组织的探索,针对医院特点,对医院创建学习型组织的内涵及实施机制进行思考。     

创立医院培训文化的探讨

随着科学技术的高速发展和医院管理的不断深入,建设学习型医院已经成为人们的共识,因为未来惟一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快[1].医院成长为学习型组织的一个重要标志,就是要营造一种更为浓厚的学习氛围,形成特有的培训文化.     

关于创建学习型医院的探讨

医院的发展与高质量的医疗水平关键在人才。国内外不少专家学者预言未来企业的竞争是人才的竞争 ,是知识的竞争 ,但归根到底是学习的竟争。而“学习型组织”管理模式所强调的就是不断学习 ,不断自我创造 ,这就使“学习型组织”成为适应时代发展的最佳管理模式。如何将“学习型组织”的管理型模式引进医院 ,是非常必要的 ,是亟待做好的一项工作。1　创建“学习型医院”是一种管理理念“学习型组织”首先是一种先进的管理理念 ,而不是一种学习制度和方法[1] 。我国学者将“学习型企业”管理模式概括为六大特点 ,即精简、扁平化、有弹性、不断…     

浅谈学习型医院的创建

近 10年来 ,世界范围内掀起了一股创建学习型组织 (learning organization)的热潮。国内许多单位正在积极开展学习型组织的相关理论学习并着手创建学习型组织。作为卫生系统窗口的医院理应从传统模式中走出来 ,通过对学习型组织理论的学习并紧密结合自身实际 ,逐步转化为学习型医院 ,以永葆医院发展活力和创新潜质。1　学习型医院的界定学习型医院 (learning hospital)是指通过培养整个医院崇尚学习的气氛、充分发挥医院管理人员及医护员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高知识更新速率的、可持续发展的医院 [1]。主要包括以下 4…     

医院创建学习型组织的探索

知识经济时代，在激烈的市场竞争当中，谁能在竞争中站得住脚，就看谁能学习得更快。新的知识和能力如同血液一样，使医院能始终保持生机与活力。医院作为知识、科技密集型单位，建设学习型医院尤为重要。对于培育和增强医院的文化力、学习力和创造力，推进管理创新，提升医院的核心竞争力，都具有非常重要的意义。本文就医院如何建立学习型组织进行了探讨。     

LEARNING MATERIALS

The IMI National Guidelines have been prepared as baseline guides on specific aspects of medical illustration practice, and provide auditable standards for the future. They can be implemented in full, or may be amended according to individual requirements. The following is an abridged version of guidelines prepared by Amanda Rebecchi. The full version of this and the other guidelines can be downloaded at http://www.imi.org.uk.     

PROBLEM-BASED LEARNING

The accelerating growth and differentiation of knowledge in the sciences basic to medicine raise interesting and important issues for the future of medical education. The corpus of potentially relevant information is too large for any individual to master during the medical school years. Rather, the goal must be for each student to develop the commitment, skills and a framework of knowledge that will sustain a lifetime of learning in medicine. For example, today's students will bear witness to the complete mapping and sequencing of the human genome, bringing with it a much more sophisticated awareness of the susceptibility of each individual to environmental risks, and thus a more effective preventive medicine, and the realistic prospect of gene therapy. The power of molecular medicine brings into practical focus social, economic, legal and ethical concerns that were not long ago largely theoretical for practising doctors. These interrelated dimensions of modern medicine suggest that a specialty- and discipline-dominated approach to medical education is no longer sufficient to meet the needs of future doctors. Rather, the traditional didactic pattern should be tempered by exercises that will allow students to encounter simultaneously the physical, chemical, biological, social, ethical, legal and economic aspects of actual clinical problems. Such experiences allow students the opportunity to develop the attitudes and skills necessary to solve the problems that they confront in clinical practice. This paper describes some of the problems used in the program of New Pathways of General Medical Education now in progress at Harvard University.
I am grateful to the organizers of this World Summit on Medical Education for the opportunity to learn with you during the past three days. Particular thanks are due to Henry Walton, whose vision animates our deliberations.     

LEARNING MATERIALS

IMI Trent Region Meeting, Medical Education Centre, Northern General Hospital NHS Trust, Sheffield, UK, 11 May 1994

ICOP '94, the Third International Conference on Ophthalmic Photography, Toronto, Canada, 21–24 June 1994

FUJI Business Seminar, in conjunction with IMI, AHFAP and IPMS, Great Ormond Street NHS Trust, London, UK, 12 May 1994